□劉曉艷

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031)

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部和山西省人民政府批準(zhǔn)而創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院與同類(lèi)的公辦本科院校相比，在學(xué)生、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)模式等諸多方面都有其獨(dú)特性。本研究基于2005年教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》［1］，結(jié)合山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，將CDIO工程教育改革的理念引入到大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重新定位教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，改革考核評(píng)估方式，構(gòu)建科學(xué)的管理模式，從而推動(dòng)本院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

一、CDIO工程教育理念

CDIO工程教育理念是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)四年探索的研究成果。CDIO分別代表conceive(構(gòu)思)、design(設(shè)計(jì))、implement(實(shí)施)、operate(運(yùn)行)。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO教育理念不僅注重傳授學(xué)生工程方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而且致力于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)施——運(yùn)行能力。

CDIO理念的提出與踐行在國(guó)外取得了良好的效果。此后，我國(guó)北京交通大學(xué)查建中教授首次將這一概念引入國(guó)內(nèi)，并且為了在我國(guó)推廣這種模式，先后以汕頭大學(xué)工學(xué)院、清華大學(xué)、江西理工大學(xué)、大連東軟信息學(xué)院為試點(diǎn)，使CDIO理念中國(guó)化，同樣取得了巨大的成功。

二、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2007年教育部頒發(fā)了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》［2］，其中明確表示:大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ詈凸ぷ髦心苡糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行有效地交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?？梢?jiàn)，知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更為重要。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的目標(biāo)與山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，即以育人為根本，以學(xué)生為主體，以教學(xué)為中心，堅(jiān)持使教育理念、內(nèi)容、方法手段和模式適用應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，全方位提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力和教學(xué)水平。

本學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)雖然經(jīng)歷了一系列的改革，但是由于各種因素的制約，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較弱。2.教學(xué)學(xué)時(shí)安排不科學(xué)。3.教學(xué)過(guò)程單一化，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力差。4.教學(xué)計(jì)劃死板，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)能力的培養(yǎng)，未能建立以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

由此可見(jiàn)，在我院建立大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好且良性循環(huán)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分讓學(xué)生參與到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力顯得尤為必要。

三、CDIO理念下大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在本研究中，筆者從以下幾方面對(duì)我院大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索，使其更好地推動(dòng)本院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

(一)重新定位大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

圍繞《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位為:學(xué)院要致力于培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力。學(xué)生不僅要掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯知識(shí)，而且要轉(zhuǎn)變思維模式，深入學(xué)習(xí)西方的思維模式，感受中西方文化的差異，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)其在不同社會(huì)情境互動(dòng)下所需要的外語(yǔ)溝通能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。團(tuán)隊(duì)的協(xié)同工作比個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)更能激勵(lì)學(xué)生。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須打破單槍匹馬、單打獨(dú)斗的局面［3］，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)的歸屬感，強(qiáng)調(diào)自身價(jià)值與集體利益的統(tǒng)一性，遵循外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，通過(guò)生生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

(二)改革大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在目前這種定時(shí)定點(diǎn)上課的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建課外學(xué)習(xí)機(jī)制，綜合運(yùn)用“師師合作、師生合作、生生合作”的形式，推動(dòng)和促進(jìn)教師之間的交流、師生之間的溝通、學(xué)生之間的共同進(jìn)步;以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與課后延伸三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合與相互促進(jìn);突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接受信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立工作的能力。具體包括以下內(nèi)容:

1.課堂實(shí)踐。課堂是實(shí)踐性教學(xué)的第一場(chǎng)所［4］。課堂實(shí)踐是大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要求教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，有效地提升課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體做法有:教師避免“填鴨式教學(xué)”，融講解和操練為一體，邊講解邊練習(xí)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能的訓(xùn)練;教師根據(jù)所授內(nèi)容，以學(xué)生為主體加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，如分組討論、學(xué)生參與講課和學(xué)生口頭陳述等。

課堂教學(xué)內(nèi)容改革要求實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建融合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，因我院目前硬件設(shè)施還未完善，故如何有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)英語(yǔ)一線(xiàn)教師面臨的重大挑戰(zhàn)。在CDIO理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)逐漸培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容整合的能力。(1)詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的整合，避免單純講授詞匯或語(yǔ)法所造成的枯燥感。(2)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和精讀教學(xué)的整合。我院的視聽(tīng)說(shuō)課時(shí)與精讀課時(shí)的比例為1:3，這就要求教師在精讀教學(xué)中融入口語(yǔ)教學(xué)，既保證學(xué)生語(yǔ)言的輸入積累，又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的輸出，從而提高他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。(3)語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的整合。語(yǔ)言與文化密不可分，二者相互依賴(lài)，相互影響。作為文化的重要載體之一，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言使用方式不僅與文化有密切關(guān)系，而且深受文化的影響。所以，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的整合，樹(shù)立學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)是很有必要的。

