項(xiàng)睿

（渤海大學(xué) 大學(xué)外語教研部，遼寧 錦州 121000）

社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的研究

項(xiàng)睿

（渤海大學(xué) 大學(xué)外語教研部，遼寧 錦州 121000）

二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅讓人們的生活經(jīng)歷著翻天覆地的變化，也為教育界帶來一場(chǎng)變革，它沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念。尤其社交網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中的盛行更應(yīng)該引起教師的關(guān)注，巧妙地加以利用來輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將會(huì)對(duì)學(xué)生英語翻譯能力的提高起到積極的作用。

社交網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)英語翻譯教學(xué)；輔助教學(xué)

自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益廣泛的發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)的普及使得人們可以足不出戶地和世界各地的友人通信，這種方便快捷并且廉價(jià)的技術(shù)得到了當(dāng)代大學(xué)生的青睞。而將學(xué)生熟悉的社交網(wǎng)絡(luò)用以輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，增加學(xué)習(xí)興趣并且能夠增進(jìn)與師生之間、同學(xué)之間的交流，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果與翻譯能力。

一、社交網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)釋

根據(jù)百度百科與維基百科的介紹，社交網(wǎng)絡(luò)即社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，源自英文SNS（Social Network Service）的翻譯，中文直譯為社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)或社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，意譯為社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。社交網(wǎng)絡(luò)含義包括硬件、軟件、服務(wù)及應(yīng)用。[1]主要作用是為一群擁有相同興趣與活動(dòng)的人創(chuàng)建在線社區(qū)。這類服務(wù)往往是基于互聯(lián)網(wǎng)，為用戶提供各種聯(lián)系、交流的交互通路，如電子郵件、實(shí)時(shí)消息服務(wù)等。通常通過朋友，一傳十、十傳百地把網(wǎng)絡(luò)展延開去，極其類似樹葉的脈絡(luò)。[2]由于四字構(gòu)成的詞組更符合中國(guó)人的構(gòu)詞習(xí)慣，因此人們習(xí)慣上用社交網(wǎng)絡(luò)來代指SNS（Social Network Service）。

社交網(wǎng)絡(luò)為信息的交流與分享提供了新的途徑。作為社交網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)站一般會(huì)擁有數(shù)以百萬的登記用戶，使用該服務(wù)已成為了用戶們每天的生活。多數(shù)社交網(wǎng)絡(luò)會(huì)提供多種交互方式，實(shí)現(xiàn)通過文字、語音或視頻聊天、寄信、影音、文件分享、博客、討論組群等。社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)網(wǎng)站當(dāng)前在世界上有許多，在中國(guó)大陸地區(qū)，以社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為主并倍受大學(xué)生歡迎的流行網(wǎng)站有人人網(wǎng)、QQ空間、百度貼吧、微博等。而當(dāng)代大學(xué)生普遍使用的社交網(wǎng)絡(luò)軟件有QQ、飛信、微信等。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其載體慢慢由計(jì)算機(jī)，發(fā)展到了手機(jī)，使得普遍持有智能手機(jī)的大學(xué)生們更易于使用各種社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，而像QQ、微信等即時(shí)消息社交軟件具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，非常符合大學(xué)生追求新鮮事物的心理特點(diǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)平均每人至少應(yīng)用一項(xiàng)社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這樣就為引進(jìn)社交網(wǎng)絡(luò)來輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著各種先進(jìn)教學(xué)理念與方法的引進(jìn)與采用，大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的英語水平在聽、說、讀、寫等各方面較過去都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，唯獨(dú)翻譯能力卻仍是學(xué)生的軟肋。長(zhǎng)期以來，翻譯教學(xué)一直處于大學(xué)英語教學(xué)的邊緣地位，因?yàn)閷W(xué)校無法全面系統(tǒng)地為非英語專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)翻譯課程，教師只能在教學(xué)任務(wù)繁重的大學(xué)英語課上蜻蜓點(diǎn)水般給學(xué)生一些指導(dǎo)，學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)，顯著地提高翻譯能力很難實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)，大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究的相對(duì)滯后。在中國(guó)知網(wǎng)全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“大學(xué)英語翻譯教學(xué)”為主題搜索的結(jié)果，從2012年至2014年期間，在國(guó)內(nèi)各種期刊上的論文，僅有395篇，占在此期間全部教學(xué)方面論文數(shù)量的比例實(shí)在是微乎其微。隨著近些年來，隨著教育改革步伐的前進(jìn)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》增加了有關(guān)“譯的能力”的要求，全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試增加了英譯中題型，近年來的研究生、博士生入學(xué)考試也有分值不少的英譯中方面的測(cè)試。2013年的四、六級(jí)考試更是將翻譯部分的考核從 5%提高到了15%，這些舉措都說明了國(guó)家和教育界對(duì)培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力日益重視起來。

