王正剛++李杰??

摘 要：實(shí)踐性、藝術(shù)性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的根本特點(diǎn)，也是當(dāng)前該專業(yè)教學(xué)體系中最迫切需要解決的問題之一。本文通過技能實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)踐、行業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面對構(gòu)建以“實(shí)踐·藝術(shù)”為導(dǎo)向的環(huán)藝專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行評述、剖析，重點(diǎn)對行業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)體系；藝術(shù)創(chuàng)作；實(shí)踐；教學(xué)體系

中圖分類號：J50 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、建構(gòu)“技法+技能+技巧+創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生穩(wěn)固掌握學(xué)科知識

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)和技術(shù)緊密結(jié)合的專業(yè)，需要掌握相關(guān)技術(shù)層面的技能， 這是從事這個(gè)專業(yè)和職業(yè)所必備的專業(yè)素質(zhì)。多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前幾乎沒有專業(yè)基礎(chǔ)，技術(shù)需要實(shí)踐來磨練，因此應(yīng)保證和加強(qiáng)在這個(gè)方面的教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相關(guān)的技能與操作，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不至于因?yàn)榛炯寄芩角啡倍绊懢C合專業(yè)水平的發(fā)揮。這類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)設(shè)置在教學(xué)前期，即第2-3學(xué)期。這里有需要把握兩個(gè)基本原則：

第一，以理論認(rèn)知為平臺、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為途徑，強(qiáng)化各課程之間的貫通與融合，確保課程教學(xué)的系統(tǒng)性和整合性，有效達(dá)成實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性、交叉性特點(diǎn)，邏輯性較強(qiáng)，一個(gè)課程往往是另一個(gè)課程的基礎(chǔ)，而另一個(gè)課程可能又是其他課程的前導(dǎo)課程。如“裝飾工程制圖”課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握制圖原理、制圖規(guī)范，具備一定識圖和制圖能力。這門課程又是“裝飾工程預(yù)算”、“建筑透視”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD”等課程的前導(dǎo)課程，而《建筑透視》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD》又是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)所備的基礎(chǔ)知識。很多課程之間都具有這種依托和因果關(guān)系，因此在課程設(shè)置中要把握好技能課程連續(xù)和相互依托的關(guān)系。我們要讓學(xué)生在四年中樹立完整的專業(yè)理念，這種理念不是憑空而來，而是在課程設(shè)置上由淺入深、由理論到實(shí)踐，由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)成分層次、分階段、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，使之成為結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯合理、適應(yīng)市場需求的課程教學(xué)體系。

第二，以飽滿的教學(xué)課時(shí)為前提，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)段的連貫性，使實(shí)踐性教學(xué)得以可持續(xù)開展。由于教育部規(guī)定本科四年的總課時(shí)量不超過2500學(xué)時(shí)，歷史延續(xù)下來的構(gòu)成方式以“三段式”課程設(shè)置為主，即公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課等相關(guān)內(nèi)容，由于總課時(shí)量固定，有限的學(xué)制學(xué)時(shí)和日益增多的課程設(shè)置之間矛盾加劇，許多專業(yè)技能課程的課時(shí)量被壓縮至30-40課時(shí)，這類課程既有大量的理論知識需要相當(dāng)?shù)恼n時(shí)進(jìn)行講解傳授，又需要一定的課時(shí)進(jìn)行示范和技能實(shí)踐訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)，在掌握速度和學(xué)習(xí)效率方面較慢。在這種條件下，多數(shù)專業(yè)技能課程在理論部分講授以后，技能實(shí)踐課時(shí)已所剩無幾，大量技能訓(xùn)練要留至課后由學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下自行實(shí)踐，對技能的訓(xùn)練和掌握情況不夠理想。因此在進(jìn)行此類課程設(shè)置時(shí)，首先，在課時(shí)量方面應(yīng)適當(dāng)給予加強(qiáng)，不低于60-70課時(shí)，而在專業(yè)課課時(shí)量方面應(yīng)減少，因?yàn)閷I(yè)課程主要集中在教學(xué)后期，到了這個(gè)時(shí)期，學(xué)生在技能方面已經(jīng)具備一定水平，教師主要是側(cè)重于設(shè)計(jì)理念及與行業(yè)方面的教學(xué)，并且專業(yè)訓(xùn)練需要的工作量較大，依靠課堂上進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，由于公共課減少，學(xué)生業(yè)余時(shí)間充裕，且已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)和研究能力，學(xué)生可以使用課外時(shí)間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和作品設(shè)計(jì)。這部分教學(xué)內(nèi)容需要和實(shí)際工程項(xiàng)目或工作室相結(jié)合進(jìn)行，學(xué)生的技能水平能夠進(jìn)一步提升，這樣可以使課時(shí)安排合理，充分發(fā)揮其應(yīng)盡的效能。

