莫珍鳳

課堂的有效性指的是在花費(fèi)最少的時(shí)間、精力的條件下，學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得最多的知識(shí)和能力.課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的主要渠道，學(xué)生獲得新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，大多數(shù)都是在課堂上完成，并且課堂教學(xué)對(duì)一些重要思想的構(gòu)建和重要科學(xué)理念的形成具有重要的作用.因此，在如此重要的教學(xué)地位下，課堂教學(xué)的有效性被重視起來，課堂的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的接受程度，同時(shí)新課改最終希望達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，在課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，最大限度的加強(qiáng)學(xué)生的理解程度.課上知識(shí)消化得越多，課下越可省去大量的時(shí)間和精力，課堂教學(xué)進(jìn)行的好，課堂的有效性必將大大提升，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的.提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要脫去原有的常規(guī)教學(xué)模式下呆板、生硬而乏味的教學(xué)形式及教學(xué)觀念，注重實(shí)效性和教學(xué)的科學(xué)性.與新課改要求同步，與學(xué)生思想同步，只有這樣才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果.

一、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的必然性

提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性對(duì)于化學(xué)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的意義.首先，對(duì)于學(xué)生來說，提高化學(xué)課堂有效性能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.化學(xué)是一門特殊的學(xué)科，與其他科目相比較，化學(xué)學(xué)科具有復(fù)雜性與實(shí)踐性，需要記住眾多元素及各種化學(xué)反應(yīng)，盡管涉及到大量實(shí)驗(yàn)使學(xué)科并不枯燥，但是由于高中化學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)，因此高中化學(xué)教學(xué)肩負(fù)著打好學(xué)科基礎(chǔ)的重任，加上具有復(fù)雜性，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生很難聽得懂，在不理解的情況下對(duì)化學(xué)失去了興趣.這大部分是由于沒有提高課堂教學(xué)的有效性，沒有以學(xué)生作為教學(xué)主體.一些學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課堂上不能將知識(shí)有效吸收，還沒有理清上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，緊接著新的知識(shí)堆積上來，學(xué)生被動(dòng)的接受同時(shí)心中的疑惑沒有得到解答，使化學(xué)成績提高不上來，學(xué)習(xí)效果不顯著，因此我們可以看到提高化學(xué)教學(xué)有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要.

此外，對(duì)于教師來說，提高課堂有效性意味著改變過去錯(cuò)誤的教學(xué)策略，作為課堂的主導(dǎo)者，教師主動(dòng)提高課堂效果，能夠使課堂教學(xué)充滿趣味性，有助于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)時(shí)間與學(xué)習(xí)效率之間找到完美契合點(diǎn)，一方面對(duì)于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一種豐富的積累，一方面能夠使課堂教學(xué)在科學(xué)的軌道上進(jìn)行，高效的教學(xué)方式能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

二、提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢在于操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，盡管在理論的講解部分較為復(fù)雜，為學(xué)生理論認(rèn)知造成障礙，但只要將障礙打破，就可以直接將化學(xué)學(xué)習(xí)提升一個(gè)層次.我們可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科這個(gè)有利優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和對(duì)化學(xué)的興趣.在證明化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)踐階段，要引導(dǎo)學(xué)生自己安全正確操作，尊重學(xué)生教學(xué)主體性，讓他們自行總結(jié)和記錄過程.另外，在導(dǎo)入新知識(shí)的同時(shí)，教師可以通過放映幻燈片或示范操作來吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于一些現(xiàn)象要提出問題、作出假設(shè)，讓學(xué)生跟著老師思路一步步走，對(duì)于知識(shí)的新鮮感會(huì)逐漸使學(xué)生生出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自愿的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于加強(qiáng)課堂教學(xué)效果是一種有利鋪墊.

2.合理安排教學(xué)節(jié)奏，增進(jìn)師生溝通

化學(xué)課堂上，一些教師習(xí)慣于持續(xù)性的理論講解與問題分析，這種固定的教學(xué)方式十分不利于教師掌握學(xué)生理解程度與學(xué)習(xí)情況，正確的教學(xué)方式絕不會(huì)是教師一言堂，而是師生相互交流，產(chǎn)生互動(dòng).這種互動(dòng)包括語言互動(dòng)，眼神交流和肢體互動(dòng)，教師在講課時(shí)，演示一個(gè)典型例題過程中應(yīng)多觀察學(xué)生的反應(yīng)，以便于相互溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，同時(shí)可以有側(cè)重性的對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解答.如果大多數(shù)學(xué)生都表示聽懂之后就不必在一個(gè)問題上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂教學(xué)的有效性.一些教師不能合理的分配課堂時(shí)間，張弛沒有規(guī)律，表現(xiàn)為弄不清知識(shí)主次，前半堂時(shí)間充裕時(shí)講課節(jié)奏過慢，反復(fù)重復(fù)某一知識(shí)，導(dǎo)致后半堂重點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)間不夠，速度加快，達(dá)不到理想的教學(xué)效果.正確的課堂有效性教學(xué)應(yīng)避免此類現(xiàn)象發(fā)生，在教學(xué)之前應(yīng)對(duì)課堂時(shí)間有一個(gè)合理的安排，因此就要求教師在備課階段就規(guī)劃好課堂教學(xué)計(jì)劃，重視課堂教學(xué)質(zhì)量與速度的和諧性，在不違反課程教學(xué)的前提下，適當(dāng)?shù)姆智褰虒W(xué)內(nèi)容主次，對(duì)于非考點(diǎn)內(nèi)容或需重點(diǎn)掌握的知識(shí)只需占用少量時(shí)間即可，而在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講解典型例題，同時(shí)詢問學(xué)生理解情況，及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手做例題或留下作業(yè)，以便于夯實(shí)基礎(chǔ).另外，在教學(xué)方法上還應(yīng)多采用提問等方法，使學(xué)生多參與到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)生的自主性和合作性，在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新精神.

三、總結(jié)

若要增強(qiáng)高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)變得更加高效，必須改變?cè)嘘惻f的課堂教學(xué)方法，以正確的思維和方法導(dǎo)入教學(xué)過程之中，實(shí)現(xiàn)新課改要求的探索必定是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生和教師形成終身學(xué)習(xí)的思想，在課堂上以學(xué)習(xí)的效率和講課的有效性為優(yōu)先考慮，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì).

解析 要搞清楚增加反應(yīng)物對(duì)反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的影響，可以采用體積模型進(jìn)行判斷：

若原有1 mol A，再增加1 mol A物質(zhì)，相當(dāng)于在容器中直接充入2 mol A，對(duì)于第一個(gè)平衡，相當(dāng)于在第二個(gè)圖示的基礎(chǔ)上，即a1的基礎(chǔ)上加壓，平衡逆向移動(dòng)，對(duì)于第二個(gè)平衡正向移動(dòng).

習(xí)題講評(píng)課不容易引起教師的重視，但習(xí)題講評(píng)是對(duì)新課的拓展與延續(xù)，具有無法代替的作用，不僅是教師在“給”學(xué)生，更重要的是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生“取”的作用.幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與解題技能，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).