王利

識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。我認為，作為教師一定要在起步階段營造良好的識字氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。下面說幾點本人在低年級識字教學(xué)中的做法。

一、激發(fā)識字的興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級的孩子好奇心強，同時也較具有好勝心理。老師可抓住學(xué)生具有的這些心理現(xiàn)象，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時，要設(shè)計有個性化的問題（求異問題）去引導(dǎo)學(xué)生識字。如：你怎樣去記住這個字？你還有不同的識記的方法嗎？你還有更好的識記方法嗎？這些求異問題打開了學(xué)生思維的閘門，富有個性的識記方法層出不窮。如：班里有位學(xué)生記“辦法”的“辦”，他把兩手一攤，說“怎么辦呢？我的兩只手就是‘辦字的兩點”。

在學(xué)生獨立識字的過程中，交流了識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。

二、增強識字的信心

為了從小培養(yǎng)學(xué)生展示自我的能力與個性，增強對所學(xué)生字的成就感，在學(xué)習(xí)生字時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識的開展一些“我能行”展示活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如，學(xué)習(xí)《一株紫丁香》一課的生字時，在“我能行”活動中，同學(xué)們紛紛舉手，有的說：“老師，我會讀”。有的說：“老師，我會用謎語記憶字形。困——木頭長在嘴里面，您——您有一顆愛心”。有的說：“老師，我會組詞”。有的說：“老師，我不但會組詞，還會用組的詞造句……”。聽著同學(xué)們自信的回答，真是一種享受。

三、喚起識字的情感

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立掌握它們”。學(xué)生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍。如，我在教學(xué)生字“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”時，我這樣問學(xué)生：“小朋友們，看著這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生聽我這么一問，就開始同桌小聲討論，等學(xué)生討論一陣子之后，我讓學(xué)生暢所欲言。有的說：“‘蜻去掉蟲字旁還讀‘qing、‘螞去掉蟲字旁還讀‘ma”。我及時表揚他們看得仔細，真是個發(fā)現(xiàn)大王。然后，我把學(xué)生四人分成一小組，進行合作、交流、探究，用自己喜歡的方式記住這些動物的名字。討論后在全班討論識字方法，喜歡說哪個字就說哪個字。結(jié)果，學(xué)生紛紛發(fā)言：（1）“蝴蝶”有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝子三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。（2）我會記住“螞”，“媽”去掉女字旁，換成蟲字旁，就是“螞”，（3）我會記“蟻”：左邊蟲字旁，右邊義字來幫忙，就是“蟻”……這時，我及時表揚他們：“你們真聰明，學(xué)得很好，真是學(xué)習(xí)上的有心人。”這節(jié)課中，學(xué)生有的用講故事記生字，有的用換偏旁的方法記生字等。學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛也活躍。我適當給予贊揚，洋溢著民主平等的意識，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護。

四、豐富識字的形式

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字 7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

以上所談的是本人在教學(xué)過程中摸索出來的低年級識字教學(xué)的幾點做法。當然，教學(xué)有法，教無定法。但本人認為，根據(jù)漢字自身的特點，老師在指導(dǎo)學(xué)生識字時，應(yīng)做到將漢字的“音、形、義”三者有機結(jié)合，對不同學(xué)段的兒童應(yīng)按學(xué)生生理心理特點采用不同的方法教學(xué)。體現(xiàn)師生互動、生生互動式的教學(xué)。這樣有利于全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

【作者單位：宿遷市洋河新區(qū)鄭樓實驗學(xué)校 江蘇】endprint