高 艷，劉曉晶，王麗娟，冷志杰

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 大慶 13319)

0 引言

培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型物流專業(yè)人才是大學(xué)本科教育中具有挑戰(zhàn)性的問題，而研究性教學(xué)模式的有效實(shí)施是培養(yǎng)這類人才的重要途徑。物流類本科研究性教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)模式的建立，根據(jù)不同課程的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)全過程中應(yīng)用研究性教學(xué)模式。研究性教學(xué)能充分發(fā)揮本科教育較強(qiáng)的整體性和物流專業(yè)特征，這種教學(xué)模式也是對教師“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。研究性教學(xué)模式在物流專業(yè)教育教學(xué)中針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)操作程序及教學(xué)效果評價手段等方面進(jìn)行變革。研究性教學(xué)在物流專業(yè)教學(xué)中主要采用新的思維模式，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，教師起到輔助作用，教師與學(xué)生相互探討，解答疑問。在物流專業(yè)研究性教學(xué)中可以利用啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、情境式教學(xué)等教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特性和課程性質(zhì)采用不同方法的組合模式。

1 物流類本科教育研究性教學(xué)模式構(gòu)建原則

1.1 廣泛教育基礎(chǔ)上兼顧提高教育

應(yīng)用性、技能性和創(chuàng)新性等特征的復(fù)合型應(yīng)用物流人才是社會急需的人才。而對這類人才的培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)目標(biāo)，為能普及教育又能突出教學(xué)應(yīng)用性和技能性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建研究性教學(xué)模式就是有效的實(shí)現(xiàn)模式。因此，為適合大多數(shù)高校物流專業(yè)普及教育，要積極開發(fā)各種適合物流專業(yè)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的廣泛性研究性教學(xué)模式，也要為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極開發(fā)適合社會需求的物流復(fù)合型人才，開發(fā)研究性教學(xué)模式。要從社會、學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)建構(gòu)物流類研究性教學(xué)模式。

1.2 研究性教學(xué)要考慮專業(yè)特性

依據(jù)社會對物流專業(yè)以及物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在研究性教學(xué)中既要考慮教學(xué)的研究性和應(yīng)用性。例如在教學(xué)計(jì)劃制定中，要充分考慮物流專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，在計(jì)劃中應(yīng)適當(dāng)增加應(yīng)用類課程的比例，使教學(xué)內(nèi)容能跟上物流企業(yè)需要。在研究性教學(xué)過程中可以采用案例教學(xué)、專題討論、專題講座等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩個方面的積極性，便于學(xué)生能將理論應(yīng)用于實(shí)踐。除此以外，還應(yīng)加強(qiáng)物流專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地，采用校企聯(lián)合的“訂單式”培養(yǎng)模式。還可以為物流專業(yè)學(xué)生開展高水平講座，開設(shè)豐富多彩的選修課。此外，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)也是物流類本科教育研究性教學(xué)模式建構(gòu)的有利因素。

1.3 教學(xué)民主中尊重個性發(fā)展

在教學(xué)過程中要充分賦予每位學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，師生關(guān)系的民主與平等是研究性教學(xué)民主性的主要體現(xiàn)。研究性教學(xué)重在學(xué)生的主動參與，在教學(xué)過程中把學(xué)生看作具有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性的主體，學(xué)生與教師在主動探究過程中能平等對話和互動探討，教師在研究性教學(xué)中起到輔助性作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生個性是指學(xué)生的個體差異，研究性教學(xué)在注重民主性的同時要尊重學(xué)生個性和個體差異。在研究性教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)對每個學(xué)生表現(xiàn)出的個人能力及興趣取向給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)中區(qū)別對待，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展。

2 物流類本科教育研究性教學(xué)模式構(gòu)建要處理的關(guān)系分析

2.1 明確教學(xué)與科研的關(guān)系

大學(xué)本科教育主要體現(xiàn)在教學(xué)和科研兩方面，教學(xué)質(zhì)量和科研水平的高低與學(xué)生培養(yǎng)有直接關(guān)系。物流類本科教育不僅要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，還要注重科研水平的提高，兩者應(yīng)相互促進(jìn)，共同提高。物流類本科教育不僅是科學(xué)的理論知識傳授，還是推進(jìn)大學(xué)科研發(fā)展的途徑。物流專業(yè)的教學(xué)和科研是培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐創(chuàng)新的必要途徑和保障。因此，物流類本科教育既要重視教學(xué)工作，也要加強(qiáng)科研管理工作。

2.2 擺正教師與學(xué)生的關(guān)系

研究性教學(xué)中教師與學(xué)生之間關(guān)系與傳統(tǒng)教學(xué)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與意識，教師不再是教學(xué)主體，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。教師鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，以平等身份參與學(xué)生的研究過程，教師在教學(xué)開始時給學(xué)生提供一些經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題和給學(xué)生傳授一些相關(guān)的研究方法和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下收集資料，分析問題和給出問題的解決方案。因此，擺正教師與學(xué)生之間的關(guān)系是建構(gòu)研究性教學(xué)模式的前提。

2.3 緊密學(xué)校與社會的關(guān)系

物流專業(yè)本科教學(xué)與社會需求緊密結(jié)合，教學(xué)更不能脫離實(shí)際，物流專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，應(yīng)增加和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，充分調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性。此外，還要增設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增加模擬實(shí)驗(yàn)課程，幫助學(xué)生了解物流企業(yè)軟件使用及方案設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。同時，還要加強(qiáng)與社會聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)際中驗(yàn)證理論又在實(shí)際中發(fā)展理論。因此，應(yīng)緊密加強(qiáng)學(xué)校與社會的相互滲透，培養(yǎng)出滿足社會需要的物流專業(yè)人才。

