譚佳

（長江師范學院 外國語學院，重慶 408100）

英美文學教學與大學英語

譚佳

（長江師范學院 外國語學院，重慶 408100）

人文學科里重要的分支之一是文學，文學素養(yǎng)是人才素養(yǎng)的重要構成因素。在高等教育中，文學教學占有舉足輕重的地位，有必要在大學英語教學中開設英美文學教學。英美文學課程能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、綜合提高學生的英語水平、提高人文精神和人文素質。

大學英語；英美文學教學；閱讀

一、引言

在大學英語教學中，英美文學的地位長期被忽視。英語教育工作者們認為其原因主要包括大學英語課時安排較少，學生英語水平有限等。但筆者認為根本原因在于教育目標沒把握明確：長期以來，高校過于關注學生四六級的過級率，而四六級考查的范圍主要專注學生基本能力的訓練；一提到大學英語教學，教師們便想到如何加強學生的聽、說、讀、寫、譯等應用能力的培養(yǎng)，至于英美文學的教育，似乎只是英語專業(yè)師生們的問題，與大學英語教學毫無關系。但文學是人文學科中的一個重要分支，文學素質是衡量一個人綜合素質的標準之一；文學對于一個人的幫助與影響是潛移默化的，是需要長期的過程才能發(fā)揮作用。在當代的大學教育中，對英語學習存在著一些偏見，部分基礎稍差的同學認為學英語就是為了拿到四六級證書，為今后找工作增添一份籌碼；還有部分學生認為英語不過是一種語言工具而已，會聽、說、讀、寫、譯就差不多了，因此在學習英語的過程中，多數學生的主要精力放在了背單詞、做模擬題方面，忽視了語言學習最重要的一個方面－－閱讀經典文學作品。在四六級的指揮下，教師們也不怎么關注英美文學的閱讀與欣賞，在教學過程中，很少深入地講解英美文學知識；學生在課堂上無法接觸到優(yōu)秀的文學作品，根本體會不了其中的價值所在。大學生們在經過中學的基礎語言教學之后，英語文學作品的閱讀和賞析無疑是學習英語的一個有效途徑和必要階段，閱讀文學作品能夠讓語言的學習產生質的飛躍。所以，有必要在大學英語教學中增添英美文學課程。

二、英美文學教學在大學英語課程中的意義

英國詩人葉芝曾經說過：“文學在我心中是世界重要的教育力量，是所有價值的最高創(chuàng)造者，這種力量不僅通過每人所公認的神圣書籍里實現，而且通過富有強度和力量的真誠的歌、故事和戲劇里的每一個想象來展示?！痹诳萍及l(fā)達的現代社會，文學課程的學習同樣有著重要的意義。首先，隨著世界多極化和經濟全球化的趨勢日益明顯，國際間的競爭日趨激烈、合作日趨頻繁，高等教育必須適應全球化和國際化的趨勢，現代高等教育的重要任務之一是培養(yǎng)國際化的人才，其中英語水平和對英語文化的了解應是國際化人才的基本要素。語言的學習與文化的學習是是密不可分的，而文學恰好又是一國文化的精髓，它體現出本國人民的情感、對生活生命的思考、價值取向和意識形態(tài)。要了解西方文化，那么學習英美文學是一條重要的途徑；只有通過研讀英美文學作品，我們才能對西方文化有較深層次的了解，國際化人才才能發(fā)展得更加全面和完整。其次，文學的教育其實也是一種審美教育，文學能潛移默化地影響讀者的思想和精神、陶冶讀者的心靈。英美文學課的最終目的是培養(yǎng)學生的人文精神、提高文化修養(yǎng)、提升英語素質?！按髮W英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識面，了解世界文化的素質教育課程。因此設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！痹俅危?、學、研相結合是提高自身業(yè)務水平的最佳途徑，不少大學英語教師是英美文學方向出身，英美文學課程的開設將給予他們更多的挑戰(zhàn)和更廣闊的發(fā)展空間，有利于教師自身科研水平的提升。

三、當前大學英語教學中英美文學經典作品賞析課的教學現狀

盡管大學英語教學在某些方面的確取得了較好的成績，比如學生的聽說讀寫等交際能力得到了提高、四六級通過率逐年攀升等，但是文學課教學現狀仍然存在著一些問題。第一、自上世紀80年代以來，人們學習英語只是為了交際目的，而“文學教學僅成為語言教學和學生學習語言的一部分?！痹诓糠指咝?，英美文學課僅作為英語專業(yè)學生的選修課，更不用說在非英語專業(yè)中開設了。第二、大學英語教師由于自身素質有限，不能很好地培養(yǎng)學生對英美文學的學習興趣。在某些為非英語專業(yè)學生開設英美文學選修課的高校中，文學課教師只是蜻蜓點水式地介紹一下各個時期的文學家和代表作，授課形式往往是“一言堂”的。他們教學方式單一、重難點把握不準確，學生學習起來缺乏樂趣和主動性，課后不閱讀英美文學原著；這部分教師的教學目標定位在較低的層次，同時其理論水平、文學修養(yǎng)、教改和創(chuàng)新能力有待提高。第三、文學學習耗時多、見效慢，其學習過程往往會導致學習者與現代社會脫節(jié)；在受到其他更具實用性的學科的影響下，學生們往往會選擇后者。學生讀完一部原版的英文長篇小說一般會花上數月的時間，并且讀完之后往往不知所云，若要繼續(xù)專研，還得查閱大量的文學理論和文學批評書籍。在快節(jié)奏的社會下，學生們往往不能耐著性子忍受慢節(jié)奏的文學作品。以上幾點是英美文學課在高校大學英語教學里長期以來得不到重視的主要原因。

