吳聯(lián)廣

摘 要 初中科學(xué)教學(xué)中，巧妙地導(dǎo)入與收尾，猶如一篇美文的“鳳頭”與“豹尾”，讓學(xué)生興趣盎然，樂(lè)學(xué)不疲。

關(guān)鍵詞 巧妙設(shè)計(jì)；藝術(shù)導(dǎo)入與收尾；“鳳頭”與“豹尾”

課堂教學(xué)的導(dǎo)入和收尾在45分鐘的教學(xué)活動(dòng)中所占的時(shí)間雖少，但有沒(méi)有導(dǎo)入和收尾的藝術(shù)性，效果大不一樣。課堂教學(xué)的導(dǎo)入和收尾，正如一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。好文章的開(kāi)頭如“鳳頭”，結(jié)尾如“豹尾”。好的課堂教學(xué)的導(dǎo)入和收尾同樣講究。講究一堂課的藝術(shù)導(dǎo)入和收尾，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)品位的重要一環(huán)。

一、課堂教學(xué)的導(dǎo)入

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，導(dǎo)入更需要藝術(shù)。引課引得好，上課一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，引起學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，為后面?zhèn)魇诨A(chǔ)知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，引課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇最佳的導(dǎo)入方法。

1.溫故知新導(dǎo)入

知識(shí)是連貫的，系統(tǒng)的。新的知識(shí)是在舊有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在導(dǎo)入新的科學(xué)知識(shí)和技能前先復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，以舊帶新，自然過(guò)渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)并使之系統(tǒng)連貫。

如講《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，可這樣導(dǎo)入：上一章我們學(xué)習(xí)了液體的壓強(qiáng)，知道了液體由于受到重力作用會(huì)對(duì)容器底產(chǎn)生壓強(qiáng)，同時(shí)由于具有流動(dòng)性，使得液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那空氣呢？（眾所周知，我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱影鼑?，包圍地球的空氣層又叫做大氣層，我們就生活在大氣海洋的最底層。）這里我想請(qǐng)問(wèn)：空氣有無(wú)重力？

2.故事笑話(huà)導(dǎo)入

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣故事的心理特點(diǎn)，適當(dāng)講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言等導(dǎo)入新課，也是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、很受學(xué)生喜歡的形式。這種方法，一方面可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維空間，另一方面可以使學(xué)生在興趣盎然的心境中聽(tīng)故事、學(xué)課文。

如上《水的浮力》這一節(jié)課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：1900年，八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)，慈禧太后聽(tīng)說(shuō)侵略軍用鋼鐵造的軍艦在大沽口向我國(guó)挑釁時(shí)，她不相信，哈哈大笑說(shuō)：“鋼鐵比水重，用它造船能浮在水面上嗎？”當(dāng)專(zhuān)制的慈禧不得不相信鋼鐵造的軍艦?zāi)芨≡谒嫔蠒r(shí)，北京已經(jīng)失陷，又一個(gè)不平等條約簽訂了。正是由于專(zhuān)制的慈禧不相信科學(xué)技術(shù)，加上政治上腐敗吃了大虧，近百年后，祖國(guó)人民看重科學(xué)了，而且科技水平提高了，才得以洗刷國(guó)恥，揚(yáng)我國(guó)威。 那么鋼鐵造的軍艦究竟能否浮于水面呢？今天我們帶著這個(gè)問(wèn)題去《水的浮力》中尋找答案。

3.生活置懸導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生愛(ài)刨根問(wèn)底的心理特點(diǎn)，教師可依據(jù)授課內(nèi)容，抓住關(guān)鍵，通過(guò)生活現(xiàn)象巧妙設(shè)置疑問(wèn)，提出學(xué)生感興趣而又 一下子難解決的問(wèn)題，以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，引起學(xué)生思考，吸引其注意力，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

