李學孺　劉淑娟　陳瑩　龔純妹

摘 要 對SecondLife虛擬平臺教學應用中學習資源建設進行技術探索，分析三維平臺中文本、圖像、視頻、音頻等資源設計及實現(xiàn)；引入Sloodle開源系統(tǒng)，實現(xiàn)SecondLife和Moodle的無縫連接，結合二者優(yōu)勢，搭建更有利于在Second-Life三維平臺中開展教學的學習環(huán)境。

關鍵詞 SecondLife；學習資源；Sloodle

中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0048-03

1 問題的提出

虛擬學習社區(qū)的學習是基于資源的學習，資源的種類和質量是學習效果的有力保證[1]。隨著三維虛擬現(xiàn)實技術引入教學領域，利用三維虛擬平臺的高度仿真功能提供學習者臨場的、沉浸式的學習環(huán)境，已成為廣大教育探索者關注的熱點。SecondLife作為三維虛擬平臺的代表，在國外已被廣泛應用于輔助學科教學、開展虛擬實驗等領域，國內的不少教育探索者自2008年以來也開始了SecondLife教育潛能的探索。SecondLife的教學應用，首先面對的便是如何在該平臺中創(chuàng)建學習資源，或將已有學習資源整合到平臺中。本文針對SecondLife中學習資源的設計及實現(xiàn)策略進行探討，該學習資源主要指狹義的網(wǎng)絡學習資源，即網(wǎng)絡中呈現(xiàn)的數(shù)字化學習內容，以及支持資源呈現(xiàn)的技術形式[2]。

2 SecondLife中學習資源的特點

資源的開放性 SecondLife是一個開放的平臺，任何用戶都可以注冊加入這個高度模擬現(xiàn)實的虛擬世界。教育探索者們通過在該平臺上構建虛擬校園、虛擬圖書館、虛擬教室、虛擬報告廳、培訓場所等開展教學活動，他們鼓勵甚至邀請“居民”加入，參與教學體驗。虛擬世界的資源絕大多數(shù)都是開放的，用戶可以操作自己的“化身”走進學習場所，身臨其境地享用資源。此外，SecondLife提供的諸如文本、語音、動作表情等多種實時互動的方式，為人們相互協(xié)作，交換和分享彼此的資源提供了多種渠道。

用戶生成資源 SecondLife學習環(huán)境中，教授者和學習者處于平等的地位，每一位學習成員都將參與教育資源的提供和創(chuàng)造，即用戶生成內容（UGC）。學習者充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，借助平臺所提供的三維建模工具設計、制作現(xiàn)實中的或想象中的物品，并賦予腳本語言實現(xiàn)交互功能。也可利用SecondLife內部的視頻轉播系統(tǒng)、靜態(tài)資源呈現(xiàn)等方式，將學習資源整合到SecondLife中。且創(chuàng)造者擁有所創(chuàng)造物品的所有權，使得在該平臺上，人們創(chuàng)造的資源、資產(chǎn)能夠保存，以便和其他人共享。

資源的立體呈現(xiàn) 學習資源的呈現(xiàn)方式是提升學習效率的有效途徑之一[1]。在SecondLife中，所有的東西都是立體的。利用平臺提供的3D建模工具和林登腳本語言（LSL）構建逼真的具有交互性的學習環(huán)境，為教學活動提供資源支持，如虛擬實驗室、虛擬交互性實驗對象、分子結構、幾何立體三維模型等；而通過林登腳本語言可以實現(xiàn)物品之間的交互，為學習者再現(xiàn)一些現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的現(xiàn)象以及進行實驗原理的演示。

資源的“臨場”獲取及協(xié)同瀏覽 SecondLife虛擬環(huán)境的三維圖形界面和視、聽覺特性，加上虛擬化身的“在場”以及化身之間表情、語言和動作的交互，都能夠比較容易令學習者產(chǎn)生身臨其境的感覺。學習資源直接通過化身在SecondLife虛擬平臺中獲取，化身可以選擇觀看資源的各種角度，而且不同的化身可以實現(xiàn)對同一學習資源的協(xié)同瀏覽，如通過廣播的方式共同觀看視頻資源，化身也可以以“點播”的方式私自反復進行觀看；通過播放多媒體PPT實現(xiàn)虛擬課堂的同步授課；通過Sloodle瀏覽器實現(xiàn)資源的協(xié)同瀏覽[3]等。

