徐梅

隨著新課程改革的實(shí)施，初中地理教學(xué)的理念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。追求初中地理教學(xué)有效性成了教師們關(guān)注的問題之一。本文以農(nóng)村初中地理新課程改革為背景，就新課程理念下初中地理教學(xué)課堂活動(dòng)的有效性進(jìn)行了闡述。

新課程初中地理課堂教學(xué)一、目前初中地理教學(xué)存在的問題

1.初中地理教學(xué)仍然不被重視。地理課是初中生眼中的副科，再加上七年級(jí)起始的地理教材難度有些大，一些經(jīng)線、緯線的知識(shí)就將很多同學(xué)“拒之門外”了，學(xué)生剛剛接觸地理課，缺乏對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，因而我們的地理課堂出現(xiàn)了學(xué)生聽“天書”、寫主課作業(yè)、甚至睡覺的現(xiàn)象。老師就要以發(fā)展的眼光看待我們的農(nóng)村地理教學(xué)，將“主”“副”課徹底在我們頭腦里消失，對(duì)地理教學(xué)就像我們對(duì)待基礎(chǔ)學(xué)科——

語(yǔ)﹑數(shù)﹑外一樣用心去教。

2.初中地理專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏，教學(xué)質(zhì)量不高。由于農(nóng)村學(xué)校對(duì)地理教學(xué)不重視，教學(xué)時(shí)間被壓縮，不少優(yōu)秀地理教師脫離地理教學(xué)崗位，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒有，為了應(yīng)付會(huì)考，臨時(shí)找一些帶其他科的老師、根本不熟悉地理知識(shí)又沒有受過地理教學(xué)技能訓(xùn)練的教師兼任地理教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果只能是照本宣科，自然談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高。3.初中地理課外活動(dòng)開展較少。學(xué)校地理教學(xué)工作應(yīng)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩方面，課外活動(dòng)的開展，是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段，比如帶領(lǐng)學(xué)生搞課外鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到定方向、使用比例尺、放大或縮小地圖等有關(guān)地圖知識(shí)和技能。

二、提高初中課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的措施

1.在課堂上怎樣利用聲音的變化吸引學(xué)生

教師聲音的變化是指教師講話的語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。課堂教學(xué)中，音量過低，不能刺激聽覺的產(chǎn)生。更刺激不了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。學(xué)生會(huì)處于一種抑制狀態(tài)。甚至?xí)蚱痤瘉?lái)。反之，音量過大，又會(huì)使神經(jīng)興奮過度，產(chǎn)生疲勞感。講話速度過快，學(xué)生沒有思考的余地，在腦海中不能形成深刻的印象，學(xué)生不會(huì)達(dá)到“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。過慢，造成疲沓氣氛，使神經(jīng)興奮不起來(lái)，尤其是對(duì)青少年更不相宜。因此教師通過聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點(diǎn)突出。聲音的變化可用來(lái)暗示不聽講或影響其他學(xué)生聽講的學(xué)生安靜下來(lái)。在講解或敘述中適當(dāng)加大音量，放慢速度配合體態(tài)語(yǔ)來(lái)起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用。如“青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征是高寒”在講解中把“高”“寒”加大音量放慢速度，效果極好，在一次檢測(cè)中學(xué)生對(duì)青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征一題得分率100%。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的地理興趣方法很多，教師可采用幽默的語(yǔ)言去吸引學(xué)生，或是通過列舉案例的方式等。在吸引學(xué)生的眾多方法中，情境法是一個(gè)理想的方法。教師創(chuàng)造出一個(gè)情境，使抽象的事物具體化，將學(xué)生在生活中所接觸到的東西，運(yùn)用到課堂上，采用地理知識(shí)對(duì)這些常見事物、現(xiàn)象做解釋，讓學(xué)生相互討論，各抒己見，這樣課堂氣氛立即變得活躍起來(lái)。例如，在上地理課之前，教師可開展地理信息發(fā)布會(huì)，在課程結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織地理學(xué)習(xí)小組，這一系列的活動(dòng)都屬于情境創(chuàng)設(shè)。

采用情境法教學(xué)，可使無(wú)聊乏味的課堂變得活潑生動(dòng)，更重要的是，學(xué)生能主動(dòng)參與，配合教師的教學(xué)工作。在這樣的環(huán)境下開展地理教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與教師的距離。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

（1）地理是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的品質(zhì)，在授課過程中，經(jīng)常列舉一些常見的事例，不僅可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的問題。

（2）提倡“以人為本”的理念，注重因材施教。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力各有不同，因此，在教學(xué)過程中教師對(duì)每一位學(xué)生的特殊情況都應(yīng)予以關(guān)注。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新和求異，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)符合思維正常的規(guī)律。最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于如何推進(jìn)思維，如何拓展思維，都應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)律。

（4）激發(fā)興趣，煥發(fā)求知欲，重塑自信心。興趣是個(gè)人力求知識(shí)，探求知識(shí)的傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美德感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高教學(xué)效率

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。有效性的課堂教學(xué)離不開課堂提問。提問不僅能夠使課堂氣氛更加活躍。而且能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓課堂教學(xué)效果更好，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材中的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考。

4.用形象直觀改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的死板與生硬

教師運(yùn)用圖像投影趣味引入新課，能夠迅速引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。而投影儀、屏幕、課件的使用，首先就形成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，投影片艷麗的色彩、明快的光線效果對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生良好的刺激，使學(xué)生的注意目標(biāo)集中，大大增強(qiáng)了有意注意。投影媒體，幫助學(xué)生建立了地理概念，形成空間概念，這對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果起了很大的作用在“地形的變化”一節(jié)中，我先提問：你相信一粒粒沙土?xí)葑兂煞綀A萬(wàn)里的高原嗎？你相信古語(yǔ)的滄海桑田嗎？你相信喜馬拉雅山是從海洋里冒出來(lái)的嗎？我運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)了黃土高原和喜馬拉雅山的形成過程。我利用投影圖片，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探求的欲望。

地理作為一門人文學(xué)科，是初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以使學(xué)生掌握國(guó)家的地貌概況，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的無(wú)限魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的自信心和自豪感。在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，遇到不懂的問題他們?cè)谡n堂上可以向教師請(qǐng)教，還可以與同學(xué)進(jìn)行討論解決。不管是哪種方式，對(duì)于問題的積極解決都體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。他們?yōu)榱四芟账佑|的地理知識(shí)，總是想方設(shè)法地對(duì)問題進(jìn)行研究探索。在這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的地理思維的建立和地理能力的提高指日可待。在教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透德育的教導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國(guó)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)?？傊谛碌牡乩斫虒W(xué)模式下，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]胡立強(qiáng).地理課堂有效性教學(xué)策略淺析＼[J＼].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（01）.