蔚 華

（中國礦業(yè)大學(xué) 銀川學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

一、合作教學(xué)概述

合作教學(xué)是外語教學(xué)發(fā)展進程中呈現(xiàn)的一種理論流派，興起于20世紀(jì)70年代的美國，以集體授課為基礎(chǔ)，采用合作學(xué)習(xí)小組的形式，有效地利用教學(xué)中各種因素之間的互動，以集體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。［1］合作教學(xué)作為一種新的教育理念，具有以下幾方面的特征。其一，教學(xué)目標(biāo)突出情意功能，力求學(xué)生在情感、認(rèn)知和技能目標(biāo)上的均衡達成。其二，教學(xué)過程強調(diào)各種動態(tài)因素之間的多邊互動、統(tǒng)一。其三，師生角色強調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生是一切教學(xué)活動開展的中心。其四，教學(xué)形式以集體授課為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)小組為主體，使集體性與個體性在教學(xué)中達到統(tǒng)一。其五，學(xué)習(xí)情境營造和諧的合作氛圍，強調(diào)競爭與合作的統(tǒng)一，突出合作行為的主體地位。其六，教學(xué)評價采用多元化的評價方式。［2］

二、合作教學(xué)在成人英語教學(xué)中的必要性

（一）有利于充分利用成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗

美國“成人教育之父”馬爾科姆·諾爾斯指出，成人從事任何事情都以自身經(jīng)驗為背景。隨著年齡的增長，成人學(xué)習(xí)者的機械記憶能力衰退，但是他們的生活經(jīng)歷和工作經(jīng)驗比較豐富，世界觀和人生觀也已趨于穩(wěn)定，在社會工作和生活中積累的大量經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)新知識、新技能的基礎(chǔ)和前提。由于成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗不同，對問題的認(rèn)識和見解也不同，從而有著對事物獨特的領(lǐng)悟。因此，在成人英語教學(xué)中有效運用合作教學(xué)，有利于充分利用成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。以合作學(xué)習(xí)小組的形式，通過小組成員間、小組間的交流、溝通，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在這個過程中，成人學(xué)習(xí)者可以充分利用已有的知識以及在日常生活和工作中積累的經(jīng)驗，與小組成員進行探索和交流，在思考與運用中理解詞匯、語法等學(xué)習(xí)內(nèi)容，使問題迎刃而解。

（二）有利于激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機

成人學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)、維持成人的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在歷程，是推動成人學(xué)習(xí)者參與教育、參加學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動因，是成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。［3］馬爾科姆·諾爾斯指出，成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的看法由延滯應(yīng)用變?yōu)榱⒓磻?yīng)用，因此他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向也由以學(xué)科為中心變?yōu)橐詥栴}為中心，他們的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。［4］英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，傳統(tǒng)的課堂講授不利于激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的積極性和主動性。合作教學(xué)改變傳統(tǒng)課堂中“教師教”、“學(xué)生聽”的授課模式，以成人學(xué)習(xí)者為主體，以問題解決的形式提出概念、觀點等，讓成人學(xué)習(xí)者以合作學(xué)習(xí)小組的方式去探索。在成人英語合作教學(xué)過程中，成人教師圍繞問題展開教學(xué)活動，讓成人學(xué)習(xí)者以解決問題為目的進行合作性學(xué)習(xí)，問題的解決可以增進他們的成就感和愉悅感，同時激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（三）有利于增強成人學(xué)習(xí)者的合作意識

《教育——財富蘊藏其中》一文中指出，每個人一生中的知識支柱是“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存，其中，學(xué)會共同生活，就是學(xué)會與他人共同參與活動，并在這些活動中相互協(xié)商、相互合作”。［5］“合作”是成人英語學(xué)習(xí)相互作用的基本形式之一，是促進成人英語學(xué)習(xí)的重要動力，是成人教師教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。成人英語合作教學(xué)作為一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，通過學(xué)習(xí)小組的形式，使成人教師作為其中一員參與討論，鼓勵成人學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動，他們之間相互信任、相互溝通、相互合作，從而有利于順利解決問題、完成任務(wù)。在成人英語合作教學(xué)中，民主、平等、和諧的合作氛圍提高了成人學(xué)習(xí)者的主體地位，同時也激發(fā)了成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，增強了成人學(xué)習(xí)者的合作意識。

（四）有利于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

弗萊雷認(rèn)為：“教師與學(xué)生必須共同努力，進行批判性思考，追求雙方的人性化，教師的努力必須充滿對人與人的創(chuàng)造力的深信不疑，為了達到這一目的，教師在與學(xué)生的交往中，必須成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！保?］在成人英語合作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教與學(xué)的師生關(guān)系不利于教學(xué)活動的開展，成人教師在教學(xué)中雖然占主導(dǎo)地位，但是他們所有的教學(xué)活動都要以成人學(xué)習(xí)者為中心，成人學(xué)習(xí)者在教學(xué)中占主體地位。成人教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、輔導(dǎo)者和監(jiān)督者。成人教師積極搭建交流平臺，與成人學(xué)習(xí)者進行互動，同時積極鼓勵成人學(xué)習(xí)者之間溝通交流，互相學(xué)習(xí)，形成和諧、愉悅的合作氛圍。此外，在成人英語合作教學(xué)中，成人教師以平等的身份積極參與成人學(xué)習(xí)者的討論，這種教學(xué)過程從傳統(tǒng)意義上的師生之間的單向交流或雙向交流，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鹘虒W(xué)因素之間的多向交流，構(gòu)建了一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

