徐鐵光

(紹興文理學院 法學院，浙江 紹興312000；湖南師范大學 哲學博士后流動站，湖南 長沙410081)

大學思政課社會主義核心價值體系和核心價值觀進頭腦探析

徐鐵光

(紹興文理學院 法學院，浙江 紹興312000；湖南師范大學 哲學博士后流動站，湖南 長沙410081)

大學思政課要讓社會主義核心價值體系和核心價值觀進頭腦，至少要做到以下三點：使教師素質達到應有水平；貫徹“以學生需求和利益為導向”的教育教學理念；采用靈活有效的教育教學方式。

大學思政課；社會主義核心價值體系；社會主義核心價值觀；進頭腦

社會主義核心價值體系的基本內容包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀。黨的十八大提出了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。把社會主義核心價值體系和核心價值觀融入國民教育全過程，學校是主陣地，課程教學是主渠道。對大學生而言，他們接受社會主義核心價值體系和核心價值觀教育的主渠道是大學思政課。現(xiàn)在，我國本科學校基本上都開設了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“中國近代史綱要”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“馬克思主義基本原理概論”等課程。社會主義核心價值體系和核心價值觀(以下簡稱“兩個核心”)“進教材、進課程、進課堂”相對容易，“進頭腦”最困難，“進頭腦”是目標，是關鍵?！皟蓚€核心”內化為學生的理念與自覺行為，才是真的“進頭腦”。[1]學生對社會主義核心價值體系和核心價值觀懂、信、行是衡量社會主義核心價值體系“進頭腦”的標志。懂是指融會貫通，信是指大學生對社會主義核心價值體系和核心價值觀認同并內化為自己的信念，行是指自覺地付諸行動。懂、信、行三個環(huán)節(jié)中，信是承上啟下的關鍵一環(huán)。

現(xiàn)在，大學生社會主義核心價值體系內化有以下問題：內化的基礎(認知)、動力(情感認同)、結果(信念)不牢固，意志不堅定，內化缺少外化支持。[2]解決的途徑包括：前提是明確意義，根本是真懂真信，關鍵是積極踐行。[3]大學生對社會主義核心價值體系和核心價值觀是否懂、信、行，在很大程度上取決于大學思政課，而要讓社會主義核心價值體系和核心價值觀進頭腦，就要使教師素質達到應有水平，貫徹“以學生需求和利益為導向”的教育教學理念，采用靈活有效的教育教學方式。

一、夯實基礎：使教師素質達到應有水平

前教育部長周濟認為，思想政治理論課教學是科學與藝術的統(tǒng)一。教師要吃準吃透教材，通過講課藝術抓住學生的心，使學生聽、信、行。學生對政治課的態(tài)度與教師素質直接相關，教師教學藝術與教師自身素質密切相關。因此，提升高校政治教師綜合素質特別重要。教師素質中，教師職業(yè)技能是核心。教師的普通話、書寫能力、多媒體技術、備課能力、表達能力、組織教學能力、溝通能力等教師職業(yè)技能越高越好。當然，社會對教師的要求很高，教師綜合素質遠遠超出了其職業(yè)技能。政治素質高、理論素養(yǎng)好、具有必備的人文知識和良好品質以及人格魅力是對高校政治教師的要求。高校思政教師要順應國家和社會的要求，提升自身素質與魅力，成為大學生精神生活的引領者。

“兩個核心”是真、善、美的統(tǒng)一。教師要高屋建瓴、深入淺出，讓學生從真、善、美的高度來領會社會主義核心價值體系和核心價值觀。這就要處理好“一桶水”與“一瓢水”的關系。為此，教師要不斷提高自己理論素養(yǎng)，善于從哲學高度把握問題。要講好“兩個核心”，教師自己先要吃準、吃透，通過高超的講課藝術使學生領會到“兩個核心”的真、善、美:科學之真、倫理之善、藝術之美。

對于“兩個核心”，思政課教師要努力做到“五真”：真學、真懂、真信、真教、真行?！耙粋€行動勝過一打綱領”，教師的言傳身教對學生的影響是巨大的、潛移默化的。只有教師對“兩個核心”做到了“五真”，才可能使大學生對“兩個核心”懂、信、行，才會使“兩個核心”進大學生頭腦。

