王 琦

(宜昌市二十一中，湖北宜昌 443002)

古今中外，我們時(shí)?？梢月牭接嘘P(guān)天才的故事，有的天賦秉異最后取得不凡的成就，有的同樣才華橫溢卻最終淪為平民。為什么同被認(rèn)為是天才，有的人能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)取，數(shù)年后成為聲名大噪的人才，而有的人不思進(jìn)取，總想靠著天賦吃飯，最后成了一個(gè)一無是處之人。是什么造成這兩種不同的結(jié)果呢?卡爾威特的故事很好地回答了這個(gè)問題。

1800年7月1日出生于德國(guó)薩勒河畔哈勒市洛赫小村的19世紀(jì)德國(guó)著名天才卡爾·威特，在八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語六國(guó)語言;并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué);9 歲考入萊比錫大學(xué);10 歲進(jìn)入哥廷根大學(xué);13 歲出版了《三角術(shù)》一書;年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位;16 歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授;23 歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威［1］?？枴ね啬苋〉眠@番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒——而是全賴他的父親教育有方。老卡爾把小卡爾長(zhǎng)到14 歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾·威特的教育》。書中老卡爾一個(gè)又一個(gè)精彩的故事讓我們領(lǐng)悟到天賦對(duì)個(gè)人其實(shí)沒有決定性的影響，天才最終能否有所成就，主要還是要看后天的教育方法。教育得當(dāng)，再普通的孩子也有成為天才的一天，也能令人刮目相看，就像小卡爾;教育不當(dāng)，就算是一開始再非凡出眾的孩子，也只能成為“傷仲永”故事的又一個(gè)犧牲品。只有教育才是決定孩子成才的關(guān)鍵。

通過仔細(xì)閱讀卡爾·威特的故事，不難發(fā)現(xiàn)，其中有四條經(jīng)驗(yàn)是孩子走向成功至關(guān)重要的因素。

一、教育從幼兒開始

裁縫貝克爾的兒子從小就天資聰穎，不到一歲時(shí)就能開口說話并數(shù)數(shù)，不論教他什么，學(xué)一遍就會(huì)了。當(dāng)時(shí)人人都說他將來一定是一個(gè)成就非凡的天才?？僧?dāng)老卡爾勸貝克爾送兒子上學(xué)時(shí)，他卻把老卡爾的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)，結(jié)果，那么機(jī)靈聰慧的孩子，到了最后還是和他的父親一樣成了一個(gè)平凡的裁縫。如果老貝克爾能早早就看到幼兒時(shí)期教育的重要性，可能兒子的一生都會(huì)逆轉(zhuǎn)。我們必須明白早期的教育是會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。正如老卡爾一樣，盡管兒子從小就有一些令人不滿意地方，但是他卻沒有放過任何一個(gè)教育塑造兒子的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗钪缙诮逃h(yuǎn)比天賦更加重要。正如愛爾維修所說的一句話“人剛生下來時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子或蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?/p>

二、絕不進(jìn)行“填鴨式”的教育

老卡爾在教育兒子時(shí)從不系統(tǒng)性的教給兒子任何知識(shí)，相反他總是先想方設(shè)法喚起兒子的興趣，然后再給予恰當(dāng)?shù)慕逃?。在小卡爾沒有地理方面的知識(shí)，無法理解地圖的概念時(shí)，老卡爾就帶他到周圍的村莊散步，叫他觀察不同的地形地貌、河流的走向、森林的分布等等;為了培養(yǎng)卡爾對(duì)天文的興趣，老卡爾就讓兒子看了很多神話書，并帶他去天文臺(tái)，用望遠(yuǎn)鏡觀看天體。他還和一些天文愛好者交朋友，他們告訴卡爾天文學(xué)多么奇妙，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研，他甚至還拜托貴族塞肯德羅夫伯爵教他天文學(xué)。卡爾從小就在充滿樂趣的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，沒有超過他的理解范圍，沒有打擊他的興趣。其實(shí)，當(dāng)代很多人都知道將教育融入玩樂中的方法，但是真正能夠做到的人卻甚少。當(dāng)我們慢慢被各種考試，各種分?jǐn)?shù)無情的壓迫時(shí)，這些方法都只能一退再退，直到后來可能就被人遺忘了。灌輸式的教育就像給樹澆水，如果只澆樹葉，沒有澆及根部，樹木就完全不可能吸收到水分，孩子如果只被被動(dòng)的灌輸知識(shí)，做不到深入理解，最后只能淪為知識(shí)接收器。