三、成人英語合作教學(xué)的策略

（一）結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)過程中所選擇的素材及信息要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，要符合成人學(xué)習(xí)者的切實需求。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對于有效地組織成人英語合作教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)有非常重要的作用。教師應(yīng)該及時了解成人學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，以及他們對英語的需求，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性。成人學(xué)習(xí)者通常是在日常生活中遇到問題，力求解決問題而進行英語學(xué)習(xí)，以此提升生活質(zhì)量。成人學(xué)習(xí)者遇到的問題是具體的，而不是理論性的，因此成人教師要結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的實際，傳授他們?nèi)粘Ｉ钚枰挠⒄Z知識。例如，日常交流用語、外文網(wǎng)站查閱參考文獻等。成人英語教學(xué)要本著“量度適中，難易適中”的原則，選擇的英語教材容量、難度要符合成人學(xué)習(xí)者的特點。根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特點，幫助他們解決問題，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，注重實踐性教學(xué)，選擇實用性的英語知識，使他們學(xué)到的英語知識能迅速的應(yīng)用到日常生活中，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

（二）結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，進行經(jīng)驗分享式教學(xué)

“經(jīng)驗學(xué)習(xí)是解放教育的活的教材”。經(jīng)驗分享式教學(xué)是指成人學(xué)習(xí)者以經(jīng)驗為基礎(chǔ)和動力，對這些經(jīng)驗詳細回顧、深刻理解、系統(tǒng)反思、重新構(gòu)建，以及與他人分享交流，獲得新的知識、技能、情感和態(tài)度或者產(chǎn)生行為改變的學(xué)習(xí)過程。［7］成人教師在英語合作教學(xué)中要充分尊重成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，鼓勵他們積極分享自己的經(jīng)驗和見解，進行分享式教學(xué)，使他們更好的參與到英語學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)效果?！敖?jīng)驗是學(xué)習(xí)者最有效的課本”。結(jié)合成人的經(jīng)驗進行分享式教學(xué)要做到以下幾點。其一，成人教師在課前要充分了解成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，將課程內(nèi)容和他們的經(jīng)驗結(jié)合起來，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其二，成人教師要充分尊重成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，努力創(chuàng)造和諧、融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵成人學(xué)習(xí)者分享他們在日常生活和工作中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其三，成人教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，提供分享經(jīng)驗的機會，通過游戲、角色扮演、經(jīng)驗交流會等方式，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者互相交流、學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其四，成人教師是成人學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的重要源泉，因此，成人教師要與成人學(xué)習(xí)者積極分享自身經(jīng)驗，在不斷交流中共同進步。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，加強交流與合作

《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》指出：“教師已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地鼓勵思考；教師將越來越成為交換意見的參加者，學(xué)習(xí)上的顧問，幫助解決問題而不是拿出答案的人，集中更多的精力去從事有成效的和創(chuàng)造性的活動，在互相討論中了解、激勵和鼓舞學(xué)生?！保?］在成人英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，而在成人英語合作教學(xué)中，教師與成人學(xué)習(xí)者之間要建立新型的師生關(guān)系。其一，成人教師要充分考慮成人學(xué)習(xí)者生理、心理等方面的特點，選取的教學(xué)內(nèi)容要符合他們學(xué)習(xí)英語的特點和需要。其二，在教學(xué)過程中通過建立合作小組的方式，讓成人學(xué)習(xí)者由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。其三，以成人學(xué)習(xí)者為主體，幫助他們在討論的過程中及時發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過師生之間的互動、合作促進問題的解決，使成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮，同時增強師生之間的感情。其四，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建交流、溝通的平臺，加強師生之間、生生之間的交流與合作。

（四）改變傳統(tǒng)的評價方式，采用多元化的評價模式

傳統(tǒng)的評價方式把“分?jǐn)?shù)”作為衡量成人學(xué)習(xí)者優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式不符合大部分成人學(xué)習(xí)者的實際，不利于他們的發(fā)展。多元化的評價模式從多個角度、多個方面評價成人學(xué)習(xí)者，使成人學(xué)習(xí)者充分發(fā)展個人特長、施展才能。在成人英語合作教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的評價方式，采用多元化的評價模式，要從評價內(nèi)容、評價方法、評價主體出發(fā)。其一，評價內(nèi)容。注重評價內(nèi)容的豐富性和靈活性，不僅要評價成人學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注教學(xué)是否有助于成人學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的提高。其二，評價方法。采用多種評價方法，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的 “一錘定音”的評價方式，既可以采用自我評價法，也可以采用他人評價法；既可以采用相對評價法，也可以采用絕對評價法；既可以采用定量評價法，也可以采用定性評價法等。其三，評價主體。成人英語合作教學(xué)不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，因此，成人教師不應(yīng)作為單一的評價主體，要重視評價主體的多樣化，采用學(xué)生自評、互評以及其他人員交互評價的方式，同時評價主體要加強溝通和協(xié)商。［9］

［1］［2］王 坦，高 艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探［J］.教育探索，1996（4）：17－19.

［3］［4］陳 露.合作性學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)動機的有效激勵［J］.天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報，2005（1）：24－27.

［5］尹鴻濤.夜大學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2007：25.

［6］林瑞華.弗萊雷的對話教學(xué)思想對成人合作教學(xué)的啟示［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2013（2）：33－37.

［7］劉奉越，康紅芹.成人經(jīng)驗學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（3）：78－82.

［8］聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996：134.

［9］郭 偉，孫昭磊.成人合作學(xué)習(xí)探略［J］.中國成人教育，2012（1）：29－31.