3 SecondLife中學習資源的設計及實現(xiàn)

SecondLife三維虛擬平臺中可創(chuàng)建的學習資源類型有文本、圖像、聲音、視頻、多媒體課件等。然而，由于三維虛擬環(huán)境渲染的實時性和逼真度是一對矛盾，同時又要考慮教學過程中資源呈現(xiàn)的實時性及豐富性等要求，因此在資源建設中，除了一些特定資源在SecondLife中直接設計外，引入Sloodle開源系統(tǒng)，通過Sloodle相關工具的配置，實現(xiàn)在SecondLife三維虛擬世界中共享Moodle學習資源數(shù)據(jù)庫的功能。

SecondLife中學習資源的創(chuàng)建

1）視頻。SecondLife中播放流媒體資源的方法，其原理是通過LSL調用互聯(lián)網(wǎng)上.mov（或.MP4）格式的流媒體資源。同時，學習者的客戶端需要安裝有流媒體播放器（如QuickTime）。

實現(xiàn)流媒體播放的關鍵操作：在創(chuàng)建的三維視頻播放器上賦予存有視頻資源原始地址列表的Notecard以及控制視頻播放的腳本內容。Notecard中的內容格式為“視頻名字.|url”，url為視頻資源的網(wǎng)絡位置。

控制視頻播放的關鍵代碼如下：

Tempuser = llGetNumberOfNotecardLines（NOTECARD）； //獲取視頻資源列表

llSetTexture（video_texture，DISPLAY_ON_SIDE）；//視頻在創(chuàng)建的三維顯示器上顯示

2）靜態(tài)圖像。SecondLife中的圖片資源，其原理是將圖片借助Photoshop等處理軟件進行加工（不大于1024 px*1024 px，保存為tga、bmp或jpg格式），再上傳到SecondLife后通過材質的方式貼在物體表面。

3）靜態(tài)文本。靜態(tài)文本部分模擬了傳統(tǒng)網(wǎng)頁文字的顯示功能，在SecondLife中也可以閱讀書籍、文獻，甚至提交作業(yè)和隨時記錄心得等。當用戶點擊虛擬書本后，便可以閱讀賦予該書本的Notecard中的文本內容。實現(xiàn)文本內容顯示的關鍵代碼為“l(fā)lSetText（string text，vector color，float alpha）”。

4）外部網(wǎng)頁鏈接和顯示。SecondLife軟件具有其內部搜索引擎，用戶可基于該引擎實現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)的通信。通過LSL觸發(fā)網(wǎng)頁鏈接后，用戶也可以自由選擇使用Second-Life內部瀏覽器還是操作系統(tǒng)的IE等瀏覽器來訪問網(wǎng)頁。網(wǎng)頁鏈接功能可以將二維的網(wǎng)頁資源整合到三維的Second-Life中進行顯示。

實現(xiàn)網(wǎng)頁鏈接的關鍵代碼為“l(fā)lLoadURL（llDetectedKey（0），”Name of Site”，”URL”）；”。

5）多媒體PPT課件。SecondLife中多媒體PPT課件的功能主要是通過圖片的動態(tài)切換形成，這種方式完全模擬了現(xiàn)實中的多媒體授課場景，該場景中虛擬筆記本電腦和PPT顯示板之間建立了鏈接，當點擊電腦“上一頁”“下一頁”按鈕操作時，二者內容將同步切換。這為虛擬課堂的開展創(chuàng)造了逼真的情境，和現(xiàn)實課堂授課一樣，教師面對學生操作電腦，學生則通過顯示板看到授課內容。