”二、實(shí)施“造型訓(xùn)練+設(shè)計(jì)賞析+藝術(shù)考察+視域拓展”序列教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)藝術(shù)性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要特點(diǎn)，這直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)水準(zhǔn)，藝術(shù)修養(yǎng)決定了學(xué)生設(shè)計(jì)作品的格調(diào)高低。這部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由建筑寫生、設(shè)計(jì)采風(fēng)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、民俗考察、專業(yè)考察等實(shí)踐課程組成。中國擁有豐富的人文和自然景觀，也有相異的民俗風(fēng)情，建筑遺產(chǎn)非常豐富，應(yīng)該通過寫生、考察、調(diào)研、采風(fēng)等親身感受的形式來加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解，從而引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而形成自身的專業(yè)藝術(shù)觀。這部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各個(gè)院校既有相似點(diǎn)，也有所區(qū)別，但存在的關(guān)鍵問題是不少高校出于學(xué)生安全和所需資金等原因，或次數(shù)不夠，或深度不夠，使不少實(shí)踐課程更多的流于形式，造成學(xué)生在藝術(shù)層面的能力較弱。這類課程設(shè)置在教學(xué)中期，即第4-6學(xué)期。本文從藝術(shù)和修養(yǎng)兩個(gè)方面對此進(jìn)行論述。