因而，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，如何能夠突破課堂時(shí)間、地點(diǎn)、班型等局限因素，增進(jìn)師生之間的交流、提高翻譯教學(xué)的效果，是值得關(guān)注的問題。結(jié)合近些年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及反復(fù)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將社交網(wǎng)絡(luò)用以輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)不失為可行的辦法。

三、社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的策略

（一）豐富學(xué)習(xí)材料及時(shí)安排教學(xué)

二十一世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，利用社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以非常快速、便捷地獲得各種各樣的信息。在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生獲得課外的學(xué)習(xí)材料大都是以紙質(zhì)形式，數(shù)量多了不便攜帶也比較昂貴，如果是影音資料更是不便直接提供給學(xué)生；而利用社交網(wǎng)絡(luò)，以QQ群為例，將學(xué)生與教師加入同一個(gè)群中，設(shè)置幾個(gè)學(xué)生管理員，教師可以把提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料放到群共享中，不僅支持文檔而且支持音頻、視頻文件，非常適合我們學(xué)習(xí)英語的需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自行選擇下載哪些內(nèi)容，節(jié)約資源。此外，以往教師布置課后任務(wù)后往往很難及時(shí)地接到學(xué)生反饋，尤其當(dāng)學(xué)生來自不同系別時(shí)，發(fā)布通知對(duì)于任課教師也成了一項(xiàng)挑戰(zhàn)，而利用社交網(wǎng)絡(luò)，教師可以要求學(xué)生及時(shí)回復(fù)。比如在群公告中提醒大家，也可安排學(xué)生管理員在兩次課之間發(fā)布消息提醒學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成、是否及時(shí)收到通知等確保學(xué)生能夠清晰了解教師的教學(xué)安排，進(jìn)而合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（二）個(gè)性化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

社交網(wǎng)絡(luò)下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生也可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。社交網(wǎng)絡(luò)具有空間開放性強(qiáng)、教學(xué)靈活、信息多元化和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。一方面，社交網(wǎng)絡(luò)可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，幫助師生跨越時(shí)空的限制。由于學(xué)生家庭背景、生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，他們對(duì)同一篇譯文的立意、結(jié)構(gòu)、遣詞造句之美的欣賞必然存在一定的差異。在常規(guī)大學(xué)英語課堂上，學(xué)生的譯文只是由教師來欣賞，學(xué)生不可能看到別人的翻譯過程并及時(shí)展開討論，也難以有目的地和自由地尋找對(duì)話伙伴。而以社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，學(xué)生可以方便快捷地獲取其他同學(xué)對(duì)同一文本的翻譯，可以使譯文由學(xué)生群體來評(píng)判。每個(gè)學(xué)生的譯文都可以發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，他們之間的交流是交叉進(jìn)行，學(xué)生可以從他人那里得到啟發(fā)，不斷修改與潤(rùn)飾自己的譯文，并通過展示自己的翻譯過程和翻譯成果與他人進(jìn)行即時(shí)交流?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的大學(xué)英語翻譯課堂使學(xué)生有了更多的獨(dú)立翻譯和欣賞他人譯文的機(jī)會(huì)，同時(shí)為不同翻譯風(fēng)格的展示提供了一個(gè)自由的空間。同時(shí)，也有助于教師及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，增進(jìn)師生交流，利于因材施教，可以有效地解決一些課程課時(shí)少、教學(xué)效率不高的問題，為教師多樣化教學(xué)提供便利。另一方面，分組合作學(xué)習(xí)改變了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生、生生之間互動(dòng)只能面對(duì)著冰冷的電腦單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的局面。教師可以和學(xué)生講行一對(duì)一的即時(shí)交流，對(duì)其有針對(duì)性地講行訓(xùn)練，也可以根據(jù)不同的情況，設(shè)立不同主題的臨時(shí)交流組使多個(gè)學(xué)生和教師同時(shí)講行即時(shí)交流，減輕內(nèi)向型學(xué)習(xí)者的心理負(fù)相，增加趣味性。教師可以在一個(gè)交流討程中同時(shí)對(duì)多位學(xué)生的翻譯觀評(píng)，相信評(píng)價(jià)會(huì)相對(duì)更加客觀，不同學(xué)習(xí)者也將在交流中相互激勵(lì)、相互促進(jìn)。

