覃玉朗

《新課標》指出：“習作教學要與閱讀教學密切配合。”這明確告訴我們要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的習作中去，通過寫作促進閱讀，達到讀寫結(jié)合的目的。語文版初中語文教材所選文章文質(zhì)兼美，在內(nèi)容和形式上非常符合初中生閱讀與寫作培訓，在教學中實施讀寫結(jié)合的教學能更好地促進學生的學習，激發(fā)學生主動參與。

一、現(xiàn)代文教學開展讀寫訓練

教材課程節(jié)選很多優(yōu)秀的名家名著，這些作品是開展讀寫結(jié)合教學的資源。比如，學習朱德的《回憶我的母親》一文，學生通過讀走進文本，感悟文本，把握每段中心句，從不同方面感受母親的美德，理解作者對母親真摯的愛和無比感激之情。在深刻領悟文章后，我出了一個關于介紹自己母親的作文題《的母親》，讓學生根據(jù)課文的學習把題目補充完整，如可以補充為《勤勞能干的母親》、《任勞任怨的母親》、《寬厚仁慈的母親》、《勤儉持家的母親》等。學生因?qū)φn文進行了深入地學習，所以寫作起來比較順利。學生根據(jù)課文的寫作形式，能從多方面表現(xiàn)母親的美德，又能詳略得當?shù)赝怀鑫恼轮行?。學生寫完作文后，我采用小組互閱修改的方式讓學生進行修改，這樣學生既能發(fā)現(xiàn)他人母親的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足。最后每組選出一篇優(yōu)秀的文章作為范文在全班宣讀，并打印出來互相傳閱。學生在賞讀中領悟美文，又通過寫作促進了閱讀。

二、詩歌教學的讀寫結(jié)合

在古詩教學中，學生經(jīng)過誦讀賞讀，初步學會從詩歌的語言和意象方面欣賞詩歌。教師要根據(jù)教材特點精心創(chuàng)設問題情境，讓學生擁有探究的空間，還要架接內(nèi)容豐富的寫作活動。古詩教學中的寫作活動一般圍繞兩個方面來進行：一是藝術改寫，錘煉語言。二是挖掘話題，進行多角度探究。例如，教學《木蘭詩》一文時，通過品讀賞析，學生敬佩木蘭代父從軍的勇氣，敬佩木蘭女扮男裝英勇殺敵的豪情，更敬佩她女扮男裝竟然無人知曉，裝扮得如此的天衣無縫。木蘭栩栩如生的人物形象躍然紙上，于是我讓學生發(fā)揮想象，在原文的基礎上進行創(chuàng)新。例如想象木蘭女扮男裝與將士們行軍作戰(zhàn)的情景；想象木蘭女扮男裝日常生活的小故事；想象木蘭真實身份展示后的生活與愛情。學生可以任意選擇一個內(nèi)容進行創(chuàng)作，然后把原文發(fā)表在班級的博客上，讓同學們共同分享不同版本的美麗故事。由此，木蘭的颯爽英姿與美麗溫柔就在學生的心靈烙下了深刻的印記，我們的教學也真正達到了以讀悟?qū)?、以寫促讀的境界。

在現(xiàn)代詩歌教學中，讀寫結(jié)合可以是仿寫的形式。例如，《再別康橋》結(jié)構(gòu)清晰，尤其“悄悄”“輕輕”等疊詞的運用凸顯了詩歌的建筑美和音樂美。我讓學生挑選全詩中的一節(jié)詩歌，把詩歌中所體現(xiàn)的畫面通過自己的聯(lián)想和想象加以開展，在合理的范圍內(nèi)豐富文本的內(nèi)容。

詩歌教學每節(jié)課可以從一個知識點入手，比如根據(jù)文本重點訓練疊詞，或者進行典故的運用訓練。讀不影響寫，寫是為了更好地讀，以讀促寫，達到讀寫結(jié)合教學的最大化。值得注意的是，詩歌雖然可以作為讀寫結(jié)合教學的載體，但是重點還是放在閱讀賞析上，實現(xiàn)教學的整體效益。

三、利用課外閱讀開展讀寫訓練

除了有計劃地進行語文教學，我還在每周專門安排一節(jié)課讓學生進行課外閱讀。初中學生都有好奇心，渴望神秘冒險，仰慕機智勇敢，但學生的學識能力接受能力有限，所以，首先以每冊課本推薦的名著書目為主，再幫助學生挑選喜聞樂見的經(jīng)典讀物。很多圖書都具有正義的感召力，美好的幻想，充滿童真童趣。例如《西游記》、《三國演義》、《哈利·波特》、《穆斯林的葬禮》《格列佛游記》《綠山墻的安妮》、《童年》等等書籍，都能給學生的身心帶來積極的心靈體驗。我還指導學生養(yǎng)成寫讀后感的習慣，養(yǎng)成旁批的習慣，把自己的閱讀體驗點滴記錄下來。平心而論，閱讀經(jīng)典的確是花費時間，但是能夠培養(yǎng)起學生的閱讀興趣，使他們能慢慢地從愛讀愛寫到多讀多寫，寫作能力在點滴的積累中得到提升。經(jīng)過將近兩年的實踐，學生的寫作水平明顯提高，文筆優(yōu)美，見解獨到，富有真情實感。

另外，根據(jù)課文的名著閱讀推薦書目。我每隔一周利用一節(jié)課時間讓學生觀看影視劇的片段，例如《西游記》《三國演義》《哈利波特》《鄧稼先》《穆斯林的葬禮》等等，從文字的世界轉(zhuǎn)換到音像人物的具體畫面，人物的性格特征栩栩如生地印在學生的腦海中，這就加深了學生對名著的印象，對名著語言的積累，由此便促進了學生作文能力的提高。

讀寫結(jié)合的語文教學方式需要我們調(diào)整教學方法，把課內(nèi)與課外的內(nèi)容有機地結(jié)合起來。教師在實施讀寫教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的問題意識、能力意識、寫作意識，讓學生成為學習的主體，讓閱讀、寫作、討論、探究成為學生的學習需求，使學生學習語文的興趣越來越濃厚，讓學生體驗到讀寫結(jié)合的教學所帶來的愉悅與成就感，真正實現(xiàn)以讀悟?qū)懀詫懘僮x的教學理念。

（責任編輯 韋淑紅）