第一，加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)造型能力的實(shí)踐訓(xùn)練。繪畫能力對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來說是一個(gè)基本要求，本身也具有一定的技能性特征，很難想象繪畫能力欠缺，進(jìn)行環(huán)藝創(chuàng)作表現(xiàn)能夠得心應(yīng)手，僅能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)的設(shè)計(jì)師是蹩腳和欠缺的，手繪和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)是當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)兩種最主要方式，雙方各有所長。繪畫表現(xiàn)側(cè)重藝術(shù)性和學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練，而計(jì)算機(jī)表現(xiàn)側(cè)重于技術(shù)性和實(shí)用性的培養(yǎng)，再好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意都需要相應(yīng)的表現(xiàn)手段和形象來打動(dòng)觀者。環(huán)藝設(shè)計(jì)中的繪畫能力主要針對的是作品手繪表現(xiàn)，手繪是目前和以后相當(dāng)一段時(shí)期環(huán)藝設(shè)計(jì)構(gòu)思、作品表現(xiàn)的重要手段，重要性不言而喻，可通過色彩寫生、建筑速寫等實(shí)踐形式來提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加強(qiáng)學(xué)生對建筑物的理解，學(xué)生通過對建筑實(shí)物的觀察和一筆筆的描繪要比單純的講解、圖片觀摩形成的對建筑物的認(rèn)知要深刻得多，這是從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必須掌握的技能。許多高校認(rèn)為色彩寫生偏重于繪畫性，而把這門課程或砍掉、或減少課時(shí)量，感覺有失妥當(dāng)。應(yīng)該通過建筑寫生加強(qiáng)學(xué)生的速寫、色彩表現(xiàn)及快速表現(xiàn)能力，對一些風(fēng)格特征明顯的建筑進(jìn)行描繪，如徽州地區(qū)或山西平遙地區(qū)的古建筑寫生，這既加強(qiáng)了學(xué)生對建筑物的認(rèn)知，又了解了民族文化，提升藝術(shù)修養(yǎng)，更強(qiáng)化色彩表現(xiàn)和快速繪畫的技能水平，實(shí)在是需要強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，開展觀摩、考察、調(diào)研等多形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。首先到能夠反映我國環(huán)境藝術(shù)特色的地方進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)和研究。應(yīng)充分了解我國在各個(gè)時(shí)期、各個(gè)地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在融會(huì)貫通中才能逐漸形成符合中國人使用心理的當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，這是進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)新的源泉。其次，到匯聚當(dāng)代優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的地方進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。改革開放以后，在北京、上海、深圳等中國一線城市匯聚了一些反映當(dāng)代國際環(huán)境設(shè)計(jì)潮流、具有國際化風(fēng)格的環(huán)藝設(shè)計(jì)作品，這些城市是域外文化最先登陸中國的前沿，其作品往往具有反映時(shí)代前沿性，探索性的特征，引領(lǐng)了國內(nèi)環(huán)藝設(shè)計(jì)思潮，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在這個(gè)方面的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握當(dāng)前設(shè)計(jì)思潮，跟上時(shí)代脈搏。這兩種藝術(shù)實(shí)踐可通過設(shè)計(jì)采風(fēng)、建筑測繪或?qū)I(yè)考察等形式來進(jìn)行，可以加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化的認(rèn)識，使學(xué)生明白優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)作從來不是憑空想象，往往由深厚基礎(chǔ)孕育而來，是文化修養(yǎng)積累到一定程度的產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)觀的形成，專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，要注重的是激活學(xué)生的頭腦和學(xué)以致用的運(yùn)籌能力。endprint

第三，借助多渠道資訊媒介，拓寬學(xué)生視野，增進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)的廣度和深度。

三、建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生從課堂到社會(huì)、由實(shí)習(xí)到實(shí)創(chuàng)順利轉(zhuǎn)換

除了進(jìn)行專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，另一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就是行業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的理論、操作技巧，還要熟知材料、工藝，掌握材料的合理性和視覺性，研究施工工藝的可行性等技術(shù)問題。只具備設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法，而不掌握施工規(guī)范、施工工藝，不具備現(xiàn)場把握和調(diào)整、管理及與其他專業(yè)調(diào)整能力，沒有實(shí)踐操作能力和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出的方案往往是不可取、不完善的，這是由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的行業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)所決定的。這部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)置在教學(xué)后期，即第6-8學(xué)期，這是學(xué)生把前期所學(xué)知識用于行業(yè)實(shí)踐的階段，也是學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)的前奏。它的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由行業(yè)調(diào)研、建筑材料與技術(shù)、專業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成，并和行業(yè)結(jié)合起來，在教師和行業(yè)人員的指導(dǎo)下，依托工作室、校內(nèi)外實(shí)踐基地、市場等行業(yè)環(huán)境，以市場調(diào)研、參與實(shí)際工程項(xiàng)目等方式來進(jìn)行，為畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。從目前來看，這部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)最欠缺的，發(fā)展水平也參差不齊，存在問題最大。因?yàn)樗刃枰罅抠Y金投入來建立配套教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，又需要結(jié)合相應(yīng)社會(huì)資源來進(jìn)行。很多高校由于擴(kuò)招及自身基礎(chǔ)等原因，資金無法跟上，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上存在很大不足，這在很大程度上妨礙了行業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，另一方面這部分實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)是學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，深入現(xiàn)場第一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐工作，要求教師具有較高實(shí)踐水平。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)要適應(yīng)市場的要求，教師必須加強(qiáng)自身實(shí)踐水平，成為理論和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞碾p師型師資力量。從環(huán)藝行業(yè)實(shí)踐場地來看，可以從以下方面進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐：

