朱晶晶

摘 要：合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中要開展二人小組、多人小組、豎行小組和自由組成小組的多種形式，避免學(xué)生感覺枯燥，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教。提出了多種合作形式的論題，并說(shuō)明了多種合作形式的優(yōu)勢(shì)作用，提出了小學(xué)英語(yǔ)小組合作的多種形式與課堂實(shí)施策略，讓小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)成為有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；合作形式；策略

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，最早興起于美國(guó)，近些年來(lái)應(yīng)用到中國(guó)教育體系之中，也取得了較好的教學(xué)效果。特別是在英語(yǔ)教學(xué)之中，囿于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，學(xué)生很容易形成“聾子英語(yǔ)”或“啞巴英語(yǔ)”，而合作學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)互助式學(xué)習(xí)，可以互相作為語(yǔ)言交流對(duì)象，學(xué)生利用合作交流進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，效果更為理想。本文為了更好地拓展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了多種合作形式的論題，并說(shuō)明了多種合作形式的優(yōu)勢(shì)作用，提出了小學(xué)英語(yǔ)小組合作的多種形式與課堂實(shí)施策略，讓小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)成為有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。

一、多種合作形式的優(yōu)勢(shì)作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)，自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在討論之中練習(xí)英文口語(yǔ)，做出語(yǔ)法判斷，互相交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧等，突破開口觀，讓學(xué)生利用英文互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。但是，目前英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是采用“教師提出問(wèn)題、學(xué)生討論、集體總結(jié)”的模式，這樣的合作學(xué)習(xí)剛剛開始實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生興趣濃厚，覺得這樣的教學(xué)形式新穎而且又有提升空間。但是，長(zhǎng)期采用這種教學(xué)模式，學(xué)生又會(huì)感覺枯燥，課堂教學(xué)似乎又回到了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架之中。因此，采用多種合作形式優(yōu)勢(shì)明顯：（1）多種合作形式能夠保證教學(xué)新鮮感，讓小學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而不會(huì)感覺枯燥乏味。（2）多種合作形式能夠讓學(xué)生得到不同的鍛煉，讓不同的學(xué)生之間都有交流的機(jī)會(huì)等。（3）讓學(xué)生之間既有了更多的溝通，增進(jìn)了他們的友誼，又鍛煉了他們的交際能力，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感；既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生感受到了快樂，在不知不覺中掌握了不少英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

二、小學(xué)英語(yǔ)小組合作的多種形式與課堂實(shí)施

1.多人小組

多人小組是目前較為常用的合作形式，也就是由教師固定小組成員，并讓小組成員坐到一起。在多人小組合作的過(guò)程中，要明確分工，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，保證各人之間能夠和諧相處，隨時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的合作能力。例如，如果小組成員有四個(gè)人，那么1號(hào)為合作組織者（也就是組長(zhǎng)），2號(hào)為合作通信員（與其他學(xué)習(xí)小組及教師交流），3號(hào)為合作鼓勵(lì)者（確保所有組員都積極地投入合作學(xué)習(xí)），4號(hào)為合作匯報(bào)員（負(fù)責(zé)匯報(bào)小組的合作成果）。在這樣的小組合作過(guò)程中，教師要布置綜合性的任務(wù)，給的交流時(shí)間也要較長(zhǎng)。學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書牛津小學(xué)英語(yǔ)》中5b第一單元第一教時(shí)（Part b and Part c）時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用句型“We have...”。然后提出合作任務(wù)：自制課表，然后利用掛圖，小組問(wèn)答表演。在表演過(guò)程中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織活動(dòng)；合作通信員對(duì)不理解的句型問(wèn)題、單詞問(wèn)題等與其他小組成員或教師進(jìn)行溝通；合作鼓勵(lì)者與各個(gè)小組成員進(jìn)行對(duì)話，采用主動(dòng)交流；匯報(bào)員向教師匯報(bào)成果。