例如在講觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，可從“在一天之內(nèi)，地球離太陽(yáng)的距離是基本不變的，為什么我們會(huì)看到早晚的太陽(yáng)比較大，而中午的太陽(yáng)比較小呢？這也是我國(guó)古代教育家孔子在當(dāng)時(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，你們知道嗎？”來(lái)導(dǎo)入。在講物態(tài)變化時(shí)，利用“下雪不冷，化雪冷”、“冬天，窗玻璃上為什么會(huì)出現(xiàn)水？而且是在窗玻璃的內(nèi)表面？”、“抽油煙機(jī)上為什么沾滿(mǎn)了液態(tài)的油？”、“夏天，狗為什么會(huì)伸長(zhǎng)舌頭？”、“用久了的日光燈和燈泡的玻璃壁為什么會(huì)發(fā)黑？”等現(xiàn)象導(dǎo)入。

二、課堂教學(xué)的收尾

一堂課就要上完，離下課只有幾分鐘時(shí)間，這段時(shí)間稱(chēng)為教學(xué)的結(jié)束（又叫收尾），是課堂教學(xué)的必不可少的重要環(huán)節(jié)，它與導(dǎo)入相對(duì)應(yīng)，導(dǎo)入是始，收尾是終；導(dǎo)入是開(kāi)，收尾是合。一始一終，一開(kāi)一合構(gòu)成科學(xué)教學(xué)的完整過(guò)程。收尾雖然只有幾分鐘，但可對(duì)幫助學(xué)生鞏固記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力，使之受到感染和教育，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)起到很大的作用。如果上課有始無(wú)終，虎頭蛇尾，隨便應(yīng)付，草率結(jié)束，就會(huì)大大削弱應(yīng)有的效果。導(dǎo)入要做“鳳頭”，收尾要做“豹尾”。

1.知識(shí)梳理型收尾

這是一種常用的結(jié)尾方式。教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，簡(jiǎn)明扼要地對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)的掌握；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.興趣激發(fā)型收尾

托而斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，課尾如果能設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)，能讓學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到科學(xué)課并非枯燥無(wú)味。而是妙趣橫生的。

如在教《二氧化碳性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課尾：設(shè)計(jì)一則謎語(yǔ)，“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，無(wú)毒無(wú)氣味，氧化不可燃?！弊寣W(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容找出謎底。將結(jié)束時(shí)，又把上則謎語(yǔ)的后兩句改為“有毒有氣味，還原又可燃?！边@種別開(kāi)生面的結(jié)課方法，可以把學(xué)生的情感推向高潮，同時(shí)又為下一節(jié)“一氧化碳性質(zhì)”的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

3.數(shù)字口訣型收尾

扣住關(guān)鍵的字詞，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字便形成了數(shù)字型收尾。例如“過(guò)濾”是初中科學(xué)中物質(zhì)提純重要操作，可小結(jié)為“一角”、“二低”、“三靠”，雖然只有六個(gè)字，卻概括了整個(gè)操作過(guò)程和注意事項(xiàng)。

又如化學(xué)方程發(fā)的計(jì)算：化學(xué)式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等。質(zhì)量單位若用克，標(biāo)況氣體對(duì)應(yīng)升，遇到兩個(gè)已知量，應(yīng)照不足來(lái)進(jìn)行。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應(yīng)分清。再如，氫氣還原氧化銅：試管被夾向下傾，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先通氫，空氣排盡再點(diǎn)燈，冷至室溫再停氫。先點(diǎn)燈，會(huì)爆炸，先停氫，會(huì)氧化，由黑變紅即變化，云長(zhǎng)臉上笑哈哈。

課堂教學(xué)上的每節(jié)課不是獨(dú)立的，而是有聯(lián)系的，所以教學(xué)上要做到承上啟下，環(huán)環(huán)相扣。而要如此就必須注意科學(xué)教學(xué)上的導(dǎo)入和收尾的藝術(shù)性，學(xué)生才能在繁重的學(xué)習(xí)中興趣盎然，愉快接受新知識(shí)，樂(lè)意完成科學(xué)任務(wù)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，由衷地感到：科學(xué)教學(xué)將巧妙的導(dǎo)入與收尾，猶如美文的“鳳頭”與“豹尾”，是提升教學(xué)品位的重要一環(huán)。