董怡華，馮治宇，王英剛，楊 萌，高 丹(沈陽大學環(huán)境學院，遼寧沈陽 110044)

基于Blackboard平臺的“環(huán)境監(jiān)測”網(wǎng)絡課程建設(shè)

董怡華，馮治宇，王英剛，楊 萌，高 丹
(沈陽大學環(huán)境學院，遼寧沈陽 110044)

以Blackboard為平臺，以“環(huán)境監(jiān)測”課程為教學案例，結(jié)合當前教學現(xiàn)狀，提出了體現(xiàn)課程特色的網(wǎng)絡教學模式，并對“課堂學習”“實踐學習”“在線交流”和“自我測試”等具體模塊的構(gòu)建進行了討論。

Blackboard;網(wǎng)絡教學平臺;網(wǎng)絡課程;環(huán)境監(jiān)測

“環(huán)境監(jiān)測”網(wǎng)絡教學平臺的建立與應用不僅有利于推動教學模式由知識灌輸式向師生互動式進行轉(zhuǎn)變，而且讓學生及時將理論知識與應用知識以及實驗驗證相聯(lián)系，從而更好地理解和運用知識，提高學生自主學習能力的發(fā)展。本文結(jié)合我國高校網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)的實際，利用Blackboard教學管理平臺對《環(huán)境監(jiān)測》課程的教學模式進行全新改革，從而為進一步提高教學質(zhì)量、增加學生學習興趣和增進師生互動提供借鑒。

一、網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢

所謂網(wǎng)絡教學模式是指在教師指導下，應用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，根據(jù)專業(yè)教學計劃規(guī)定的培養(yǎng)目標及要求，通過互聯(lián)網(wǎng)對多種相關(guān)的教學信息搜索、收集、傳輸、處理和共享，從而實現(xiàn)一種以學生為中心，師生可以互動交流的新型教學模式[1]。它的主要特點是:交互性強、信息量大、資源共享、自由靈活[2]。這種把網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)應用于課程教學的新型教學模式正沖擊著傳統(tǒng)教學模式，它改變了教與學的關(guān)系，能夠提高學生的學習興趣、效率和主動性，必將成為新世紀的主流教學模式。

實現(xiàn)網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下三點:

(1)學生的互動。多媒體網(wǎng)絡可以實現(xiàn)學生的三種互動:學生與計算機的互動，學生與教師的互動，學生與學生之間的互動。學生與計算機的互動主要表現(xiàn)在利用多媒體課件或計算機進行自我評價，感知學生的學習過程及所遇到的困難，從而對所存在的問題進行分析和引導;學生與學生的互動是通過多媒體網(wǎng)絡，協(xié)同學習，培養(yǎng)學生的團隊精神和共同解決問題的能力[3];學生與教師的互動主要表現(xiàn)在，當教師通過網(wǎng)絡教學環(huán)境感知到學生的困難并進行初步引導無效時，由教師親自進行輔導。

(2)教學方式的多元化。網(wǎng)絡教學模式可以通過計算機將文字、圖形、圖像、動畫、視頻等進行有機結(jié)合，達到圖文并茂、聲情融匯。這種信息傳遞方式，為教學提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了學生的感知空間，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。因此，網(wǎng)絡、多媒體教學模式的引入，打破了傳統(tǒng)單一的、填鴨式的教學方式，實現(xiàn)了立體、開放、多元化的教學環(huán)境。全面革新教學手段、教學內(nèi)容、作業(yè)批改和成績評定等環(huán)節(jié)，使教學模式活化，教學過程細化。

(3)教學資源的共享。多媒體網(wǎng)絡教學的實質(zhì)是通過網(wǎng)絡教育信息資源的傳輸和共享來實現(xiàn)教學[4]。此外，在網(wǎng)絡教學中，多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)能按照網(wǎng)頁、超鏈接方式組織、管理學科知識和各種教學信息。在網(wǎng)絡上通過這種方式構(gòu)建知識庫、信息庫、習題庫以及師生可隨時調(diào)用的教學資料，可以使師生獲取國內(nèi)外網(wǎng)上豐富的學習資源。網(wǎng)絡資源能夠提供豐富的教學補充資源，真正實現(xiàn)學習資源的共享。

二、Bla ckboard教學管理平臺簡介

Blackboard教學管理平臺(Blackboard Academic Suite TM，簡稱BB)是一套專門用于加強網(wǎng)絡教學，輔助課堂教學并提供互動、交流的網(wǎng)絡教學平臺，同時也是一個能給教師帶來無限應用，交流和創(chuàng)新的網(wǎng)絡平臺。它由美國Blackboard公司開發(fā)，是現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡教學的最佳平臺之一[5]。通過利用BB平臺有效地開展課堂教育、制作課件、布置作業(yè)，使教師在一定程度上實現(xiàn)所授課程的教學內(nèi)容信息化、師生交流的網(wǎng)絡化和課堂管理的智能化。學生根據(jù)自己學習需求，在靈活的時間和地域限值條件下，與同學和教師進行生動形象的交流，從而提高教學效率、增強教學效果[6]。

