卞彩云

在進(jìn)行班級管理時，許多一線班主任采用了“值日班長”參與班級管理的方法。雖然有些班級稱之為“值日生”，其本質(zhì)是一樣的，都是讓學(xué)生們以一定的方式輪流當(dāng)值日班長。每一位值日班長在當(dāng)天成為班級的主要管理者。為了真實(shí)了解其管理情況，筆者通過調(diào)查問卷、訪談等方式進(jìn)行了考察。

在進(jìn)行值日班長問卷調(diào)查時，關(guān)于問題“當(dāng)老師不在班時，在無人要求的情況下，你作為今天的值日班長會怎么做？” 91.53%的學(xué)生選擇會“主動出來管理”。7.42%的學(xué)生會“自己看書做作業(yè)”。0.42%的學(xué)生會“忘記自己是值日班長”。而事實(shí)上，在與教師的訪談交流中，不少班主任都表示當(dāng)老師不在班時，值日班長能主動出來管理的人很少，大部分同學(xué)都只顧做自己的事情，忘記自己的職責(zé)，帶頭喧嘩打鬧的人也不少。

再如，關(guān)于問題“今天擦黑板的同學(xué)請假了，值日班長讓你把黑板擦了，你會怎么做？”96.40%的學(xué)生表示愿意，只有4.60%的學(xué)生表示抵觸。而在與師生訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)值日班長請同學(xué)幫忙做事時，抵觸的人很多，尤其到了高年級，人數(shù)比例更為顯著。

這種矛盾其實(shí)正是學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。人的道德品質(zhì)發(fā)展要經(jīng)過“知、情、意、行”四個階段，最終要做到知行統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。受教育者不僅要在內(nèi)心對某一認(rèn)識有一定程度的自覺接受，而且在實(shí)踐中能達(dá)到不斷身體力行的目的。知行統(tǒng)一是教育工作的內(nèi)在要求，也是根本目標(biāo)。而實(shí)際上，學(xué)生的認(rèn)知往往與行為存在一定的差距，知道什么行為是不能做的卻偏偏去做。這種情況我們稱為學(xué)生的知行不一。

小學(xué)生正處于心理和生理迅速成長的時期，各種行為具有極大的可塑性、反復(fù)性。雖然對問題有所認(rèn)識，但真正落實(shí)到行動上還需要一定的過程。因此出現(xiàn)這種“知行不一”“行落后于知”的情況是正常的。但教育的目的是要讓學(xué)生們達(dá)到知行合一的境界，那么作為班主任，我們可以怎么做呢？

一、利用多種途徑，分析點(diǎn)評耐心引導(dǎo)

針對小學(xué)生的行為反復(fù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師不能一味埋怨學(xué)生屢教不改，從而表現(xiàn)得灰心喪氣。而應(yīng)從具體的規(guī)章制度入手，使學(xué)生了解熟識內(nèi)化，同時利用小學(xué)生依附性強(qiáng)的特點(diǎn)和老師的權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)印象，加深鞏固。如在實(shí)施值日班長的過程中，教師可利用晨會班會等時間，對值日班長的職責(zé)要求進(jìn)行不斷地明確，對值日班長工作過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析點(diǎn)評，耐心引導(dǎo)，時時講，事事講，自然能收到知行統(tǒng)一的效果。

二、開展各種活動，學(xué)會判斷思考

在值日班長實(shí)施的過程中，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，能大大激發(fā)學(xué)生的參與興趣與管理熱情，鍛煉學(xué)生的能力，同時更重要的要讓學(xué)生學(xué)會換位思考，相互體諒寬容。如在班級內(nèi)部開展以值日班長為主題的班會或隊(duì)會活動，以小品、相聲等形式，把在值日過程中出現(xiàn)的問題拋給學(xué)生：“值日班長請我?guī)兔Σ梁诎?，我該……”“值日班長提醒我時，我該……”，讓他們對問題主動進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生以一個旁觀者的角度來思考這些問題時，熟對熟錯，該怎么做自然明白，潤物無聲的教育力量也自然彰顯。同時教師引導(dǎo)其對照自己的行為進(jìn)行反思，達(dá)到課內(nèi)的“知”與課外的“行”的統(tǒng)一。

三、以激勵為手段，建立心靈成長專欄

針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們開展活動進(jìn)行教育時勿忘利用激勵這一重要的手段加深體驗(yàn)，鞏固成果。如進(jìn)行“最佳值日班長”“我最喜愛的值日班長”“值日班長我能行”等評比方式來樹立典范榜樣，進(jìn)行大力宣傳表揚(yáng)，以此來激勵學(xué)生。同時在班內(nèi)建立心靈成長專欄。作為值日班長，學(xué)生可以撰寫值日時的小故事，心得體會等。作為被管理者，則可以談?wù)勛约簩χ等瞻嚅L的看法，希望值日班長怎么做。大家在相互閱讀的過程中則會慢慢學(xué)會相互欣賞相互學(xué)習(xí)。這對今后值日班長進(jìn)一步開展工作無疑是有利的。

【作者單位：泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】