二、突出主體：貫徹“以學生需要和利益為導向”的教育教學理念

重視和滿足學生的個性化、多樣化需要和正當利益。教師要以學生為本，實質是以學生的需要和利益為本；要滿足學生的需要和正當利益，關鍵是老師要一切從學生的角度出發(fā)，包括思考問題。老師除了上好課，還要發(fā)自內心地關愛學生，并用適當?shù)恼Z言和行動表現(xiàn)出來，讓學生體會到老師對他們的關愛。另外，教師要理解學生、尊重學生、幫助學生。學生的需要，不只是精彩的課堂教學，還包括教師對他們關愛、激勵、支持和幫助，并成為他們的良師益友，提供對他們有價值的各種信息，指引他們的人生航向，解決他們成長中的困惑，等等。一個能上好課、有高度責任感并能滿足學生各種需要和利益的老師是學生心目中的好老師，學生從情感上就會認同和喜歡這位老師，很可能還會“愛屋及烏”，更好地接受這位老師的理念，“兩個核心”同樣如此。

學生對“兩個核心”的內在需要是它們進頭腦的前提，是提高思想政治理論課實效性的關鍵。教師教學要契合學生的愛好，滿足學生的需求，維護學生的利益，調動學生對“兩個核心”學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！皯鶕?jù)受教育者原有的知識結構和態(tài)度傾向組織和傳遞教育信息”[4]找到學生需求、利益與“兩個核心”的契合點，讓學生體會到“兩個核心”符合他們的需要和利益，也符合國家和民族的利益，從而接受“兩個核心”的教育。大學生的需要既有相同的地方，同時，個體差異性也比較大。由于地域、民族、階層、家庭背景、生活條件、性別、專業(yè)、年級等方面不同，每個大學生在價值認知方式上存在差異。關于社會主義核心價值體系和核心價值觀，教師要因材施教，要聯(lián)系學生思想現(xiàn)狀，尊重大學生個性差異和價值選擇，加強師生交流、討論與對話，提升教育效果。

“兩個核心”指導作用的發(fā)揮離不開學生實際。只有理論聯(lián)系實際，學生才會信服，社會主義核心價值體系和核心價值觀也不例外。大學生的實際包括知識結構、人生閱歷和思想特點等。只有結合大學生的這些實際情況，幫他們分析、解決實際問題，尤其是他們急切需要解決的問題，或者涉及他們切身利益的問題，找到能引起大學生共鳴的切入點,才可能取得好的效果。高校教師一定要對學情作出深入分析和準確判斷，有的放矢，才會事半功倍。比如，教師可以列出社會上存在的、學生關注的、與社會主義核心價值體系和核心價值觀要求不相符的現(xiàn)象，師生共同探討這些問題，對學生進行一次價值觀的洗禮。通過一破一立，社會主義核心價值觀才會更好地扎根在學生心中。

三、轉變方式：采用靈活有效的教育教學方式

教師要采用靈活有效的教育教學方式，變教材體系為教學體系，堅持理論教學和實踐教學的結合。一般來說，我們有三種基本的教學模式可供選擇：教師主導講授、以問題為基礎、學生團隊協(xié)作。教師在教學中，應該以一種模式為主導，有效整合這三種教學模式，發(fā)揮它們各自的長處。

1.注重理論教學。在課堂上，教師根據(jù)需要可以靈活采用講授法、談論法、啟發(fā)法、雙向交互式教學法、案例教學法、分層次教學法、團隊授課法等各種方法。在涉及“兩個核心”的教學內容時，教師首先要把基本內容講透徹。使學生對它的價值認同建立在理性的認知基礎之上?？梢宰尨髮W生聽八榮八恥歌，看大學生志愿者服務社會的視頻，對偶像的變遷進行反思。討論中國道德現(xiàn)狀，特別是一些熱點問題，比如：道德模范與“最美現(xiàn)象”；老人摔倒了，扶還是不扶？還可以請專家和楷模來學校搞講座。相關教育要緊密結合大學生關注的問題，比如大學生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站上所討論的熱點問題。對于相關的內容分類整理并運用到教學中，這樣才能激發(fā)學生的興趣。

在涉及相關教學內容時，教師要注意：課前準備充分，謀劃好課堂的整體布局，演奏好課堂三部曲：虎頭、蛇身、豹尾。虎頭指精彩的開場抓住學生的注意力，蛇身指課堂教學有適當?shù)男畔⑷萘?，豹尾指強有力的課堂小結。提問要有藝術，要注重實際效果，注意輕重緩急，利用好教學輔具；要注意非語言表達；教案只是講課的思路，上課要關注學生反映并及時作出調整。在教學手段上采用多媒體教學，注意與學生的互動，等等。

我們要通過本校思想政治教育網(wǎng)頁、網(wǎng)絡課堂、教學博客、知音信箱以及教師個人的博客、微博、微信、QQ群等，架起與學生在網(wǎng)上溝通的橋梁，以進一步拓展“兩個核心”教育教學空間。