雖然BB平臺正在各大高校興起，然而，BB平臺并不是現(xiàn)成的網(wǎng)絡學習環(huán)境，教師需要利用其所提供的功能構(gòu)建一個課程資源豐富的網(wǎng)絡學習環(huán)境。因此，如何充分利用這一平臺構(gòu)建適應新時代發(fā)展的《環(huán)境監(jiān)測》網(wǎng)絡課程是任課教師的核心任務。

三、基于BB平臺下的“環(huán)境監(jiān)測”教學模式改革

以教師為中心的“環(huán)境監(jiān)測”傳統(tǒng)教學模式存在教學目標單一化、授課形式單一化和課堂角色單一化的弊端，導致出現(xiàn)目標、理想與現(xiàn)實、觀念、行為之間的脫節(jié)。此外，在傳統(tǒng)的“環(huán)境監(jiān)測”實驗教學中，通常是按照預習、實驗、完成報告三步驟進行的。提前預習時，學生只是通過實驗教材了解實驗內(nèi)容與步驟，無法與儀器相結(jié)合，知識較為抽象，預習效果不好;實驗過程中，由于實驗教材給出了詳細的操作步驟，加之教師細致的講解、現(xiàn)場演示和指導，學生按部就班地被動完成實驗，而對實驗原理、過程，實驗技巧等缺乏認真的思考與掌握。這種注入式的講解方式無法激發(fā)學生在實驗過程中的求知欲與激情，始終處于一種被動狀態(tài)。

因此，為了提高學生學習“環(huán)境監(jiān)測”的積極性和靈活性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，牢固掌握“環(huán)境監(jiān)測”的基本知識和技能，有必要對傳統(tǒng)的教學模式進行反思和改革，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生作為學習主體的新型教學模式。而BB平臺為這種新型教學模式的構(gòu)建提供了良好的實現(xiàn)空間?；贐B網(wǎng)絡教學平臺的“環(huán)境監(jiān)測”課程構(gòu)建主要包括以下四個模塊內(nèi)容。

1.“課程學習”模塊的構(gòu)建

“課程學習”模塊是整個系統(tǒng)的核心部分，其中包括電子教材、多媒體教案、友情鏈接三部分。電子教材主要是通過“融匯”“增加”“刪減”等方法對奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測》(第四版)教材內(nèi)容進行重新整合而編制。“融匯”是在全面把握教材基本框架的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行整合，將各章中相似、重復的部分提取出來進行重組，使各章的教學內(nèi)容更具體、更明確，結(jié)構(gòu)更合理;“增加”是增加必要的新知識、新內(nèi)容，一方面增加了近年來環(huán)境監(jiān)測工作中的新技術(shù)、新方法和最新的國家環(huán)境保護政策、標準、分析方法及相關(guān)的監(jiān)測方案、手段，另一方面增加環(huán)境監(jiān)測中實際案例設(shè)計，及時跟蹤環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域的最新熱點，使課程緊隨時代發(fā)展和學科發(fā)展步伐;“刪減”即刪除一些內(nèi)容較難理解的理論知識、儀器原理和復雜的實驗步驟，以及過時的監(jiān)測方法與標準。電子教材采用多媒體web網(wǎng)頁形式。多媒體教案是根據(jù)整合后的教學內(nèi)容，采用Power Point、Flash等軟件進行演示。友情鏈接主要提供豐富的、與“環(huán)境監(jiān)測”教學內(nèi)容相適應的信息網(wǎng)站。此外，在多媒體教案中對于大氣自動監(jiān)測、噪聲監(jiān)測、土壤監(jiān)測、放射性監(jiān)測等內(nèi)容都進行相應地網(wǎng)站鏈接，便于學生拓寬知識層面與視野。

2.“實踐學習”模塊的構(gòu)建

實踐學習模塊的網(wǎng)絡教學重點放在在實踐仿真和內(nèi)容處理上，借助現(xiàn)代教學手段，把視頻、動畫、圖片和實物投影等有機地結(jié)合在一起，比較形象生動，能產(chǎn)生獨立的教學效果。具體實施方式為把實驗教案、儀器介紹、示范視頻和實驗仿真模擬等多媒體資源上傳到BB教學平臺上，供學生預習時查閱和討論。其中，實驗設(shè)備的原理和使用方法、實驗步驟是實驗預習的重要內(nèi)容，可以利用Acrobat、Microsoft office等軟件對各類實驗給出詳細的描述，也可以將教師的示范視頻上傳，供學生提前下載觀看，這樣就大大增強了學生對實驗的掌握，減少了教師的指導時間，提高了實驗課程的學習效果。而實驗仿真模擬系統(tǒng)則是通過對大型儀器如原子吸收光譜儀、紫外分光光度計、氣相色譜、質(zhì)譜儀等裝置的計算機模擬試驗操作來使學生熟悉現(xiàn)代儀器分析操作原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。