一是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的模擬練習(xí)。此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是學(xué)生在教師帶領(lǐng)下對涉及到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)市場進(jìn)行了解、熟悉、歸類、比較和總結(jié)。如對裝飾材料市場、家具市場、人才市場等進(jìn)行調(diào)研，熟悉行業(yè)市場的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、運(yùn)營方式、規(guī)模及商品的種類、規(guī)格、風(fēng)格、特點(diǎn)、價(jià)格、流行趨勢等因素。

二是在社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)中的實(shí)習(xí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最大難點(diǎn)就是很難使學(xué)生完整體驗(yàn)從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的全過程。一個(gè)環(huán)境藝術(shù)工程的實(shí)現(xiàn)，其內(nèi)容之龐雜、周期之長、工作量之大，已經(jīng)超出了現(xiàn)代課堂教育的能力，而進(jìn)入公司、企業(yè)進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐可以體驗(yàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的完整過程，業(yè)務(wù)洽談——接受任務(wù)書——總體要求——現(xiàn)場勘探（建筑讀圖）——市場調(diào)研——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)表現(xiàn)——出圖——制定實(shí)施方案——材料選用——施工——成本核算——竣工驗(yàn)收——市場反饋——售后服務(wù)等完整的裝飾工程流程，而這個(gè)完整過程是在課堂教學(xué)中所無法完全體驗(yàn)的。通過進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐能夠最大限度使學(xué)生體驗(yàn)和參與環(huán)藝設(shè)計(jì)的過程，這是學(xué)生和專業(yè)、社會(huì)、市場銜接的最重要橋梁。這種實(shí)踐教學(xué)方式需要依托工作室、校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行，學(xué)生在教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下，參與實(shí)際生產(chǎn)，熟悉生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，或者以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與工程設(shè)計(jì)、施工和管理，從基礎(chǔ)工作做起，進(jìn)而擴(kuò)展到整個(gè)環(huán)節(jié)，以工程的實(shí)際情況為要求，完成實(shí)際工程課題。在實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅可以向教師，也可以向施工技術(shù)人員、工人師傅請教，從材料的規(guī)格、尺寸到各種工序、施工節(jié)點(diǎn)甚至隱蔽工程的構(gòu)造，這是在課堂很難用語言表述清楚的。

三是結(jié)合具體工程項(xiàng)目或課題所進(jìn)行的主創(chuàng)活動(dòng)。完整的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品都要以工程項(xiàng)目的形式來實(shí)施，因此必須讓學(xué)生參與環(huán)藝工程的施工過程，掌握其中各項(xiàng)具體特點(diǎn)，明晰方案設(shè)計(jì)與和工程其它各項(xiàng)工作的關(guān)系，使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)和工程實(shí)施方面順利轉(zhuǎn)換，而不是僅僅只是設(shè)計(jì)方案。

四是為專業(yè)展覽或?qū)W術(shù)活動(dòng)所進(jìn)行的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。為專業(yè)展覽或?qū)W術(shù)活動(dòng)所進(jìn)行的設(shè)計(jì)創(chuàng)作在很大程度上反映學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作能力，可以強(qiáng)化和考驗(yàn)學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的水平，尤其有助于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意的過程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用一種非常規(guī)的理念或語言去完成作品設(shè)計(jì)有效促使學(xué)生在作品理念上傾注才情，完成的設(shè)計(jì)作品應(yīng)該以概念的、前沿的、探索性為特征，引導(dǎo)學(xué)生為高品質(zhì)的環(huán)藝設(shè)計(jì)去探索。總之，任何實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，歸根到底，都應(yīng)該認(rèn)真加以貫徹執(zhí)行才能達(dá)到教學(xué)目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所具有的這三類實(shí)踐性課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)，兼顧到學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在構(gòu)建時(shí)，應(yīng)使各門實(shí)踐課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值，建立“技能實(shí)踐——藝術(shù)與修養(yǎng)實(shí)踐——行業(yè)實(shí)踐”完整、完善的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。 （責(zé)任編輯：徐智本）endprint