基于大學生成才的移動學習軟件應用調查研究

唐柳+朱山立

摘 要：以湖南4所高校的200名大學生為調查對象，研究高校大學生對移動學習的了解及喜愛、選擇移動學習的時間和內容，指出雖然移動學習軟件使用很頻繁，但缺乏計劃性和目的性，實際效果不大。同時，根據提出了移動學習資源開發(fā)的對策。

關鍵詞：大學生；移動學習；調查研究；學習資源

中圖分類號：G642.45 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0019-01

移動學習是一種在移動設備的支持下在任何時間、地點發(fā)生的學習，能夠通過無線移動網絡共享資源，并且能通過移動設備進行師生間的互動以及學習者之間的相互協(xié)作。作為移動學習的技術基礎，移動學習軟件不僅包括學習資源軟件，還包括定位軟件、數(shù)據庫、閱讀器和電子地圖等。時間以5分鐘以下的簡短教育互動活動為宜，不適合長時間的學習或者深度學習。

一、移動學習軟件使用的調查與分析

為了解高校大學生使用移動學習軟件的現(xiàn)狀，調查組設計了17個題目、16個選擇性題目、1個半開放性的題目的問卷，從四個維度進行調查：移動學習的基本情況、移動學習軟件的行為方式、環(huán)境對移動學習軟件使用的影響、使用移動學習軟件時所持有的態(tài)度。以湖南4所高校的大一到大四的學生為調查對象，隨機地發(fā)放問卷200份并全部收回，其中大一學生50人、大二學生32人、大三學生36人、大四學生82人，男生和女生分別占總人數(shù)的44%和56%，分布較均勻，調查結果真實可靠。

1. 對移動學習的了解及喜愛

調查顯示，53%的學生認為移動學習是使用手機等移動電子設備進行學習；42%的學生認為移動學習是不限時空的學習；只有2%的學生認為移動學習是更換環(huán)境學習，2%的學生不清楚移動學習是什么。利用手機哪些功能和資源形式進行學習？有45%的人經常使用手機聊天形式交流學習；68%的人用手機音視頻學習；80%的人會使用手機上網在線進行學習，如閱讀網頁、微博和訪問論壇等；83%的人利用安裝的移動學習軟件學習。這些表明大學生更傾向于利用手機上網和使用移動學習軟件進行學習。

2. 選擇移動學習的時間和內容

調查顯示，關于使用移動學習軟件的時間，31%的人在需要的時候使用移動學習軟件；16%的人每周才使用一次；還有10%左右的大學生選擇了偶爾或是不清楚，表明移動學習軟件可有可無，主要利于非正式學習。大學生在學習中遇到困難時（46%）和無聊時（62%），才打開移動學習軟件。在學習內容和工具性方面，大學生在使用移動學習軟件時，主要是用來進行生活百科、資格考試、外語類的學習，并主要能夠滿足語言學習、課后復習補充的需要。73%的人把移動學習軟件作為輔助學習工具，查詢和下載學習資料；53%的人作為解答疑問的助手；40%的人用來做練習；21%的人自我測試。調查結果表明：大學生的移動學習，缺乏計劃性和目的性，雖然移動學習軟件使用很頻繁，但實際效果不大。

3. 大學生對移動學習軟件的態(tài)度

一是對移動學習軟件的使用感受。首先是感受學習更方便，隨時隨地，人數(shù)占69%。其次是學習更自主、選擇性強，學習興趣提高、學習更輕松，學習時目標明確，強化和促進了日常學習效果，可以及時反饋和評價，分別是57%、44%、39%、32%和27%。再次是受環(huán)境的影響大、對學習的自我監(jiān)控更差、降低學習效率，分別占20%、12%和7%。二是大學生使用移動學習軟件時最關注的是學習資源質量和更新速度，比例為44%；認為學習效果好壞最值得關注的，占24%的比例；而認為方便快捷性和功能是否齊全最值得關注的比例相對較低，分別是18%和14%?？梢?，大學生更關注的是移動學習軟件的資源質量和學習效果。

二、移動學習的建議

1. 加強目的意識，充分利用學習資源

一般是乘車時、睡覺前等時間打開軟件，時間段瑣碎、持續(xù)時間不長、處于閑暇時間段，基本為了消磨時間，缺乏計劃性，比較盲目。比如，單詞鎖屏感覺好，但效果并不佳，雖然每次解鎖能看到單詞，但只是習慣性解鎖。所以，應該加強移動學習的意識，正確認識基于手機的移動學習的重要性以及對大學生終身學習能力的形成作用。這樣，能實現(xiàn)課堂內外有機結合、軟件學習與課堂教學結合，實現(xiàn)課前任務布置和課后交流與答疑。

2. 克服網絡環(huán)境的局限性，開發(fā)移動學習資源

網速慢、網費貴，是移動學習的基礎問題，學生更希望學習軟件能夠提供離線學習資料。部分學生反映移動學習軟件的學習內容有局限性，沒有能夠全面分析學習者的需求，考慮到學習者的真實感受，比較枯燥，缺乏趣味性和感染力。因此，教師要開發(fā)有效的、系統(tǒng)的移動學習資源，在設計上應以時間短小、形式簡單為主，資源內容多樣化，方便用戶的彈性學習需要。

三、結束語

總之，教師要注重學習軟件的趣味性和互動性，從聽、說、寫、讀等多維度設計學習資源，寓教于樂。同時，教師要注重通過各種有效方式提高大學生的學習興趣，增強大學生的綜合素質，從而為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]汪敏.基于Android系統(tǒng)的智能手機移動學習軟件的設計與開發(fā)[D].遼寧師范大學，2014.

[2]王文杰.近三年我國移動學習研究綜述[J].遠程教育，2015（09）.