2.二人小組

二人組成學(xué)習(xí)小組一般就是以同桌的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不需要大面積交流，只要以同桌的形式進(jìn)行交流和練習(xí)及評(píng)價(jià)即可，這樣的合作形式方式簡(jiǎn)單，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，具有省時(shí)、高效的特點(diǎn)，適用于簡(jiǎn)單的句型練習(xí)和交流。例如，在進(jìn)行句型教學(xué)時(shí)，教師可以布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)句型同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，盡可能說(shuō)出更多的內(nèi)容。同時(shí)，這種教學(xué)模式也可以隨時(shí)開展，學(xué)生興趣也較為濃厚。在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓二人小組互相讀一讀、考一考、背一背、寫一寫。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，記憶更快。二人小組雖然人數(shù)較少，但是和諧相處的效果則更為理想，因?yàn)橥乐g往往友情密切，互相更為熟悉，合作也自然更為融洽。教師還可以組織二人表演活動(dòng)，一個(gè)人表演動(dòng)詞短語(yǔ)，另一個(gè)根據(jù)動(dòng)作用英文說(shuō)明短語(yǔ)，如，do morning exercises。也可以幾個(gè)小組進(jìn)行，然后根據(jù)學(xué)生猜中的次數(shù)來(lái)記錄分值，也就是要根據(jù)表演效果來(lái)評(píng)分。這樣一來(lái)，兩個(gè)人共同配合、完成任務(wù)、爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)，也對(duì)短語(yǔ)內(nèi)容有了較深的記憶。這樣的合作形式在實(shí)施的過(guò)程中交流面積較小，學(xué)生會(huì)有許多問(wèn)題得不到交流，因此，合作中教師可適時(shí)參與，輔導(dǎo)部分有困難的學(xué)習(xí)小組，這樣才可以充分發(fā)揮二人小組的優(yōu)勢(shì)，贏得理想的學(xué)習(xí)效果。

3.豎行小組

豎行小組班級(jí)布局分散，比較適合練習(xí)口語(yǔ)接龍和問(wèn)題傳遞。教師暫時(shí)以每個(gè)豎行為小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種合作形式往往是進(jìn)行句型的反復(fù)訓(xùn)練，這樣的分組利于同桌之間競(jìng)爭(zhēng)和前后桌之間練習(xí)和傳遞，需要細(xì)心和機(jī)敏。例如，練習(xí)句型“I get up at...”教師提問(wèn)整個(gè)豎行的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣學(xué)生的表現(xiàn)就可以進(jìn)行小組計(jì)分，班級(jí)內(nèi)有7個(gè)豎行，然后通過(guò)各個(gè)豎行的回答正確率來(lái)評(píng)出幾等獎(jiǎng)。這樣學(xué)生就會(huì)考慮到集體榮譽(yù)而努力記憶，大膽開口。又如，“傳悄悄話”的活動(dòng)，教師說(shuō)一句英文：“Lets go to school together， we see 6 points tomorrow.”然后讓學(xué)生豎行傳話，這樣最后傳話內(nèi)容最為準(zhǔn)確的一組就獲得了勝利，會(huì)贏得大家的掌聲。同時(shí)，開展豎行小組活動(dòng)的過(guò)程中，還可以進(jìn)行“開火車”“接龍比賽”等活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并對(duì)全部同學(xué)都有直接指導(dǎo)。在開展這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要預(yù)留大量的課堂時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，教師要盡可能選擇較為重要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

4.自由小組

自由小組比較靈活，它是由學(xué)生自行選擇伙伴組成小組，一般來(lái)講，學(xué)生會(huì)選擇平時(shí)比較要好的朋友來(lái)搭配小組，這樣一來(lái)學(xué)生的座位順序會(huì)打亂，因此，教師要重視組織，要讓學(xué)生保管好自己的用品。自由小組實(shí)用于英語(yǔ)活動(dòng)，比如，情境表演等，需要注意的是，對(duì)于平時(shí)比較孤僻，很難找到合作小組的學(xué)生，我們要特別關(guān)注，要盡早鼓勵(lì)他們?nèi)谌肫渌〗M，不要等到他們孤零零地待在那里時(shí)，再來(lái)處理問(wèn)題。這種自由組成小組的形式允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

三、小組學(xué)習(xí)注重評(píng)價(jià)

積極、及時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，我們要經(jīng)常說(shuō)“excellent”“well done”等表?yè)P(yáng)的話，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程的行為表現(xiàn)。另外，我們還可以通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)獲得準(zhǔn)確的反饋信息，從而反思自己對(duì)活動(dòng)的組織以及對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。最后，通過(guò)結(jié)果評(píng)價(jià)肯定小組與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，通過(guò)評(píng)定“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超的可持續(xù)良性發(fā)展。

上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)如何實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的探索與研究。綜上所述，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中要開展二人小組、多人小組、豎行小組和自由小組的多種形式，避免學(xué)生感覺枯燥，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教。

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（作者單位 江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)）

編輯 韓 曉