宗海俊

今天我們所看到的一切科學(xué)成就，都是眾多科學(xué)家的智慧結(jié)晶，這條探索之路連接起來就成為了科學(xué)研究的歷史.生物的科學(xué)史在生物教學(xué)內(nèi)容中人文性較強(qiáng)，對學(xué)生的思想啟迪具有很重要的作用，近年來在課本和教學(xué)大綱中逐漸得到重視.生物的科學(xué)史是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其中包含科學(xué)結(jié)論得出過程中的方方面面.因此生物科學(xué)史的教學(xué)是從正確的科學(xué)研究角度出發(fā)，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)生命規(guī)律新特征，以新的教學(xué)姿態(tài)鼓舞人，使學(xué)生的情感態(tài)度及人生觀、價(jià)值觀發(fā)生改變.同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)成果來之不易，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)以極高的熱情和飽滿的心態(tài)對待科學(xué)文化學(xué)習(xí).高中生物課程的新標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)明應(yīng)重視科學(xué)史在生物教學(xué)中的作用，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容具有普適的精神價(jià)值，是最能滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容之一.

一、高中生物科學(xué)史教學(xué)內(nèi)涵

生物科學(xué)史的主要內(nèi)容是揭示生物科學(xué)的研究和發(fā)現(xiàn)的過程，介紹科學(xué)家的生平及科學(xué)研究經(jīng)歷，對科學(xué)家的鉆研精神及奮斗精神予以贊揚(yáng)，同時(shí)對科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究過程中遇到的各種挫折和問題進(jìn)行說明.科學(xué)史是一個(gè)漫長的發(fā)現(xiàn)史，它貫古通今，一方面對科學(xué)發(fā)展的歷史經(jīng)歷予以說明，對科學(xué)成果加以細(xì)分.另一方面它又對科學(xué)研究的盲點(diǎn)予以指出，對未來生物科學(xué)發(fā)展的研究方向進(jìn)行說明.以客觀的語言和敘述視角對生物科學(xué)的內(nèi)涵加以揭示，點(diǎn)明人類目前對生物科學(xué)的研究步伐和研究階段，同時(shí)在精神上訴說后來者應(yīng)站在巨人肩膀上探索生物時(shí)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度.在介紹科學(xué)家的生平、研究經(jīng)歷、成敗經(jīng)過及奮斗歷程的同時(shí)，讓學(xué)生看到科學(xué)家身上折射出的巨大光輝，學(xué)習(xí)他們身上各種優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)的提出是經(jīng)過一遍遍證實(shí)和一次次失敗.了解到這些科學(xué)家身上諸如對科學(xué)的專注、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)和對科學(xué)無私執(zhí)著的奮斗熱情是科學(xué)成果得來的必需要素，在科學(xué)史學(xué)習(xí)中對一類人的道德進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)生物科學(xué)史重要的教學(xué)意義.

二、高中生物科學(xué)史的教學(xué)價(jià)值

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以看出，學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)依然很淺顯，對于深層的含義還不能觸及到.而生物科學(xué)史正是從源頭讓學(xué)生了解到生物科學(xué)發(fā)展的整個(gè)過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，必然會(huì)增添從沒有過的學(xué)科親近感，拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，使學(xué)生真正愛上生物科學(xué)，了解到生物研究的方方面面，就像了解一個(gè)老朋友的過去一般，使生物從原來無血肉的枯燥知識(shí)中升華出來，成為活靈活現(xiàn)的現(xiàn)代科學(xué).對生物科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)將有更深層次的認(rèn)識(shí).另外，科學(xué)史在各項(xiàng)生物科學(xué)知識(shí)中起到貫通作用，對于知識(shí)的由來有大致的了解，不致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，有利于生物知識(shí)的整體建構(gòu).以“光合作用”的研究發(fā)展史為例，魯賓、卡爾文、卡門、恩格爾曼等多位科學(xué)家都進(jìn)行一系列的研究，而最終發(fā)現(xiàn)植物光合作用的發(fā)生條件、因素及產(chǎn)物，整個(gè)過程清晰地?cái)[在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生對知識(shí)的具體學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠使學(xué)生感受到科學(xué)探索的氛圍，使學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì).

（2）能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，了解科學(xué)研究的方法

科學(xué)結(jié)論的得出是一個(gè)漫長的過程，每一位科學(xué)家在研究科學(xué)現(xiàn)象時(shí)都不是一蹴而就的，也絕不是不負(fù)責(zé)任的寥寥數(shù)句就將科學(xué)現(xiàn)象定格了的，而是經(jīng)過研究立意確定發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行一般假設(shè)并反復(fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，對問題不斷的提出假設(shè)和質(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)的過程，在疑慮打消之后還要進(jìn)行社會(huì)的證實(shí)和之后的學(xué)術(shù)探討.生物科學(xué)史的全盤呈現(xiàn)有利于學(xué)生沿著科學(xué)家的探索步伐了解科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)研究的思維過程，學(xué)習(xí)探究的形式和態(tài)度.同時(shí)在效仿中也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力.

2.培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和人文精神

正如之前所說，科學(xué)家在科學(xué)鉆研中體現(xiàn)的各種優(yōu)良品德能夠感染學(xué)生，不斷的培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生相同的研究態(tài)度，同時(shí)有利于學(xué)生對科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)化的世界觀.如達(dá)爾文的“進(jìn)化論”，這一巨大的生物學(xué)發(fā)現(xiàn)對當(dāng)時(shí)的歐洲乃至全世界產(chǎn)生了巨大的影響，人們紛紛的進(jìn)行批判、反對，尤其對宗教是一個(gè)極大的沖擊，被稱為“異端”，但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，達(dá)爾文仍然堅(jiān)持不懈的進(jìn)行科學(xué)鉆研，用5年了時(shí)間完成了震驚世界的科學(xué)巨著《物種起源》.這種科學(xué)發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)的人文精神是值得所有人學(xué)習(xí)的，學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)展過程中的艱辛以及科學(xué)家起的表率示范作用，更能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)探索的熱情，埋下科學(xué)探索的種子.對于這些人文精神的培養(yǎng)和借鑒即使走出生物課堂、生物領(lǐng)域，在其他領(lǐng)域和今后的學(xué)習(xí)生活中都有著關(guān)鍵性的作用.

三、總結(jié)

名人身上的光輝是巨大的，以人文的力量鼓舞學(xué)生是教學(xué)的主旨之一，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才必需的教學(xué)手段，目前我們可以看出，在不斷的教學(xué)探索中，尋覓一條能夠改變學(xué)生精神思想的路，科學(xué)史教學(xué)才是捷徑，優(yōu)秀的文化和鉆研精神之所以永垂不朽，在于不斷有人將其繼承與發(fā)揚(yáng).在學(xué)習(xí)之余應(yīng)極大的培養(yǎng)祖國的棟梁之才的德育教育，鼓勵(lì)其對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以創(chuàng)新和探索的姿態(tài)不斷為生物科學(xué)開辟新的領(lǐng)域，或許創(chuàng)造新的科學(xué)史的人就在他們中間.