四、社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）跨越時(shí)空，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

社交網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)將突破傳統(tǒng)的課堂局限，跨越時(shí)間、地點(diǎn)及班型的障礙，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)翻譯課程教學(xué)無法完成的任務(wù)，深化了翻譯教學(xué)內(nèi)容。交互式的練習(xí)和討論以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

（二）有利于因材施教

利用社交網(wǎng)絡(luò)，教師可以向?qū)W生提供大量的翻譯教學(xué)資源和較豐富的參考資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力，自主開展翻譯學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

交互性強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了廣闊的交流空間，翻譯學(xué)習(xí)不再僅僅是單打獨(dú)斗的個(gè)體學(xué)習(xí)而是互幫互助的合作學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間多重交互，增強(qiáng)翻譯教學(xué)的交互性，加強(qiáng)翻譯實(shí)踐的社會(huì)交際性。這樣，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)有機(jī)融合在一起。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

由于采用學(xué)生與教師一對(duì)一的互動(dòng)、或讓學(xué)生通過分組討論、互動(dòng)來完成任務(wù)的方式，縮短了師生之間的角色距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，產(chǎn)生新型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以布置學(xué)生在微博中發(fā)布自己的譯文，并請(qǐng)同學(xué)們互評(píng)，學(xué)生都覺得很有意思并樂于參與。實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。[3]在學(xué)習(xí)中，大家可以互補(bǔ)互助，在輕松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）有利于提高學(xué)生翻譯的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的翻譯練習(xí)模式下，學(xué)生翻譯練習(xí)的譯文只有老師作為唯一的讀者，很多學(xué)生認(rèn)為是為老師做翻譯，翻譯時(shí)不認(rèn)真閱讀原文、譯文也是粗制濫造，馬虎了事，缺乏讀者意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。在社交網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式下，學(xué)生的練習(xí)譯文通過小組討論的形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大了讀者群，包括教師、小組成員和其他小組的學(xué)生。讀者群的擴(kuò)大無形中給學(xué)生增添了壓力，潛意識(shí)中有把練習(xí)做得更好的沖動(dòng)。因此，質(zhì)量意識(shí)也逐步地得到了培養(yǎng)和提高。網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生之間多層次和多回合的討論能幫助學(xué)生在主動(dòng)思考和思想碰撞的過程中加深對(duì)文本的正確理解和譯文表達(dá)的恰當(dāng)性與準(zhǔn)確性。從而比傳統(tǒng)的方法更能提高學(xué)生的文本理解能力和翻譯表達(dá)能力。

五、結(jié)語

利用社交網(wǎng)絡(luò)不僅可以幫助學(xué)生更容易獲得豐富的學(xué)習(xí)材料、及時(shí)地掌握教師的教學(xué)安排，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，并且合作學(xué)習(xí)的方式極大地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣與參與度，通過討論交流各自翻譯出現(xiàn)的困難、互助協(xié)作集思廣益，學(xué)生能夠有效地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不僅提高文本理解能力和翻譯表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生翻譯的質(zhì)量意識(shí)，而后者是傳統(tǒng)翻譯課堂教學(xué)所忽略和無法做到的，進(jìn)而提高學(xué)生的翻譯綜合素養(yǎng)。社交網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)，也有利于在老師有效指導(dǎo)監(jiān)督下的學(xué)生自主、合作、交互學(xué)習(xí)的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為中心的教學(xué)模式。同時(shí)又對(duì)教師提出了更高的要求，提高自身的信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，指導(dǎo)合理利用而不過度依賴社交網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展教師也要，提升英語教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需求。[4]

[1]http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A4%BE%E4%BA%A4%E7%B6% B2%E8%B7%AF%E6%9C%8D%E5%8B%99.

[2]http://baike.baidu.com/link?url=rfaKTUHJn2TmnSumAriPOonZQoLm 9JwLDf-SY9WAsmmTxW_IYHMZ1yWvJJh0ytsBlwUtc5INdfk1jKqI7 DvWj_

[3]何培芬.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語課程整合的理論與方法.外語電化教學(xué)，2007，（2）：14-19.

[4]段自力.網(wǎng)絡(luò)輔助課程與翻譯教學(xué)整合實(shí)證研究[J].中國(guó)翻譯，2008，（2）：49.

[5]秦美娟，何廣鏗.大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵探討[J].外語界，2009，（5）：20.