3.“在線交流”模塊的構(gòu)建

“在線交流”模塊是課程網(wǎng)絡平臺構(gòu)建的一大特色，利用BB平臺提供的討論版塊可以實現(xiàn)學生在線討論和教師現(xiàn)場答疑的功能[7]?！霸诰€交流”模塊是除課堂以外，在網(wǎng)絡中唯一可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的地方。在此模塊，學生可以不受時間和空間的限制，就某一個問題或內(nèi)容進行深入的探討和研究，在討論過程中解決疑惑。在此模塊中，設(shè)立“理論課討論區(qū)”和“實驗課討論區(qū)”，教師和學生可以分別就理論課和實驗課中遇到的疑惑、體會、建議等進行交流和討論。課程作業(yè)通過教師的E-mail信箱進行批改，交流信息。在此模塊中，還可設(shè)置一些開放性的討論話題，例如在課堂教學前，設(shè)置一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的主題，通過討論引領(lǐng)學生學習新的知識;或者在課堂教學后，設(shè)置一些知識延伸性的主題，通過討論加深對課堂知識的理解。通過“在線”交流模塊，可以培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)同解決問題的能力。

4.“自我測試”模塊的構(gòu)建

該模塊含有章節(jié)測試與期末測試兩個欄目，均由選擇題、填空題、判斷題、簡答題、方案設(shè)計題和計算題等組成，將“環(huán)境監(jiān)測”課程的所有重點、難點涵蓋其中。學生進入模塊后，系統(tǒng)隨機抽取題目，答題結(jié)束后提交試卷，對于填空題、簡答題、方案設(shè)計題和計算題給出標準答案供參考，對于選擇題和判斷題系統(tǒng)自動打分并標示錯題題號和正確答案。通過此模塊的應用，既能考察學生對每一章節(jié)的掌握程度，也能檢測學生對于整個課程的學習情況。

四、結(jié) 語

BB網(wǎng)絡教學平臺是一個以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的課程管理系統(tǒng)[8]。BB平臺充分利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，具有全新的溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，為教師快速構(gòu)建網(wǎng)絡學習環(huán)境提供了方便。其所提供的教學功能與交流評價功能有助于“環(huán)境監(jiān)測”教學擺脫過分拘泥于課堂，而課后信息量不夠、反饋不及時的滯后狀態(tài)。它的開放性也為教師和學生提供了一個平等交流、及時溝通的平臺，改變了傳統(tǒng)教學中教師的獨導作用和師生之間交流甚少的局面，從而根本改變教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)[9]。總而言之，BB平臺的建立可使原本枯燥乏味的“環(huán)境監(jiān)測”教學過程變得生動、活潑，并可促進師生互動，延伸課堂教學，從而達到提高教學質(zhì)量和教學效果的目的。網(wǎng)絡教學平臺的推出，對教師提出了更高的要求，那就是要及時關(guān)注網(wǎng)站的動態(tài)，解答學生的疑問，并做到及時更新網(wǎng)站的資源，讓學生能夠保持對課程的興趣，真正讓網(wǎng)絡平臺發(fā)揮其最大作用。

[1]榮萃，史玉娟.論大學英語網(wǎng)絡教學中教師的信息素養(yǎng)[J].沈陽大學學報:社會科學版，2012，14(6):84 85.

[2]晏峻峰.多媒體及其網(wǎng)絡技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應用前景[J].湖南中醫(yī)學院學報，1997，17(4):66 68.

[3]史玉娟.大學英語網(wǎng)絡教學改革中協(xié)作式學習模式的研究[J].沈陽大學學報，2011，13(6):32 34.

[4]張慶宗，胡雪飛.網(wǎng)絡環(huán)境促進外語學習者自主學習探究[J].沈陽大學學報，2007，9(1):58 61.

[5]宋城英，時東曉.基于Blackboard平臺的網(wǎng)絡課程評價系統(tǒng)的實現(xiàn)[J].中國教育信息化，2011，13(7):40 41.

[6]吳艷.基于BB平臺的初等教育史課程設(shè)計[J].教學研究，2011，34(2):50 53.

[7]吳嘉瑞，張冰.基于BB平臺的中藥學教學方法改革思路探討[J].中醫(yī)教育，2009，28(5):8 10.

[8]戰(zhàn)宇，劉鈞.基于Blackboard平臺的《實驗力學》網(wǎng)絡課程建設(shè)[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2011，22:184 186.

[9]張翀，呂燕萍，曾玲輝.藥理學網(wǎng)絡Blackboard教學平臺的建立與實踐[J].科教導刊，2012(6):49，64.

【責任編輯 張耀華】

Establishment of“Environmental Monitoring”Networking Curriculum Based on Blackboard Network Teaching Platform

Dong Yihua，F(xiàn)eng Zhihu，Wang Yinggang，Yang Meng，Gao Dan
(College of Environmental Engineering，Shenyang University，Shenyang 110044，China)

G 643.2

A

2095-5464(2014)01-0070-03

2013 02 17

遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題(JG10DB285)。

董怡華(1979)女，河北張家口人，沈陽大學副教授，博士。