2.加強實踐教學。要圍繞教學目標，組織形式多樣的實踐教學活動。我校思政課都有實踐教學環(huán)節(jié)，而且實踐教學在整個思政課教學中占有相當大的比重。如我?！案耪摗闭n教學分為理論教學及社會實踐和自主學習。其中，理論教學64學時，實踐教學32學時。學生期末總評成績構成60%是期考成績，40%來源于學生社會實踐和自主學習。從實踐教學來看，社會實踐和自主學習包括調研報告、案例點評、毛澤東選集讀書筆記、小組討論和發(fā)言、個人課堂發(fā)言、時事評論、暑假社會實踐等。從理論教學來看，“概論”課有一個目專門講建設“兩個核心”，另外，“概論”課各章都滲透了“兩個核心”的精神。關于“兩個核心”的實踐教學，以小組討論和發(fā)言為例，其實施可采取如下步驟：預先布置任務、提出問題，小組準備，每個小組選一個同學上課發(fā)言，本小組其他人補充，其他組同學可以提問、質疑和辯論，老師評論并總結。這樣，三種基本的教學模式——教師主導講授、以問題為基礎、學生團隊協(xié)作就有機結合起來了。有的學生通過微電影等形式進行角色扮演，通過學生喜聞樂見的形式把“兩個核心”滲透在其中，收到了很好的效果。案例點評可以選取一些與“兩個核心”相關的一些時事熱點(比如郭明義事跡以及習近平給郭明義的回信；信義兄弟孫東林、孫水林相關視頻)讓學生進行點評。調研報告在選題上也可以與“兩個核心”聯(lián)系起來，比如：網(wǎng)絡時代的高校德育教育、紹興市區(qū)農(nóng)貿(mào)市場個體經(jīng)營戶誠信分析。暑假社會實踐的形式多樣，比如三下鄉(xiāng)、進社區(qū)、咨詢、文藝演出、外出參觀(比如，帶學生去南京參觀中山陵)，其余學生返鄉(xiāng)參加社會調查。通過切身的社會體驗來全面把握“兩個核心”的精神實質及其對當代大學生成長成才提出的基本要求。

教學方式要適合老師自己，也要適合學生。有自己的教學理念和教學風格。教學過程中，把自己的相關科研成果特別是一些主要的觀點展示給學生，使之與教學內容有機結合，這樣，老師在學生心中的形象和地位會提高。一個博學多才、敬業(yè)、教學技能突出、對教學內容有自己的觀點、課堂教學精彩紛呈、尊重學生個性、一切從學生的需要和利益出發(fā)的老師，必定能贏得學生的好感與敬重，教學效果也會好。

“兩個核心”進頭腦還需要解決如下問題：思想政治課與校園文化、日常管理有效整合。長效機制包括理論研究、教育模式、教育機制、教師素養(yǎng)等方面。[5]其實，要更好地讓“兩個核心”進頭腦，就要拓展思路，需要學校、家庭、社會齊心協(xié)力，利用傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡媒體，整合專家、模范以及其他關心、支持“兩個核心”教育的力量，多管齊下、形成合力，才有可能爭取更好的效果。總之，大學思政課要其他方面的配合才能更好地讓社會主義核心價值體系和核心價值觀進頭腦。

[1]張廣斌．進課程·進教材·進課堂·進頭腦——中小學開展社會主義核心價值體系教育的幾點思考[J]．中國德育，2011(10)．

[2]周孟杰．實現(xiàn)大學生社會主義核心價值體系內化的有效途徑[D]．湘潭：湘潭大學，2010．

[3]劉澤雨．內化認同：社會主義核心價值體系建設的一個重要問題[J]．馬克思主義與現(xiàn)實，2007(5)．

[4]李德芳，楊素穩(wěn)．提高思想政治教育接受性的社會心理學分析[J]．馬克思主義與現(xiàn)實，2007(3)．

[5]龍一平,高軍.堅持把社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育[J].思想理論教育導刊,2009(6).

2014-09-15

2014年度湖南省科技計劃項目“中國語境下的網(wǎng)絡核心價值觀研究”(2014RS4020)、2012年度浙江省哲學社會科學規(guī)劃立項課題“科學發(fā)展觀的倫理價值”(12HQ20)的階段性成果。

徐鐵光(1976-)，男，湖南湘潭人，紹興文理學院法學院講師，博士，主要從事網(wǎng)絡倫理研究。

G412

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1008-293X(2014)12-0053-03

(責任編輯周一農(nóng))