馮立明

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化已經(jīng)出現(xiàn)了空前未有的時代，語言交流的表達(dá)工具手段已經(jīng)融入到各國之間，作為英語這一世界主要語種成為我國對外開放和國際交往的重要工具。它已經(jīng)越來越被人們所重視，英語的普及和英語教學(xué)質(zhì)量的提高，已成為時代的迫切需要。但是在長期的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生對英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了不斷下降的現(xiàn)象，他們不喜歡學(xué)習(xí)英語，更厭煩畏懼英語的學(xué)習(xí)。對初中生學(xué)習(xí)英語成績下降的原因進行了分析。

英語教學(xué)初中生成績下降原因人類步入今天的世界，已經(jīng)成為一個共同生存依賴而發(fā)展的時代，社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化已經(jīng)出現(xiàn)了空前未有的時代，語言交流的表達(dá)工具手段已經(jīng)融入到各國之間，作為英語這一世界主要語種成為我國對外開放和國際交往的重要工具。它已經(jīng)越來越被人們所重視，英語的普及和英語教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時代的迫切需要。但是在長期的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)很出現(xiàn)了不斷下降的現(xiàn)象，他們不喜歡學(xué)習(xí)英語，更厭煩畏懼英語的學(xué)習(xí)。到底是什么原因?qū)е滤麄兂煽內(nèi)绱讼陆的?？根?jù)長時間的教學(xué)研究和探討，從以下幾個方面對學(xué)生不愛學(xué)英語的原因進行了分析。

一、學(xué)生的主觀因素

學(xué)生是教學(xué)中的主要對象，學(xué)生的英語成績下降自然是主要因素了。所以學(xué)生自身的因素應(yīng)該是第一的，首先要分析好學(xué)生的主觀因素，才能有利我們對學(xué)生的成績提高。

1.思想認(rèn)識不高。凡事都是思想問題認(rèn)識問題，很多學(xué)生認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)好了是想當(dāng)翻譯和搞科研的，除此之外學(xué)習(xí)英語是沒有什么用處的，眼下學(xué)習(xí)就是為了考試應(yīng)付，將來不想當(dāng)翻譯，不想搞科研，更不想出國什么的。這樣就形成了學(xué)習(xí)目的不明確，他們學(xué)習(xí)起來也就應(yīng)付了事，他們即使出現(xiàn)了一些短時間內(nèi)的興趣感、好奇心，而時間一長自然就會淡化，前進無動力，學(xué)習(xí)英語也就會“知難而退，不思上進”的現(xiàn)象。當(dāng)他們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，自然也就缺少了學(xué)習(xí)動機，長此以往也就成績下降了。

2.缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，一旦沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就會出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)，懶散拖沓，上課不愿意聽講，對老師講課漠不關(guān)心，不注意聽講，課上也不做筆記，課下不能按時完成作業(yè)，只是拿過來別人的作業(yè)抄襲了事，根本沒有探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，只是喜歡玩游戲，閑聊，搞一些非學(xué)習(xí)的東西。還有的同學(xué)缺少良好的健康心理，課堂上表現(xiàn)出：沉默寡言、膽怯害羞，有時候表現(xiàn)出來特別的焦慮，導(dǎo)致他們不安、失意、自我懷疑、緊張和憂慮，從而使學(xué)生畏縮不前，課堂表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)效果差。對背誦單詞和句型內(nèi)容只是死記硬背不會理解，不會將聽說讀寫有機地結(jié)合，等等。凡是這些都是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，都是屬于學(xué)習(xí)中的不好習(xí)慣。因此在教學(xué)中一定要改進學(xué)生這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)方法欠佳。沒有良好的學(xué)習(xí)方法就不會有學(xué)習(xí)效率。沒有好的學(xué)習(xí)方法，就像是無頭的蒼蠅。很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來依賴性非常強，他們跟著老師的慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到門道。老師上課一般都講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，但一部分同學(xué)上課不會抓重點，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)，尋找知識間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，只是一知半解，機械模仿，死記硬背。還有些同學(xué)晚上加班加點，白天卻無精打采，或上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事半功倍，收效甚微。

二、客觀因素

1.母語環(huán)境的干擾。作為我們祖國的母語——漢語是我們生活和生存的賴以交流的手段，它的表達(dá)方式與其他的語種有著迥然不同的區(qū)別，漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語每個詞的音節(jié)不一。長期的語言環(huán)境在人們的生活中已經(jīng)形成了定勢，這對于新的認(rèn)知是一個極大的干擾和影響，語言環(huán)境是一個非常重要的因素，記得有個教授談自己的孩子學(xué)習(xí)英語的感受例子。大兒子在國內(nèi)請了很好的老師，輔導(dǎo)了幾年，結(jié)果英語學(xué)習(xí)不見成效；而第二個孩子卻送到了國外，僅僅才是大兒子的一半時間就達(dá)到了高于大兒子幾倍的效果。這里的明顯效果是取決于學(xué)習(xí)語言環(huán)境的因素。

2.教材的編排缺陷?，F(xiàn)行的初中英語教材每節(jié)課的學(xué)習(xí)分量太多，對聽和說的技術(shù)要求過高。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中既要講，又要去顧及學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo)，還要考慮其他的學(xué)生心理障礙問題。時間和教學(xué)內(nèi)容的矛盾，導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)計劃。因此，教師就增加課時來彌補落下的課程內(nèi)容，學(xué)生感到過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以消化，他們就感到困難不斷增大，長期下來，他們的學(xué)習(xí)成績就滑坡了。

三、家庭和社會的因素

學(xué)生很多時間在家里度過，家庭的影響起著非常重要的作用。若是家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差，就直接影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。有的父母教育觀念較差，他們對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，本身的素質(zhì)也不高，根本不去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。有的家長整天去打麻將，孩子想學(xué)習(xí)都是在惡劣的環(huán)境中，孩子根本不能投入到學(xué)習(xí)的情景中。還有社會的影響也不可忽視，社會的政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等對學(xué)生的發(fā)展都會有一定的影響。比如，電影、錄像、電子游戲機、網(wǎng)絡(luò)、手機等娛樂設(shè)施的日趨多樣化誘惑著學(xué)生，使學(xué)生分散精力，而不致力于學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無所謂的消極態(tài)度。

四、教師因素

很多英語教師教學(xué)思想陳舊，沒有創(chuàng)新的教學(xué)理念，教學(xué)質(zhì)量水平低。在教學(xué)過程中，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，以課堂為中心，老師滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地抄筆記，很少注重聽說，忽視學(xué)生的英語言語實踐，學(xué)生學(xué)過的英語難以鞏固，“聽、說”等的應(yīng)用能力很差，在學(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動性和自信心，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量也不高，運用英語進行交際的能力低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就自然差了。教師鉆研精神不夠，不能改進教學(xué)方法，不思進取，很難適應(yīng)現(xiàn)代新教學(xué)目標(biāo)的要求。導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點不突出，將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或回答問題，使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語逐漸失去興趣，后進生隊伍越排越長。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績下降因素很多，它需要我們廣大英語教師認(rèn)真地分析和研究，既要研究自己本身，還有深入研究學(xué)生，更要研究其他的家庭、社會等原因，只有我們?nèi)娑羁痰匮芯繚B透，才能有的放矢地制定相應(yīng)的教學(xué)方案和措施，才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績得到提高。