徐海峰

摘 要 當(dāng)堂預(yù)習(xí)，是指在當(dāng)堂課聽(tīng)教師講課前，學(xué)生獨(dú)立地對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先自學(xué)，以便帶著問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)課。預(yù)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)能力的重要方法。練習(xí)，這是對(duì)知識(shí)的鞏固、提高，是一堂高效課堂不可獲取的部分。而且這種練習(xí)不能留在課后，最好當(dāng)堂消化，一方面由于學(xué)生的惰性不能及時(shí)鞏固，另一方面這也是落實(shí)減負(fù)任務(wù)的有力措施。當(dāng)堂預(yù)習(xí)，有的放矢，當(dāng)堂練習(xí)，加強(qiáng)記憶，理論升華，能力提升。當(dāng)堂預(yù)習(xí)與練習(xí)首尾呼應(yīng)，相得益彰，是促成課堂高效的完美設(shè)計(jì)，更是高效課堂不可或缺的兩翼。

寫文章講究開(kāi)頭結(jié)尾，甚至首尾呼應(yīng)，做事情也要求善始善終。同樣，我覺(jué)得一堂完整的課必須包括預(yù)習(xí)和練習(xí)，一堂高效的課更要注重開(kāi)頭預(yù)習(xí)和課尾練習(xí)。

當(dāng)堂預(yù)習(xí)，是指在當(dāng)堂課聽(tīng)教師講課前，學(xué)生獨(dú)立地對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先自學(xué)，以便帶著問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)課。預(yù)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)能力的重要方法。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的基本概念、基本原理、重點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系初步了解，學(xué)會(huì)自學(xué)，提高獨(dú)立分析、歸納和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。如果預(yù)習(xí)工作做得好，大部分教學(xué)內(nèi)容都可以在預(yù)習(xí)階段就能解決。這與新課改理念要求是一致的，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又提高了學(xué)生興趣，學(xué)生一旦真正參與到課堂中，形成了“真學(xué)”，課堂效果一定是高效的。以下是我教學(xué)中一個(gè)片斷，供大家指正。

思想品德教科版九年級(jí)《小平，您好》-社會(huì)主義初級(jí)階段一目，教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。首先，結(jié)合“小平，您好”圖片引入課題（3分鐘）后，大屏幕顯示以下問(wèn)題（①社會(huì)主義初級(jí)初級(jí)階段的含義；②我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的表現(xiàn)；③思考，我國(guó)改革開(kāi)放后取得了舉世矚目的成績(jī)，為何我們還處于初級(jí)階段。④當(dāng)代中國(guó)最基本國(guó)情是什么，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)清國(guó)情有什么意義。），要求學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)并解決問(wèn)題（15分鐘）。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)去解決問(wèn)題，發(fā)揮主體作用，訓(xùn)練在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)的能力。事實(shí)上，通過(guò)預(yù)習(xí)，上課展示的問(wèn)題同學(xué)們基本上都能完成，此時(shí)教師只需進(jìn)行檢測(cè)即可，或者利用課堂時(shí)間要求學(xué)生記憶，這樣，這些知識(shí)都不需要老師講解學(xué)生就能消化。但并不是說(shuō)學(xué)生預(yù)習(xí)就可以解決所有問(wèn)題，老師要講的是知識(shí)和知識(shí)的銜接，要講那些派生出的知識(shí)點(diǎn)，要講那些重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用與理解，要講那些學(xué)生容易出錯(cuò)、容易混淆的知識(shí)。在剛剛這篇課文進(jìn)行到現(xiàn)在的程度上時(shí)，教師只需給學(xué)生講清或者師生一起探究出：（1）我國(guó)現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段是當(dāng)代中國(guó)最基本的國(guó)情。那么這個(gè)國(guó)情，與以前學(xué)的人口多，底子薄，資源人均占有量少等其他基本國(guó)情是什么關(guān)系，如何區(qū)分。（2）我國(guó)改革開(kāi)放后取得了舉世矚目的成績(jī)，為何我們還處于初級(jí)階段，通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的剖析從而引出初級(jí)階段的特征和我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，這樣各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接也很順暢，學(xué)生也能順利進(jìn)行知識(shí)的遷移了。（3）我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，這是課文的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生記住內(nèi)容是什么并不難，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去舉例子，能理解能運(yùn)用。而這些問(wèn)題剛好是學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇見(jiàn)了但理解不到的內(nèi)容，通過(guò)此時(shí)預(yù)習(xí)后的講解，學(xué)生理解就會(huì)更深刻。而要解決這個(gè)矛盾，也就是怎么辦的問(wèn)題，剛好又是下節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)際上這又是一次提前預(yù)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決對(duì)的問(wèn)題教師給予肯定，不對(duì)或者理解不了的內(nèi)容教師給予講解，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，那便是練習(xí)，這是對(duì)知識(shí)的鞏固、提高，是一堂高效課堂不可獲取的部分。而且這種練習(xí)不能留在課后，最好當(dāng)堂消化，一方面由于學(xué)生的惰性不能及時(shí)鞏固，另一方面這也是落實(shí)減負(fù)任務(wù)的有力措施。再如對(duì)這篇課文我選取了如下內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)（15分鐘）。1、單選：下列對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情正確認(rèn)識(shí)是（）A我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段。B我國(guó)已經(jīng)躋身發(fā)達(dá)國(guó)家行列。C我國(guó)人民生活總體上還沒(méi)有達(dá)到小康水平。D我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平高度發(fā)達(dá)。2、多選：對(duì)于我國(guó)處于社會(huì)主義級(jí)階段的正確理解是 ：A我國(guó)已經(jīng)是社會(huì)主義初級(jí)階段，我們必須堅(jiān)持而不能離開(kāi)社會(huì)主義。B我國(guó)的社會(huì)主義還處在初級(jí)階段，我們必須從這個(gè)國(guó)情出發(fā)而不能超越這個(gè)階段。C今后所有國(guó)家建立社會(huì)主義制度都必須經(jīng)歷社會(huì)主義初級(jí)階段。D我們?cè)诮ㄔO(shè)中，制定一切方針政策都必須以以這個(gè)基本國(guó)情為依據(jù)。3、材料分析：溫家寶總理在“兩會(huì)”所作的政府工作報(bào)告中說(shuō)，一些群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題沒(méi)有根本解決，主要是：優(yōu)質(zhì)教育、醫(yī)療資源總體不足、分布不均；物價(jià)上漲壓力加大，部分城市房?jī)r(jià)漲幅過(guò)高；違法征地拆遷等引發(fā)的社會(huì)矛盾增多；食品安全問(wèn)題比較突出；一些領(lǐng)域腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重。（1）以上材料說(shuō)明什么問(wèn)題？答：說(shuō)明我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)的主要矛盾仍然是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾。（2）要解決以上問(wèn)題最根本的措施是什么？答：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。

以上練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，本節(jié)課要求學(xué)生掌握的知識(shí)早已通過(guò)預(yù)習(xí)，講解，練習(xí)消化掉，而且重難點(diǎn)知識(shí)的理解也是深入淺出。由此可見(jiàn)，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，有的放矢，當(dāng)堂練習(xí)，加強(qiáng)記憶，理論升華，能力提升。當(dāng)堂預(yù)習(xí)與練習(xí)首尾呼應(yīng)，相得益彰，是促成課堂高效的完美設(shè)計(jì)，更是高效課堂不可或缺的兩翼。