四、在大學英語中植入英美文學教學的具體方式

以上現象說明，僅僅為了應付四六級考試而開設大學英語課程已經遠遠不能滿足現代教學的需求；筆者認為有必要縮減大學英語教學課時同時增添文學必修課如英美文學經典作品賞析課程。文學是語言的藝術，文學作品中的語言是歷代語言大師們經過加工提煉而成的文字精華，學生通過文學作品的學習可以接觸到豐富多彩的語言現象，并且可以受到文學藝術的熏陶。閱讀可以加深學生們對英語民族思維方式的理解，提高學生們的語感，鞏固其聽、說、讀、寫、譯等應用能力，同時還能更具體地理解英美國家的文化習俗、政治經濟體制及文化習俗。文學作品尤其是那些經典的文學作品，展現出作家們對人類發(fā)展的思考，不但可以讓讀者們的心靈得到啟迪和洗禮，同時可開闊眼界、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)。

在縮減傳統(tǒng)的大學英語課時的基礎上，英美文學經典作品賞析課程可以開設一學年的時間，每周2節(jié)課時。教師在每次課前要有目的性地引導學生選取學生們自己感興趣的文學作品進行選擇性閱讀，學生在課前閱讀期間，需要查閱資料，了解相關的文化背景；甚至可以讓學生去了解相關的文學流派；總結該作品及作家的語言特色及創(chuàng)作風格。課前充分的準備之后，學生在課堂上可由老師帶領著進行積極的討論。因此對于授課教師，要做到能夠積極引導，讓學生展開富有個性和深度的討論，能夠激勵學生勇敢地闡述出自己的觀點和見解；不斷激勵學生的潛質。所以，文學課堂上應該是啟發(fā)式的和討論式的教學模式，教師和學生之間應該進行平等的對話和互動，教師應該最大限度地讓學生參與教學的全過程，這樣還能夠激發(fā)學生對文學作品的興趣，能夠鼓勵他們在課前和課后主動地閱讀。除此之外，學?？梢耘e辦一些活動來推動英美文學教學，如組織學生欣賞由經典文學作品拍攝的影片、舉辦英語詩歌朗誦大賽、舉辦英語戲劇表演大賽、文學翻譯大賽等，這些活動有助于學生理解文學作品、積累相關的背景知識、培養(yǎng)他們的獨立思考能力和審美情趣，在潛移默化中提高學生的文學修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師在授課的過程中，可以運用現代化的教學手段，例如多媒體教學。多媒體教學的優(yōu)勢是信息量大、教學的直觀性和形象性強，能夠提高教學效率和教學水平。但是這對教師制作多媒體課件有一定的要求，教師們需要轉變傳統(tǒng)枯燥的文學教學方式、充分發(fā)揮學生們的主觀能動性、讓學生享受到文學課的樂趣。

教師在備課的過程中，要注意教學材料的選取。文學作品重在欣賞，重在體會作品中的原滋原味，所以大部分時間采取泛讀教學模式，但也不能忽視對作品中的關鍵詞和句子進行精講。在每學習一篇新的作品之前，教師可以設置一些問題，可以是包括作家、作品、人物角色等涉及社會、歷史各個方面的問題，讓學生帶著這些問題去閱讀作品，思考作品。由于是非英語專業(yè)的學生，這些問題應該是淺顯的，是幫助學生理解作品的總體內容和把握重點和全局的問題；課堂上教師可以進一步深化這些問題，或者與學生交流想法，以此來達到預期的教學目標。文學作品的閱讀中，學生們會頻繁地碰到一些名詞如人名、地名等，教師應提醒學生們注意這些知識點，因為它們能夠幫助學生了解英美文化知識。另外，《圣經》是英美文學及文化的起源，英美文學的教學離不開《圣經》的滲透，在文學作品中，時常會碰到與《圣經》相關的典故或古代希臘羅馬神話故事，講解這些知識，不但有助于提高學生的學習興趣，而且有助于他們對英美文化的進一步理解。

五、結語

總之，文學史連接語言和文化的橋梁，閱讀英美文學作品不但有助于學生了解文化知識，更能夠鞏固學生的英語語言水平。目前，我國的大學英語改革進行得如火如荼，大學英語教師們可以嘗試在改革中結合英美文學教學，讓學生在接受語言知識的學習時，能夠通過閱讀經典體驗原滋原味的英美文化。

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