柯世文

在思想品德課的教學過程中，教師經(jīng)常遇到這樣的問題：課堂上，教學活動豐富多彩，知識點得到了很好的展現(xiàn)，學生聽得津津有味，但考試結(jié)果卻不容樂觀，學生答題仍然錯漏百出。這種問題產(chǎn)生的根源在于學生沒有及時對學過的知識進行復習，知識掌握不牢固。針對這樣的問題，教師可以借助課前小測這一教學環(huán)節(jié)來解決。

一、課前小測對思想品德教學的現(xiàn)實意義

1.課前小測能有效調(diào)整學生的課前狀態(tài)，使其快速投入課堂教學。

有意注意是指有目的，且需要一定意志努力的注意。學生維持有意注意的時間越長，注意力越集中，大腦的思維容量就越大，對知識的理解也就越深。課前小測就屬于刺激學生有意注意的舉措，所以，我認為進行課前小測對培養(yǎng)學生的有意注意有積極作用。課前小測是學生針對教師上一節(jié)課講授的內(nèi)容進行的有目的的復習和鞏固，學生必須集中注意力進行相關(guān)內(nèi)容的復習與鞏固，否則，就難以完成小測。這既能增強學生保持注意力高度集中的意識，促使學生由課間活動的“動態(tài)”，迅速轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上集中注意力、積極思維的“靜態(tài)”，避免學生養(yǎng)成上課精神不集中、講閑話的壞習慣，也能減少學生課間追逐、打鬧現(xiàn)象的發(fā)生，從而達到我校提出的“靜?！币?。久而久之，課堂效率就會得到提高，學生的學習成績也就隨之顯著提升。

2.課前小測能幫助教師及時了解學生對知識的掌握情況，以測促學。

課前小測可以檢驗教師的教學效果，也可以檢驗學生的學習效果。在教學過程中，教師通常通過單元測試的方式對教學效果進行檢驗，但這種方式反映的結(jié)果往往存在偏差，而且如果等到單元測試才發(fā)現(xiàn)問題，就會錯過糾正錯誤的黃金時間，錯過教學的最好時機。課前小測所反饋出來的信息比較及時，也比較準確，正如控制論創(chuàng)始人維納所說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供真實信息，以此來了解實際情況與預期目的是否符合。”所以，我認為課前小測有利于教師及時了解學生的知識掌握情況，進而據(jù)此有針對性地采取調(diào)節(jié)措施，使教學日臻完善、有效。

3.課前小測可以適度消除學生在考試中的焦慮情緒，提高其應試能力。

測試既是對學生知識儲備的一種測試，也是對其心理承受能力的一種測試，大多數(shù)學生在測試活動中均會出現(xiàn)不同程度的緊張、焦慮情緒。所以，每一次課前小測都能使學生經(jīng)歷雙重考驗，幫助學生掌握消除焦慮、緊張情緒的方法，從而提高應試能力。這與我校提出的“將作業(yè)當考試，將考試當作業(yè)”的理念一脈相承，學生必須通過反復的考試訓練，才能保證在以后的每一次考試中都淡定自如，發(fā)揮出正常的水平。

二、課前小測的實施形式

思想品德課前小測的形式、題型可以多樣化，以從不同的角度對學生進行引導，激發(fā)學生探究問題的興趣，從而達到為課堂增效的目的。

1.默寫。

默寫要求學生必須對所默寫的內(nèi)容有比較準確的記憶，所以這種形式適合對概念、基礎(chǔ)知識、基本原理進行考查，如違法行為的含義和類別、犯罪行為的含義和特征等。如果學生連違法行為、犯罪行為的基本知識都沒有記住，那么他就會在分析案例時失去方向。默寫可以再現(xiàn)知識，從而加深記憶，是一種鞏固基礎(chǔ)知識的好方法，但它的題型比較單一，形式比較枯燥，容易引起學生的反感情緒，如果運用不適當，還會適得其反。

2.當堂背誦，并進行口頭表述。

思想品德教材中有大量的基本理論和觀點是要求學生在熟記的基礎(chǔ)上進行靈活運用的。對此，教師可以先指定教材相關(guān)內(nèi)容讓學生當堂背誦，并在這個過程中畫出知識點的關(guān)鍵詞和中心句，最后再抽查學生進行口頭表述以檢測背誦情況。這種方法可以使學生既掌握記憶方法又掌握知識點，同時還鍛煉口頭表達能力，一舉三得。

3.時事評論。

對時事熱點的講解能激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，為思想品德課堂教學注入生機和活力。因此，教師要注重開展相關(guān)實踐活動，讓學生在課余時間搜集有關(guān)熱點新聞，然后動員學生在課前用5分鐘的時間進行時事評論。通過這種對時事熱點的講解分析，可以使學生更多地接觸到時事熱點中的重點詞語，進而形成條件反射，做到看到有關(guān)詞語，就能聯(lián)系到課本中的相關(guān)知識點，并運用理論知識分析社會熱點。這樣既能激發(fā)學生的興趣和熱情，又能鞏固課本知識點，一舉兩得。

4.專項訓練。

在實際教學中，我結(jié)合教學內(nèi)容依照中考的題型進行模擬命題，將小測題型分為以下幾種：選擇題、簡答題、辨析題、分析說明題、綜合探究題。選擇題每次只出10道，非選擇題則只出1道。這樣既考查了學生掌握知識的牢固程度，又培養(yǎng)了學生答題的方法和技巧。

三、實施課前小測的注意事項

課前小測作為教學的一個環(huán)節(jié)，怎么樣才能使它更有效呢？我認為：教與學是一個動態(tài)的過程，教師要針對教學對象，不斷地調(diào)整課前小測的形式、內(nèi)容和評價方式，使之更貼近學生需求。因此，教師在課前小測試的實施過程中，必須注意以下幾個方面。

1.課前小測的內(nèi)容要注重實效性。

教師選取的課前小測的內(nèi)容要適當，所選題目必須是對上一節(jié)課主要知識點的考查；難度要適中，既要體現(xiàn)新課標的要求，又要符合學生的實際，給學生樹立信心的機會。另外，每隔一段時間，教師還要對學生易錯的知識點進行重復考查，直至學生完全掌握。

2.課前小測的批改要有時效性。

上節(jié)課所講授的內(nèi)容一定要在下節(jié)課進行測驗，并且測驗要當日批改，結(jié)果要當日公布。對于測驗成績好的學生，教師要進行適當?shù)谋頁P、鼓勵，以調(diào)動學生的學習積極性，但對于成績沒達標的學生，教師不能以小測成績不合格為由，對學生進行批評、懲罰。

3.課前小測的實施過程要有持續(xù)性。

課前小測能不斷地督促學生復習，不斷地糾正他們學習中出現(xiàn)的問題。學生對教材中的基本概念、基礎(chǔ)知識記熟了，理解準確了，運用靈活了，解題能力自然就會提高。所以，教師要堅持實施課堂小測，通過不斷地測驗，幫助學生將知識由點到面匯聚成知識體系，并且在這一過程中，完成知識由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

通過實踐，我認為課前小測絕對是一種“小投入、大產(chǎn)出”的提高課堂效率的方法，對夯實學生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學習的能力，有非常重要的作用。只要運用得當，課前小測不僅可以減輕學生的學習負擔，給學生留下充裕的課余時間，還可以提高教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)減負增效、師生雙贏。