三、用夸獎(jiǎng)激發(fā)孩子的天賦和潛能

一次一個(gè)老朋友去卡爾家做客。他看見卡爾正在用藍(lán)色畫筆畫一個(gè)大大的圓圓的東西。當(dāng)他知道卡爾在畫蘋果時(shí)，便勸老卡爾告訴孩子蘋果應(yīng)該是紅色的。而老卡爾卻認(rèn)為兒子畫的很好。兒子既然有想象力，那為什么一定要去打破呢?也許孩子長(zhǎng)大后真的能栽培出藍(lán)色的蘋果呢?，F(xiàn)在蘋果的顏色等他吃的時(shí)候自然就會(huì)明白?？栃r(shí)候總愛趴在地上看螞蟻搬家，老卡爾也從不去打擾他，相反還會(huì)夸獎(jiǎng)他的好奇與細(xì)心。對(duì)于孩子的任何一點(diǎn)興趣，老卡爾都很有耐心，并小心翼翼的保護(hù)，還會(huì)加以正確的引導(dǎo)。因?yàn)槔峡柮靼赘改傅目洫?jiǎng)可以激發(fā)孩子無限的可能，把他們引入知識(shí)的殿堂，孩子的進(jìn)步也會(huì)更快。在21世紀(jì)的今天，夸獎(jiǎng)也已經(jīng)成為人們教育孩子的重要手段之一。在夸獎(jiǎng)的教育過程中，孩子的自我認(rèn)同感加深，自信增強(qiáng)。不過我們也要注意到夸獎(jiǎng)的技巧，對(duì)孩子的良好行為，越早夸獎(jiǎng)越好，因?yàn)楹⒆釉叫?，夸?jiǎng)就越容易，效果也越好。并且要注意夸獎(jiǎng)針對(duì)的是孩子的行為，而不是他們的情感。只有從正面強(qiáng)化孩子的行為，夸獎(jiǎng)的意義才會(huì)顯現(xiàn)出來。

四、父母是孩子最好的老師

老卡爾的朋友發(fā)現(xiàn)自己的兒子恩特斯上學(xué)遲到后教訓(xùn)他，可恩特斯卻毫不在意，還出言不遜頂撞父親稱沒什么大不了。父親十分生氣斥責(zé)兒子說從小就這樣不守時(shí)遵約，將來便不會(huì)有人再信任他。可恩特斯卻反駁說:“你可能忘了，你好幾次答應(yīng)我要帶我去海邊，可是到現(xiàn)在你一次都沒有帶我去過?！薄澳鞘且?yàn)槲夜ぷ魈?，這一段時(shí)間有很多會(huì)議……”父親無言以對(duì)了。父母可能會(huì)由于各種原因無法實(shí)現(xiàn)和孩子的約定，可如果總是出現(xiàn)這樣的情況，孩子的心里必然會(huì)覺得守時(shí)不是父母說的那么重要，因?yàn)樗麄冏约憾紱]做到。父母是孩子的啟蒙老師，父母的一言一行都潛移默化對(duì)孩子產(chǎn)生了影響。他們?cè)诓煌５赜^察和模仿父母的一舉一動(dòng)?，F(xiàn)在有的父母想管制孩子隨意玩手機(jī)的情況，自己卻又總是不分場(chǎng)合的拿手機(jī)出來擺弄，試想這樣的父母怎么可能培養(yǎng)出孩子的良好習(xí)慣呢。上梁不正下梁歪，只有父母以身作則，無論事情大小都認(rèn)真完成，才有可能做好孩子的表率。

［1］趙建譯.卡爾·威特的教育［M］.北京:中國(guó)畫報(bào)出版社，2009.