翁蘇湘 (吉林醫(yī)藥學(xué)院,吉林 吉林 132013)
從廣泛意義上講,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“信管”專業(yè))培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力,掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力,能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。目前,國(guó)內(nèi)眾多高校都開設(shè)有此專業(yè),吉林醫(yī)藥學(xué)院該專業(yè)為2012年新建專業(yè),定位為醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向。
經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,信管專業(yè)在國(guó)內(nèi)經(jīng)歷了從部屬一流院校到一般二本院校的全面鋪開,雖說(shuō)培養(yǎng)目標(biāo)和理念不盡相同,但是,該專業(yè)在與計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理科學(xué)與工程專業(yè)共生共存的格局下,依舊定位為以技術(shù)為基礎(chǔ)、以行業(yè)為依托、以面向公司為主要就業(yè)目標(biāo)、以信息價(jià)值挖掘和使用為主要職位的針對(duì)行業(yè)信息的管理專業(yè)。
在技術(shù)和管理兩大課程體系的偏重上,越來(lái)越多的高校從早期的側(cè)重管理、戰(zhàn)略的教學(xué)向側(cè)重技術(shù)實(shí)施、信息挖掘的技術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)轉(zhuǎn)變。
因?yàn)橛行畔⒐芾?,使專業(yè)有別于管理科學(xué)與工程的其他專業(yè);因?yàn)橛行畔⑾到y(tǒng),又使得專業(yè)跟傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有所不同,這正是專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)。
技術(shù)+管理的定位,使得國(guó)內(nèi)眾多信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)均為培養(yǎng)能夠進(jìn)行信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和信息管理、戰(zhàn)略分析的復(fù)合型人才。當(dāng)然,隨著每個(gè)學(xué)校專業(yè)方向的不同,各學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)均有不同,從畢業(yè)生就業(yè)情況看,各學(xué)校學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域也有所不同。
在信管專業(yè)的發(fā)展陷入雞肋、被列為黃牌專業(yè)的國(guó)內(nèi)大格局下,吉林醫(yī)藥學(xué)院于2012年開辦信管專業(yè),方向?yàn)獒t(yī)藥信息學(xué)方向,主要考慮因素有兩個(gè)方面。第一,吉林醫(yī)藥學(xué)院為普通二類本科院校,生源的65%來(lái)源于吉林省,學(xué)校培養(yǎng)服務(wù)定位是“立足吉林,面向東北,輻射全國(guó),為基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)。”第二,吉林省多所學(xué)校開辦了信管專業(yè),但是沒(méi)有一所院校的信管專業(yè)為醫(yī)藥信息學(xué)方向。下面對(duì)管專業(yè)做了詳盡的SWOT戰(zhàn)略分析。
依托學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè),培養(yǎng)方向明確。學(xué)校為醫(yī)藥類二本院校,醫(yī)藥類學(xué)科專業(yè)比較齊全,學(xué)校信管專業(yè)的專業(yè)方向?yàn)獒t(yī)藥信息學(xué)方向,使得專業(yè)發(fā)展與學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)緊密結(jié)合,充分發(fā)揮醫(yī)藥類專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的作用,幫助專業(yè)建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向,有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì),實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的培育相對(duì)容易。學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn),決定學(xué)校擁有自己的附屬醫(yī)院,并且跟吉林市各大中醫(yī)院聯(lián)系緊密,其中多所醫(yī)院為學(xué)校的非直屬附屬醫(yī)院。同時(shí),在吉林市的幾所高校中,雖然幾乎所有學(xué)校都開設(shè)了信管專業(yè),但是僅有我校該專業(yè)的方向?yàn)獒t(yī)藥信息學(xué)方向,每年招生規(guī)模在60人左右。因此,在本市開辟和拓展優(yōu)質(zhì)、有實(shí)效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)比較容易,能夠保證專業(yè)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行,這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)之一。
師資隊(duì)伍比較薄弱。學(xué)?,F(xiàn)有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬公共衛(wèi)生學(xué)院,專業(yè)與學(xué)院其他專業(yè)之間耦合度較低,師資隊(duì)伍分散在跨學(xué)院、跨教研室等各單位,沒(méi)有形成有利于專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一管理模式,對(duì)于專業(yè)發(fā)展的思考、科研、教學(xué)等水平不均,理念難以統(tǒng)一。
現(xiàn)有專業(yè)教師中,沒(méi)有一人為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè),同時(shí)數(shù)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等教研室對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)橫跨通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,各教研室任課老師也是基礎(chǔ)課、專業(yè)課一起抓,一起上,但是因?yàn)榛A(chǔ)課教師年度教學(xué)工作量很大,很難有精力和時(shí)間對(duì)專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行深度的思考和研究,師資隊(duì)伍對(duì)專業(yè)研究得不夠深入,直接影響了專業(yè)的發(fā)展。
