牛 松

(淮北市教育局,安徽淮北 235000)

簡論信息技術對高中數(shù)學教學的有效整合

牛 松

(淮北市教育局,安徽淮北 235000)

隨著新課程教學改革工作的不斷深入,傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式很難滿足對高素質人才的培養(yǎng)需要。使用信息技術可以通過對高中數(shù)學教學目標、數(shù)學教學原則和數(shù)學教學實踐的有效整合來激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習的積極性,提高數(shù)學教學效果。

信息技術;整合;高中數(shù)學

隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展,信息技術也被廣泛地應用于高中數(shù)學教學實踐。其通過動態(tài)直觀的圖像展示使教師的授課更加形象化、生動化和立體化,使授課內容更加容易理解,極大提升了廣大學生的學習興趣,使得整個高中數(shù)學教學實現(xiàn)了事半功倍的教學效果。但是,與其他學科相比,高中數(shù)學也有其自身的特點：思維嚴謹、精確性高以及邏輯性強等,這就造成數(shù)學教學不能像其他學科那樣過多使用影像資料。因此,如何使用信息技術來整合高中數(shù)學教學實踐,提升教學效果,已成為廣大數(shù)學教學工作者需著力思考的課題。對此,筆者將結合多年教學實踐展開初步探討。

一、信息技術對高中數(shù)學教育目標的有效整合

隨著社會科學技術的不斷發(fā)展,信息化水平的不斷提升,現(xiàn)代信息技術在高中數(shù)學教學實踐中也得到了廣泛應用。其對豐富課程教學手段,調動學生學習積極性和提升教學效果具有非常積極的意義。對于如何把握現(xiàn)代信息技術在高中數(shù)學教學實踐中的應用,筆者認為教學目標的設定應圍繞以下幾個方面進行：首先,注重培養(yǎng)學生學習興趣,提升其學習積極性。實踐證明,讓學生充滿興趣的教學會事半功倍,將計算機等現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學教學結合的重要目的之一就是希望借助計算機將高中數(shù)學內容動態(tài)新穎地呈現(xiàn)出來,借助動態(tài)演繹來吸引學生的注意力,做到寓教于樂[1]62。其次,充分發(fā)揮學生的主體地位,著力改變一直以來沿用的“教師講、學生記”的灌輸式教學方式,豐富學生知識來源的渠道。教師通過信息技術與高中數(shù)學的整合,讓學生真正成為學習的主體。最后,利用現(xiàn)代信息技術拓展學生的思維想象力,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。高中階段的學生最富有想象力,將信息技術應用于高中數(shù)學教育可以向學生呈現(xiàn)更多的圖像、動畫和聲音,最大限度拓展學生的思維想象空間。

二、信息技術對高中數(shù)學教學原則的有效整合

為進一步提升信息技術對高中數(shù)學教學的整合效果,筆者結合具體的教學實踐,認為應遵循如下原則開展相關工作：一是不可替代原則,在利用信息技術整合高中數(shù)學教學工作的過程中,我們要注重不能喧賓奪主,信息技術再有優(yōu)勢,也不過是一種輔助手段[2]68,可以合理利用,卻不能將數(shù)學教學工作完全依賴于信息技術。我們應將信息技術與傳統(tǒng)教學方法結合起來,讓兩者相輔相成,相互促進。二是實效性原則,將信息技術應用于高中數(shù)學教學實踐中去,能夠傳遞比傳統(tǒng)教學方法多得多的信息量,但是在短短的四十五分鐘內學生可以接收的信息量是有限的,過多的信息傳遞只會給學生帶來巨大的心理負擔。三是互動性原則,教與學是一個相互依賴的過程,這要求利用現(xiàn)代信息技術時要有意識加強與學生的交流互動,保障信息交流的暢通性。

