劉慧 胡洋洋

英語閱讀是學(xué)習(xí)語言知識和獲取信息的重要來源，是培養(yǎng)批判性思維的重要途徑。而批判性思維又是處理英語閱讀信息的重要手段。由此可見，英語閱讀與批判性思維是相互作用，相互促進的關(guān)系。而傳統(tǒng)教學(xué)過多地關(guān)注字、詞、句的分析，通過翻譯來欣賞篇章內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的主動質(zhì)疑與思考的批判性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為篇章的被動接受者。

《新課程標準》要求:“中學(xué)生的英語閱讀水平能夠根據(jù)上下文語境推測詞義，理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系?！逼渲袑τ⒄Z閱讀的要求不僅僅局限于篇章表面意思的理解而是提倡在英語閱讀中，運用思考、判斷、推理、等批判性思維的微型技能對文章深層次的理解與表達。在英語閱讀中學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法去逐漸的培養(yǎng)批判性思維意識和能力。同時學(xué)生通過激活批判性思維意識，熟練運用并掌握批判性思維方法從而促進英語水平的提高。

筆者將從教材的選用、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技巧、組織開放性課堂四個方面，探討在英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維能力。

一、批判性思維的含義

恩尼斯最初認為:“批判性思維是指聚焦于相信什么并且做出決策的合理性反思性思維”。后期他將技能之外的態(tài)度、情感等情意面在內(nèi)的“性向”也納入概念之中。他強調(diào)既要培養(yǎng)批判性思維技巧和能力，更要培養(yǎng)批判性思維意識與精神。

保爾將批判性思維分為弱勢批判性思維和強勢批判性思維。弱勢批判性思維是指思維是沿著有限的一個框架和信念排他地進行的，保爾稱之為“單一邏輯”。強勢批判性思維是指在復(fù)數(shù)的框架中有選擇地進行批判性的“多重邏輯性”思維。

我國學(xué)者鐘啟泉教授認為:“批判性思維是指對于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時根據(jù)自身的思考邏輯地做出主張的思考”。

劉儒德教授認為:“批判性思維是指對所學(xué)東西的真實性、精確性、性質(zhì)與價值等方面做出個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策”。

筆者認為，批判性思維是指有意識地對所接收的信息和觀念進行分析、綜合與評價，從而對思辨后信息的提取和問題的解決做出合理的、反思性的決定。培養(yǎng)批判性思維能力主要包括提升批判性思維意識，提高批判性思維能力。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略

1.選用適當教材。教材的選用對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該根據(jù)該階段學(xué)生的心理發(fā)展要求選擇具有貼近現(xiàn)實生活、探究意義且情感價值等特點的語篇。貼近生活的語篇具有一定的真實性，利于學(xué)生根據(jù)已有的知識去理解語篇，在學(xué)生比較新舊知識的時候產(chǎn)生了批判意識，促使了學(xué)生對新舊知識的整合與反思，從而使學(xué)生重新建構(gòu)自己的知識體系。篇章要有探究意義，才能給學(xué)生一個自我發(fā)現(xiàn)與自我思考的機會，形成一個具有判斷、推理、評價、反思的思考空間。例如，利用學(xué)生的“集體批判性思維”發(fā)現(xiàn)、思考篇章的深層次含義，考究篇章的價值所在。新課標必修2，Unit2 The Olympic Games時會有很多學(xué)生質(zhì)疑“The 2008 Olympics will be held in Beijing，China”這句時態(tài)的問題。學(xué)生在沒有注意到文章開頭的語境時就會不理解已經(jīng)過去的事實為什么用將來時態(tài)。引起學(xué)生的質(zhì)疑與思考，教師不給出提示，留給學(xué)生一個思辨的空間。要學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。新目標對情感態(tài)度提出了新的要求，課程內(nèi)容的情感態(tài)度需要反思。新目標七年級下Unit6I’m watching TV．Section B講述的是中國學(xué)生在異國他鄉(xiāng)過傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，文章提倡的情感目標反思是對祖國的熱愛及傳統(tǒng)文化的宣揚。因此教材的選擇重中之重，應(yīng)具有以上三個特點。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)“八股式”的英語閱讀教學(xué)模式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性、積極性以及創(chuàng)造性。因此教師應(yīng)摒棄單純的教授語言知識與語言技能的“癡迷”狀態(tài)，在教授英語閱讀的教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法和技能。著重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