專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)信心不足。專業(yè)學(xué)生90%為非第一志愿來(lái)源,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)信心不足,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)吃力,厭學(xué)、棄學(xué)之風(fēng)蔓延。學(xué)校生源65%來(lái)源于吉林省,而吉林省的大學(xué)毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到90%左右,故轉(zhuǎn)專業(yè)而來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱、本身學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng),加之學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解還停留在“學(xué)管理虛無(wú)縹緲”的層面,故專業(yè)學(xué)生在專業(yè)中有所作為的主觀能動(dòng)性較差,從某種程度上說(shuō),給專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)困難,抑制了專業(yè)的發(fā)展。
技術(shù)、管理并重,在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)單位有著更為突出的要求。國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校將信管專業(yè)拆分為信息管理與信息系統(tǒng),越來(lái)越多的高校提出“務(wù)實(shí)不務(wù)虛”的課程體系,提出“重信息系統(tǒng)、輕管理戰(zhàn)略”的教學(xué)體系建設(shè)。但是,在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位,往往要求技術(shù)和管理并重,既要懂得醫(yī)藥衛(wèi)生單位的組織運(yùn)行規(guī)則,又要懂得信息價(jià)值發(fā)現(xiàn)和挖掘,是醫(yī)藥信息學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。在保持醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)背景的前提下,突出網(wǎng)絡(luò)信息資源管理、現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)院和醫(yī)學(xué)信息部門的應(yīng)用,這正是信管專業(yè)人才培養(yǎng)的基石。
國(guó)內(nèi)醫(yī)院信息化還處于起步階段,各醫(yī)院尚沒(méi)有統(tǒng)一的信息化平臺(tái)。醫(yī)學(xué)信息學(xué)目前在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域應(yīng)用很廣泛,如電子病歷、醫(yī)學(xué)圖像處理、臨床支持系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)決策系統(tǒng)、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、衛(wèi)生信息資源管理等等。但是,這些信息化系統(tǒng)還處于分散管理和使用模式,不要說(shuō)國(guó)內(nèi),就連一個(gè)省內(nèi)、一個(gè)城市內(nèi)各個(gè)醫(yī)院的信息化平臺(tái)也沒(méi)有統(tǒng)一。隨著省級(jí)或者國(guó)家級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)院信息化建設(shè)的要求不斷提高,越來(lái)越多的軟件系統(tǒng)需要升級(jí)、換代,這將對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才的需求產(chǎn)生激增,這也是我院信管專業(yè)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。
就業(yè)職位的相對(duì)固定與就業(yè)崗位相對(duì)稀缺的矛盾。從就業(yè)形勢(shì)看,學(xué)校屬于醫(yī)藥類二本院校,依托學(xué)校醫(yī)藥類基礎(chǔ),信管專業(yè)的培養(yǎng)方向暫定為醫(yī)藥信息學(xué)方向,就業(yè)方向主要為醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)等,主要就業(yè)崗位為醫(yī)院信息化建設(shè)中所需的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)價(jià)等工作。
但是,在實(shí)際落實(shí)中,會(huì)遇到醫(yī)院等事業(yè)單位用人制度和用人數(shù)量等瓶頸,而國(guó)內(nèi)醫(yī)藥類企業(yè)通常還在使用傳統(tǒng)營(yíng)銷模式,在信息整理、挖掘等方面不夠重視,對(duì)信管人才的總需求量并不旺盛。從跟各高校的交流情況看,最能吸納學(xué)生就業(yè)的場(chǎng)所仍然是公司,職位最多的工作仍然是信息系統(tǒng)而非信息管理,而在一般公司里從事系統(tǒng)開發(fā)、信息挖掘等工作,不僅難以體現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì),且仍面臨來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力。
地域與技能實(shí)訓(xùn)之間的矛盾如上所述,通過(guò)各高校的匯總情況分析,公司仍然是吸納信管專業(yè)畢業(yè)生的最大舞臺(tái)。在東部沿海城市,學(xué)生畢業(yè)前可以到一些IT公司進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn),表現(xiàn)優(yōu)秀者即可留在公司工作,在很大程度上解決了就業(yè)矛盾。
我校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),能夠吸收學(xué)生實(shí)習(xí)的公司較少,且通常不夠正規(guī),沒(méi)有形成對(duì)信息價(jià)值的迫切需求,對(duì)信管專業(yè)了解不夠深入,難以開辟成實(shí)習(xí)基地。學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí),卻又受到人事制度的制約難以留用,這一矛盾,加重了學(xué)生就業(yè)的壓力。反過(guò)來(lái),就業(yè)矛盾也會(huì)導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生80%為調(diào)劑生,對(duì)專業(yè)信心不足,直接影響了專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。
