葉圣陶曾說：“國文科寫作教學的目的在養(yǎng)成學生兩種習慣：一，有所積蓄，須盡量用文字發(fā)表；二，每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術上下工夫?！倍覀兊男W寫作應從孩子的“積蓄”開始做起，現(xiàn)在很多老師在課堂中就開始要小學一二年級的孩子背范文，背名句，當然這確實能在一定程度上對學生的文字素養(yǎng)提高上有成效，但換來的卻是學生對寫作課的恐懼和害怕。而你要問起他們能背多少詩歌，可能孩子們馬上就能將你的世界填滿。陳繹在《詩譜》中說：文章要做到“情真、景真、事真、意真”，因此要克服小學生的懼怕作文心理，關鍵要使其端正對作文的認識，讓孩子們愛上寫作，找到他們喜歡的童話中一般的情、意與智性。而小學寫作材料表達“詩化”的意思就是追求寫作材料表達的“實物詩化”、“情緒詩化”、“問題詩化”，追求兒童語言的詩意化和靈動新鮮，在其中表現(xiàn)出自己的個性態(tài)度、夢想和生成性想法，使語言具有詩的韻味、詩的意趣、詩的風格。

一.月亮可以變胖嗎？實物詩化——將積淀事物轉(zhuǎn)化為新鮮素材

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助想象還有疑問的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。“月亮可以變胖嗎，為什么有時候我找不到它”？利用他們周邊的實物，可以更好地用其所長。因此，訓練學生寫周邊的實物，讓他們將自己周圍的積淀調(diào)動起來，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律。

詩化的作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意，寫出新鮮感來。因此要時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二.河馬可以是花嗎？情緒詩化——將固定規(guī)格變化為感人細節(jié)

要說的是，讓孩子掌握一定的基礎知識這是必須學習的，使其掌握基本的寫作知識，這是寫好作文的基礎。例如，加強小學生對字、詞、句、段、篇的學習與訓練，能促進小學生進行廣泛的閱讀和積累；讓小學生們懂得在寫作中適當運用順敘、倒敘、插敘、細節(jié)描寫、欲揚先抑等表達方式及技巧，能使他們的作文錦上添花，更上一層樓。

而真情實感是作文個性化的基礎，所以，我們在與孩子的的交流和溝通中，要讓這種固定的知識轉(zhuǎn)化成他們自己的情緒與感受是很重要的。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情緒、真實的思想。所以，在訓練方法上，我們應強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

三.時間可以是我定的嗎？問題詩化——將疑問轉(zhuǎn)化為多面視角

生活如源泉，文章如溪水，寫作的源泉是生活，它的豐富多彩為小學生寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。要想寫好作文，必須對現(xiàn)實投入熱心、信心和耐心。即關注生活，進行仔細觀察，同時善于思考和感悟生活。

四季轉(zhuǎn)變，花開花落，斗轉(zhuǎn)星移……大自然的一切都是我們觀察的對象，也是我們寫作提問、發(fā)問的好素材。教師要引導學生經(jīng)常處在大自然的懷抱中，多觀察，多感受。例如：為什么時間是兩點半就要上課？為什么每天的太陽是從東邊出來的？這一切疑問和觀察的發(fā)端，教師都應敏銳地抓住，創(chuàng)設機會引導學生體察、發(fā)問。例如，在班級舉辦“向你介紹我的家鄉(xiāng)”專題活動。引導學生帶來向父母詢問家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)等，上課的時候向大家介紹自己家鄉(xiāng)的風景名勝。這樣，既可鍛煉學生的觀察、思維能力，又可激發(fā)學生表達興趣，提高表達能力。如果教師自身就熱愛自然，注意深入學生的生活世界，一定可以創(chuàng)設出多種有效方式，讓我們的孩子擁有異彩紛呈的世界，性靈心慧，做到《語文標準》中提出的新理念：易于動筆且樂于表達。

在我們孩子的心中，有他所愛，有他所想，作為教師要了解他們的生活和思想，利用“詩化”的功能，讓他們有興趣，他們就會樂于寫作，勤于寫作，作出好文。因此，讓他們看到寫作當中的情意，讓他們看到里面的童話，看到寫作當中也有白馬王子、也有白雪公主，這才是我們小學作文設置的應有之意。

彭瓊，湖南師范大學文學院碩士研究生，專業(yè)：學科教育語文。