三、信息技術對高中數(shù)學教學實踐的有效整合

1.運用信息技術提升備課效果

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”。為了有效提升課堂授課效果,老師首先應做好充分的準備工作,做到成竹在胸,有的放矢[3]87。為了打造一個高效課堂,教師必須做好精心備課工作,這要求廣大教師對授課內容具有宏觀層面的把握,將教學目標安排貫穿于整個教學實踐中。以信息技術為代表的新鮮血液的注入,為傳統(tǒng)高中數(shù)學教學帶來了新的活力。以傳統(tǒng)探究性的教學活動為例,在傳統(tǒng)教學中一般靠教師一遍一遍的講,一步一步的引導,但是由于該類題型具有極強的抽象性,常常會使學生感到理解困難,接受困難。然而,現(xiàn)代信息技術的廣泛應用,不僅使老師在備課時可以通過互聯(lián)網設備借鑒到名校名師講課中的“亮”點,吸收過來為自己所用,不斷豐富自己的教學內容和改進自己的授課方式,還可以借助信息技術中的多媒體設備來豐富課堂教學內容的呈現(xiàn)形式。以三角函數(shù)教學為例,在傳統(tǒng)授課中,老師常常是在黑板上畫好圖片以后,對照圖形進行知識講解,內容呈現(xiàn)方式顯得枯燥乏味,不利于學生的學習;而采用多媒體則能讓學生觀察到圖像的動態(tài)變化過程,在規(guī)律探尋中培養(yǎng)學生的觀察、分析和實踐動手能力,提高學生的綜合素質。

2.運用信息技術輔助教師授課

將現(xiàn)代信息技術應用于高中數(shù)學課堂授課實踐時,可以將抽象的數(shù)學觀念變得更加直觀生動。以基本初等函數(shù)教學為例,在傳統(tǒng)的教學實踐中,教師僅僅提供幾個函數(shù)的圖像,或用描點法畫出這些函數(shù)的大致圖形,函數(shù)圖像的準確性和精度都不高,很難使學生獲得準確的感受。然而,隨著以計算機為代表的各項信息技術的廣泛使用,教師在進行授課時,可以選擇利用Matlab的強大繪圖功能繪出各類函數(shù)的圖像[4]67,為研究這些函數(shù)的性質奠定良好的基礎。當然,在條件允許的情況下,還應鼓勵學生積極參與繪圖過程,通過身臨其境的體驗過程來進一步觀察這些函數(shù)的性質特征,使其在無形中加深了對課本知識點的認識與理解,使抽象的數(shù)學內容變得更加直觀、易懂。除此之外,信息技術圖形的動態(tài)展示和轉換方便也得到了廣泛應用,特別是在立體幾何教學實踐中,通過多媒體設備從不同角度的切換展示,使學生能更加直觀地觀察各圖形內部的幾何關系,如圓柱體是由長方形旋轉得到,圓錐是由三角形旋轉得到,圓臺是由直角梯形旋轉一周得到等。豐富的信息資源,不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,而且進一步優(yōu)化了整個教學過程,提升了教學效率。

3.運用信息技術完善課后復習

將現(xiàn)代信息技術引入高中數(shù)學教學實踐,也有助于改善學生課外復習效果。將現(xiàn)代信息技術應用于課外數(shù)學課復習,能夠更加全面系統(tǒng)地梳理出需要重點復習的內容,使教學更加有的放矢。對此,教師可以充分利用好學校的信息技術平臺,將高中數(shù)學教學中的重點內容、難點內容和常見重要考點梳理出來,以此為基礎建立一個試題庫,按由易到難進行分類編制,為不同水平的學生提供多樣化選擇。學生可以結合自身水平選擇合適的復習內容,既不至于太容易而達不到訓練效果,也不至于過難而打擊自己的自信心。讓學生結合自身情況自主性開展相關復習活動,在提升其自信心的同時激發(fā)其自主學習的積極性,達到事半功倍的教學效果。信息技術的廣泛應用,還為廣大師生提供了課外互動的平臺,突破了傳統(tǒng)教學方法的時空限制。微博、微信、QQ等可以促進師生之間、生生之間的互動交流,讓學生們在相互交流探討中深化對所學知識點的認識與理解。同時,現(xiàn)代互聯(lián)網技術的發(fā)展,也為學生觀看優(yōu)秀教學視頻提供了便利,既可以通過錄像視頻回放上課內容,也可以在互聯(lián)網上點擊相關教學視頻,極大豐富了信息的來源渠道。

[1] 藍善貴.淺議如何用信息技術整合高中數(shù)學教學[J].才智,2012(12).

[2] 李杰.淺談如何運用信息技術整合高中數(shù)學教學[J].中學教研,2012(01).

[3] 李琦.信息技術化背景下高中數(shù)學新課程教學模式淺探[J].中學生數(shù)理化,2012(07).

[4] 宋成生.高中數(shù)學教學與信息技術整合的探究[J].學周刊,2013(07).

責任編輯：滄海

G632

A

1671-8275(2014)04-0106-02

2014-05-28

牛松(1981-),男,安徽肥東人,淮北市第一中學中教一級教師,研究方向為高中數(shù)學教學及高中數(shù)學競賽。