SWOT戰(zhàn)略分析,從內(nèi)因(SW)和外因(OT)兩個(gè)方面分析了新建信管專業(yè)將面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?,F(xiàn)今,從世界范圍看,我們正經(jīng)歷大數(shù)據(jù)時(shí)代,這是信管專業(yè)發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。特別是醫(yī)療數(shù)據(jù)自媒體時(shí)代的到來(lái),更為醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展開辟了廣闊的空間。立足本校,縱觀信管專業(yè)從無(wú)到有,還需要深刻思考專業(yè)建設(shè)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。
需要建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的人才引進(jìn)機(jī)制,兼顧專業(yè)、層次、研究領(lǐng)域的不同,以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為交集,整合各相關(guān)領(lǐng)域和知識(shí)結(jié)構(gòu),引進(jìn)能夠勝任專業(yè)課程授課、具備專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)領(lǐng)先思想、擁有較強(qiáng)教研、科研能力的人才,這是專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展并越辦越好的基礎(chǔ)條件。
專業(yè)教研室的建設(shè),是專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和基地。專業(yè)教研室能夠?qū)⒔處煆幕A(chǔ)課、通識(shí)課教學(xué)中剝離出來(lái),有時(shí)間、有能力潛心研究專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展,以及學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展具有可持續(xù)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。
專業(yè)教研室的建設(shè)是對(duì)師資隊(duì)伍的一次整合,使得教師更加明晰自己的教研、科研任務(wù),能夠在教研室內(nèi)部形成對(duì)專業(yè)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí),對(duì)于以大平臺(tái)進(jìn)行課題研究、申請(qǐng)、思考專業(yè)建設(shè)和發(fā)展,具有十分重要的意義。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)學(xué)生第一個(gè)實(shí)習(xí)基地,在低年級(jí)階段,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以完成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì);到了高年級(jí)階段,也可以通過(guò)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室部署實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),帶動(dòng)學(xué)生完成部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。由于專業(yè)本身具有信息化的濃郁特征,和系統(tǒng)開發(fā)的基本技能要求,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備跟一般的機(jī)房應(yīng)有所不同。
另外,管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,都需要專業(yè)實(shí)驗(yàn)室才能真正意義的完成課程教學(xué)。
從大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)發(fā)展的需求來(lái)看,我校的信管專業(yè)的課程體系還可以通過(guò)專業(yè)選修課進(jìn)行豐富,比如項(xiàng)目管理、知識(shí)管理、專業(yè)外語(yǔ)、UML建模工具等重要的職場(chǎng)訓(xùn)練課程。這些素質(zhì)訓(xùn)練課程可以直接為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo),應(yīng)該納入課程教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)發(fā)展最重要的依托。實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)類實(shí)習(xí)、專業(yè)類實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)開展的好與壞,直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的情況。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立和維護(hù)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也是吸納畢業(yè)生就業(yè)的最佳場(chǎng)所之一。
在當(dāng)今社會(huì),數(shù)據(jù)越來(lái)越成為核心,特別是醫(yī)療數(shù)據(jù)的價(jià)值越來(lái)越大,醫(yī)療價(jià)值的挖掘給信管專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)生機(jī)。從某種意義上講,信管專業(yè)就是為信息處理、分析、評(píng)價(jià)等工作開設(shè)的,而醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向則專門致力于培養(yǎng)勝任醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)單位信息價(jià)值發(fā)現(xiàn)的專門人才。分析大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和需求,調(diào)整專業(yè)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)以及側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,思考專業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展問(wèn)題,是辦好信管專業(yè)必須進(jìn)行的探索和嘗試。