在閱讀之前教師應(yīng)教會學(xué)生如何激活已有的圖式，將大腦中零散的片段知識與經(jīng)驗同現(xiàn)有的知識拼接在一起，結(jié)合材料的背景知識，猜測文章大意，通曉文章脈絡(luò)，達到事半功倍的效果。需要強調(diào)的是激活圖式知識應(yīng)用于閱讀之前，才能使閱讀效果更有成效。以“Breakout at Pretoria Prison”語篇為例，圖片是三個男人笑顏相擁，教師幫助學(xué)生從題目可見是關(guān)于越獄的事情，有的學(xué)生就會根據(jù)當紅美劇“越獄”來想象他們是因為什么入獄，是經(jīng)濟犯，還是政治犯。猜測怎么越獄。根據(jù)圖片既然入獄三人為何會是笑顏?利用有聲思維方法訓(xùn)練學(xué)生進行推測，有的學(xué)生推測出三個人可能是好朋友;而有的學(xué)生會認為三人是為了慶祝成功越獄而笑。學(xué)生帶著猜測閱讀文章，監(jiān)控自己的前期猜測與篇章的內(nèi)容，作者的觀點是否一致。這樣就幫助學(xué)生對篇章的一個大體把握，即先見森林，再見樹木。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技巧。學(xué)生在自主閱讀過程中遇到生詞時不要盲目地查字典。例如，根據(jù)上篇文章中的句子“they were finally ready to tackle the ten locked doors…”為例。學(xué)生第一個疑問就是“tackle”是什么意思?學(xué)生不可以望文猜意，盲目借助學(xué)習(xí)工具。而應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，根據(jù)上下文語境與上下句之間的關(guān)系推測詞意。

在自主閱讀與討論式閱讀過程中學(xué)生要有計劃的監(jiān)督自己的思維過程，在“生生”互動，“師生”互動，學(xué)生與作者互動的過程中，就產(chǎn)生分歧的觀點，學(xué)生就要監(jiān)控自己的思維方式正確與否。在教師給出合理解釋的同時，反思自己思考方式的錯誤之處，從而做到及時修改。例如，學(xué)生在閱讀前看到的三人笑顏相擁的圖片，有的學(xué)生就會猜測三人是獄前好友，有的學(xué)生就會猜測是為了慶祝越獄成功的照片，經(jīng)過自身有計劃的監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，三人進監(jiān)獄前就是好朋友。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)問題、反思問題。

在通篇閱讀與激烈辯證之后，教師持公平態(tài)度不做固定答案，保留學(xué)生自己的觀點。乘勝追擊根據(jù)這樣幾種提問方式再次激活學(xué)生的批判性思維的興趣，例如，這篇文章給讀者帶來哪方面的引導(dǎo)?作者提出的觀點你是否認同?通過你的經(jīng)歷是否支持作者的觀點?等等。蘇格拉底說:“問題是接生婆，他能幫助新思想的誕生?！币虼藦娀瘜W(xué)生的問題意識在批判性思維的培養(yǎng)中顯得尤為重要。

4.組織開放性課堂。在選用合適的教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，掌握批判性思維技能的同時，就要通過組織開放性課堂來訓(xùn)練、強化批判性思維能力。教師創(chuàng)設(shè)“批判性思維閱讀”討論小組，是鼓勵學(xué)生勤思考最行之有效的途徑。學(xué)生在輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，最容易碰創(chuàng)出思想的火花。學(xué)生分成小組對篇章內(nèi)容，某一觀點，某一語義進行討論時，在學(xué)生已有自己主觀想法的同時，應(yīng)提醒學(xué)生思考對方的觀點與自身的觀點存在哪些差異性?為什么會產(chǎn)生不同的觀點?他從哪個角度進行思考?這種“生生互動”的閱讀方式與已有的“師生互動”的閱讀方式不同，不會因為老師的權(quán)威性而懼怕自己想法的表達。反而能拉近學(xué)生之間的交流，能夠大膽的猜測與判斷，不受作者思想的左右，勇于發(fā)表與作者不同的觀點與立場，挖掘文章更深層次的含義。例如，新目標必修5 Unit3 Life in the future學(xué)生讀完文章根據(jù)老師給出的問題，你認為未來會發(fā)生哪些變化，并對未來的發(fā)展持什么態(tài)度進行討論。學(xué)生從跨時空旅行、交通、住房、城市環(huán)境和空氣質(zhì)量等方面去對比，有的學(xué)生對未來的發(fā)展會持悲觀的態(tài)度，也有持樂觀的態(tài)度，學(xué)生在輕松愉快并帶有激烈的討論過程中，充分表達自己的觀點，敢想敢言不受拘束。要求對自己的觀點做到有理有據(jù)，并反思對方與自己觀點的不同之處，培養(yǎng)自身的批判性思維能力。

批判性思維是當今的熱點話題，也是中學(xué)生英語閱讀中行之有效的學(xué)習(xí)策略。筆者從選用教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)批判性思維技巧及組織開放性課堂等四個方面來探討批判性思維在英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)。希望能夠在英語閱讀中激活學(xué)生的批判性思維意識，掌握批判性思維的基本技能，以便更好地在英語閱讀中提高批判性思維能力。

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