2.4 靈活運(yùn)用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究性性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中最基本、最重要的兩種方式，兩者各有所長，相輔相成的。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師講授為主要方式，學(xué)生是知識的被動接受者，課堂教學(xué)常常是教師“滿堂灌”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于學(xué)習(xí)者是被動的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)重要途徑，是學(xué)生進(jìn)行研究的基礎(chǔ)。而研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生獨(dú)立思考和探究過程，引導(dǎo)學(xué)生從單一的接受性學(xué)習(xí)向多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)其各自的特點(diǎn)靈活運(yùn)用這兩種學(xué)習(xí)方式。

3 物流類本科教育研究性教學(xué)模式的操作流程

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在對研究性教學(xué)過程分析的基礎(chǔ)上，擺正物流專業(yè)教師與學(xué)生角色，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合物流專業(yè)特點(diǎn)和課程教學(xué)特點(diǎn)，將物流類本科教育研究性教學(xué)分為個體準(zhǔn)備、師生探討、實(shí)踐演示和匯報總結(jié)四個模塊，還包括八個子模塊。大學(xué)本科物流專業(yè)研究性教學(xué)實(shí)施的模式如圖1所示。

3.1 第一環(huán)節(jié):個體準(zhǔn)備模塊

個體準(zhǔn)備模塊是實(shí)施物流專業(yè)研究性教學(xué)的起點(diǎn)，主要包括教師備課和學(xué)生備課兩個子模塊，課前準(zhǔn)備是實(shí)施研究性教學(xué)成功的基礎(chǔ)保障。一方面物流專業(yè)教師在對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等整個教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。這一模塊要求物流專業(yè)教師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)水平，還要具有較高的把握學(xué)科前沿及學(xué)科發(fā)展動態(tài)的能力，此外，還要求專業(yè)教師對學(xué)生有一定了解。另一方面學(xué)生備課主要指學(xué)生對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)材料的研讀、解釋并提出疑問的過程，還包括相關(guān)材料的搜集、整理和與教材的關(guān)聯(lián)上。在學(xué)生備課這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)研究性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，以確保下一節(jié)研究性教學(xué)課程的有效實(shí)施。

圖1 物流類本科教育研究性教學(xué)模式的操作程序

3.2 第二環(huán)節(jié):師生探討模塊

師生探討模塊包括教師引導(dǎo)和學(xué)生答疑兩個子模塊。這一模塊進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)子模塊是指在課堂上將之前設(shè)計(jì)出的教學(xué)情景或案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色，充分調(diào)動每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，積極探索并獲取對問題的解答和知識的建構(gòu)。學(xué)生答疑模塊是研究性教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵模塊，體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，主要是指學(xué)生根據(jù)課前備課準(zhǔn)備的資料，通過對資料的收集、整理和研讀，了解先關(guān)知識結(jié)構(gòu)和生成新的問題，學(xué)生再將疑問帶到課堂與教師同學(xué)進(jìn)行互動探討，找到解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的基本目標(biāo)。

3.3 第三環(huán)節(jié):實(shí)踐演示模塊

實(shí)踐演示模塊包括實(shí)踐探索和互動反饋兩個子模塊，這一模塊是研究性教學(xué)的課外拓展環(huán)節(jié)，也是將物流專業(yè)理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合的較為可行的途徑。實(shí)踐探索子模塊可以通過成立學(xué)生科研合作小組，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題進(jìn)行探討，教師在這個過程中起到指導(dǎo)作用?？蒲泻献餍〗M有利于激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的研究興趣。老師和學(xué)生之間通過互動反饋，積累和分享研究經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，可生成優(yōu)勢互補(bǔ)的研究結(jié)果。

3.4 第四環(huán)節(jié):匯報總結(jié)模塊

匯報總結(jié)模塊包括交流展示和匯報達(dá)成兩個子模塊，這一模塊是指學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)的研究成果進(jìn)行總結(jié)，匯報方式主要有匯報講授或文本兩種，通過學(xué)生匯報，可以使學(xué)生對知識有較深刻的掌握和拓展。教師讓學(xué)生進(jìn)行專題匯報并進(jìn)行點(diǎn)評，抽取具有代表性的優(yōu)秀成果，典型觀點(diǎn)和意見師生達(dá)成共享。物流專業(yè)開展研究性教學(xué)對于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性將產(chǎn)生積極作用。

4 結(jié)語

物流類本科高等教育應(yīng)及時更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和模式，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，有效提升物流類本科教育教學(xué)的質(zhì)量。在物流類本科教育教學(xué)實(shí)踐中，教師不能生搬硬套研究性教學(xué)模式的實(shí)施過程，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)、學(xué)生個性特征，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行更新和探索，使教學(xué)模式更符合物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)際，使物流專業(yè)學(xué)生積極參加到研究性課堂教學(xué)中，提高物流類高等教育教學(xué)質(zhì)量。

［1］鄢紅春.大學(xué)文科研究性教學(xué)模式的建構(gòu)研究［D］.武漢:華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

［2］王錦.大學(xué)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2010，12(5):21－23

［3］李志義.研究型大學(xué)如何構(gòu)建本科人才培養(yǎng)新體系［J］.中國高等教育，2008，13:34－37.

［4］嚴(yán)啟英.關(guān)注高校研究性教學(xué)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.高教論壇，2009(3):73－77.