2.第二課堂實(shí)踐。第二課堂實(shí)踐是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言技能的重要途徑。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和成才的需要，我院組織了各種大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、CCTV杯英語(yǔ)演講比賽以及外研社杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽等。實(shí)踐證明:在學(xué)校外語(yǔ)系的組織和管理下，在教師的動(dòng)員和指導(dǎo)下，學(xué)生的熱情很高，并且取得了一定的成功。然而，對(duì)于其他根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及人才需求而組織的英語(yǔ)課外活動(dòng)而言，其收效甚微，比如當(dāng)問(wèn)到學(xué)校有沒(méi)有英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)等，好多同學(xué)給出不確定的回答;個(gè)別學(xué)委雖然確定有，但是從來(lái)也沒(méi)有參與過(guò)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情是我院大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑，一般學(xué)校都要求學(xué)生在寒暑假里從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并遞交一份實(shí)踐報(bào)告，對(duì)此大多數(shù)學(xué)生只是紙上談兵，并沒(méi)有真正落到實(shí)處，更談不上實(shí)踐的意義了。所以本研究中提到的大學(xué)英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與一般意義上的實(shí)踐活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，它強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面的重要性:一是學(xué)院要積極為學(xué)生提供語(yǔ)言技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)，比如校園英語(yǔ)廣播電臺(tái)建設(shè)、幫學(xué)生聯(lián)系英語(yǔ)家教以及建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)課堂等。另一方面則是學(xué)生要根據(jù)自身的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期至少參加一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并用英語(yǔ)寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，由大學(xué)英語(yǔ)任課教師組織在課堂上進(jìn)行口頭匯報(bào)，借此和全班同學(xué)交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

(三)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主體的考核與評(píng)價(jià)

作為大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生在推動(dòng)活動(dòng)順利開(kāi)展方面發(fā)揮著同樣重要的作用，故對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主體的考核應(yīng)兼顧教師和學(xué)生。為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，我院出臺(tái)了相關(guān)政策和教學(xué)管理規(guī)定以便調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。比如在對(duì)教師的考核中計(jì)入教師的第二課堂工作量，并且在教師的職級(jí)聘任方案中將教師參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)和實(shí)施的實(shí)際情況細(xì)則化，如是否指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲得國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)等。

對(duì)學(xué)生的考核主要體現(xiàn)在:1.學(xué)分要求，即對(duì)學(xué)生每學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)分的形式量化，提出總的學(xué)分要求;2.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，即對(duì)那些活動(dòng)積極，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)比賽中取得好名次的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些舉措在一定程度上推動(dòng)了我院大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但同時(shí)也存在弊端，如對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生而言，他們不會(huì)積極參加各類(lèi)英語(yǔ)比賽，更別說(shuō)通過(guò)參加大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)獲得學(xué)分了，所以在對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)中，筆者認(rèn)為應(yīng)加大形成性考核的力度，即每學(xué)期從始至終對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤考核，由任課教師給出成績(jī)，并按一定比例計(jì)入到期末的總成績(jī)中。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)要堅(jiān)持三個(gè)原則:1.整體性原則。在教學(xué)中，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的期末考試成績(jī)，而是要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，從多個(gè)方面考察學(xué)生的綜合能力。2.發(fā)展性原則。這一原則要求教師形成過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，在整體性原則的基礎(chǔ)上尊重個(gè)體之間的差異，從而靈活、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。3.自我評(píng)價(jià)原則。即學(xué)生在一段時(shí)間里對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行反思，并將其以書(shū)面的形式向全班同學(xué)作匯報(bào)。學(xué)生的這種自我評(píng)價(jià)既是學(xué)生對(duì)自己在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是考核和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。

(四)科學(xué)管理模式的構(gòu)建

科學(xué)管理模式的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主體的考核與評(píng)價(jià)分別構(gòu)成了大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”。只有在科學(xué)的組織管理下，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施公正而靈活的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體作用。構(gòu)建科學(xué)的管理模式的作用在于構(gòu)建教師和學(xué)生兩者之間互動(dòng)的紐帶，以保證自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。在科學(xué)的管理模式下教師應(yīng)積極地、科學(xué)地、有效地管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)生則應(yīng)在教師的指導(dǎo)和管理下，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究對(duì)山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步地探索，并提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。相比目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，CDIO教育理念下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)越性不言而喻。故學(xué)校和一線(xiàn)教師應(yīng)不遺余力地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。當(dāng)然在具體的實(shí)施過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的阻力，故需要我們不斷地探索和不懈地努力。

［1］教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)［Z］，2005.

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［3］李正梅，張白振.CDIO教育理念下大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，(6).

［4］唐人.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)探析［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4).