借助Sloodle開源系統(tǒng)共享Moodle資源 上文中所探討的資源都直接在SecondLife三維平臺中創(chuàng)建，主要通過貼圖或者網(wǎng)絡鏈接的方式通過LSL腳本語言和互聯(lián)網(wǎng)進行通信，受到了很多限制，且維護起來也不方便。所以，本研究引入Sloodle系統(tǒng)，借助Moodle的優(yōu)勢創(chuàng)建學習資源，實現(xiàn)在SecondLife三維平臺中直接呈現(xiàn)和共享Moodle平臺資源的功能。

1）Sloodle簡介。Sloodle是一個開源系統(tǒng)，它把SecondLife和Moodle學習管理系統(tǒng)結合在一起[4]，其原理如圖1所示。

教師通過在Moodle平臺中創(chuàng)建課程資源，學習者在SecondLife中借助Sloodle相關工具訪問課程內容，并通過Moodle控制組件——Sloodle Controller的控制識別，從而將Moodle平臺數(shù)據(jù)庫中的資源模塊化地呈現(xiàn)到SecondLife中。Sloodle鏈接Moodle和SecondLife的部分工具及其功能如表1所示。

2）Sloodle的安裝和配置。

①Sloodle在Moodle中的安裝。Sloodle作為Moodle和SecondLife之間共享資源的橋梁，其搭建包括源碼在Moodle中的安裝，以及在SecondLife中的工具配置。Sloodle源碼有三個模塊，其功能與其在Moodle中的安裝路徑如表2所示。

當Sloodle作為Moodle的組件成功安裝后，就可向Moodle數(shù)據(jù)模塊中添加資源，以供在SecondLife中進行調用。如在Moodle中創(chuàng)建詞匯表，添加“教育技術”詞條，接下來便可通過在SecondLife中對Sloodle進行配置，借助Sloodle提供的工具“Meta-Gloss”共享此詞條。步驟如下。

1）獲取Sloodle Set。Sloodle Set是SecondLife世界中Sloodle的最重要組成部分，它能自動激活和完成絕大多數(shù)Sloodle工具的配置，可以在SecondLife虛擬世界中通過訪問SLOODLE island上的SLOODLE Freemarket獲得該物體。

2）Sloodle Set和Moodle進行鏈接。將獲取的Sloodle

Set物體從個人“庫存（Inventory）”中取出置于場景。激活Sloodle Set控制面板，根據(jù)提示在聊天窗口中載入Moodle訪問地址。

3）配置Meta-Gloss工具。觸發(fā)建立鏈接后的Sloodle Set，在界面中將會呈現(xiàn)Sloodle工具列表。選擇需要安裝的Meta-Gloss后，將在場景中自動分解出Meta-Gloss的詞匯查詢的虛擬工具。通過“下載配置”文件賦予虛擬工具腳本的控制，便可在SecondLife聊天窗口“公共頻道”中輸入“/def 教育技術”查詢Moodle詞匯庫中的“教育技術”詞條。

4 結束語

本研究對SecondLife三維平臺上資源創(chuàng)設的方法及技術路線進行了探討，引入Sloodle開源系統(tǒng)，將Moodle和SecondLife虛擬學習環(huán)境有效整合，用于支持教與學。SecondLife的三維立體顯示在幫助人們分析空間物體特征和理解數(shù)據(jù)方面有很大作用。在一些特定學科中，引入SecondLife，借助其資源呈現(xiàn)及其他優(yōu)勢，可幫助學習者理解和掌握知識要點，通過創(chuàng)造更加真實的問題情境，激發(fā)學習者內在的學習動機，讓學習者積極參與，與攜帶資源的虛擬物體進行交互，從而取得良好的學習效果。

參考文獻

[1]楊麗娜，劉科成.面向虛擬學習社區(qū)的學習資源個性化推薦研究[J].電化教育研究，2010（4）：67-71.

[2]溫雪.無尺度網(wǎng)絡中的學習資源設計研究[J].中國遠程教育，2009（10）：50-53.

[3]Sloodle browser[DB/OL].[2013-5-16].http：//www.sloodle.org/browser.

[4]SLOODLE[DB/OL].[2012-8-5].http：//slisapps.sjsu.edu/sl/index.php/Main_Page.