龍雄輝

摘 要 在雙創(chuàng)理念下，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，是當(dāng)前各職業(yè)院校面臨的迫切任務(wù)。以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙創(chuàng)理念指導(dǎo)下構(gòu)建實踐教學(xué)體系為實證案例，緊緊圍繞教學(xué)、實訓(xùn)兩環(huán)節(jié)，對構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的實踐教學(xué)體系展開實證分析。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0117-02

1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中教學(xué)體系的構(gòu)建主要包括兩大主體模塊：理論教學(xué)體系模塊；實踐教學(xué)體系模塊（包括實踐教學(xué)課程豐富、教學(xué)實踐活動開展兩大子模塊）。在這一環(huán)節(jié)中，要在合理設(shè)置專業(yè)課程的前提下，在實踐教學(xué)計劃中引入創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程，并充分利用校內(nèi)外的實踐教學(xué)資源，如實驗設(shè)備、實踐教學(xué)軟件等，強化學(xué)生實驗課程教學(xué)。此外，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，可積極開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，多渠道激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。下面介紹該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建。

理論教學(xué)體系構(gòu)建 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的實踐教學(xué)中，構(gòu)建完備的理論教學(xué)體系，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，對職業(yè)院校各專業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行深入分析，開展課程調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)，加強專業(yè)課程體系建設(shè)，提高理論教學(xué)的應(yīng)用性，并在專業(yè)課程教學(xué)中積極運用情境模擬以及案例教學(xué)等多種方式，使學(xué)生明確企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、運作過程等，從而使學(xué)生能夠掌握創(chuàng)業(yè)的基本過程。理論教學(xué)體系構(gòu)建中，在相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要在理論課程體系中增設(shè)如職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育指導(dǎo)等課程子模塊，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1）職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程教育。職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)教育的一種重要的形式，它主要是在學(xué)生的學(xué)習(xí)與人生規(guī)劃中滲透就業(yè)指導(dǎo)。對于當(dāng)前的大學(xué)生而言，在巨大的就業(yè)壓力下顯得茫然無所適從，特別是對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，在創(chuàng)業(yè)過程中必然會面臨許多風(fēng)險與困難，若沒有科學(xué)合理的規(guī)劃，不僅會使學(xué)生個體承擔(dān)較大的就業(yè)與心理壓力，同時創(chuàng)業(yè)成功率也非常渺小。因此，積極開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程，加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯發(fā)展計劃，明確自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對自己的職業(yè)以及學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，全面增強自身的競爭力以及創(chuàng)業(yè)技能，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。在設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程時，可分階段設(shè)置：職業(yè)意向測評階段，實施職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育；明確求職方向階段，強化對學(xué)生職業(yè)要求與條件的指導(dǎo)；綜合訓(xùn)練階段，實施綜合素質(zhì)教育，加強培訓(xùn)，并鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐。

2）創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程教育。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的主要目的就在于培訓(xùn)學(xué)生求職技巧與方法，以及如何在今后的工作中獲得發(fā)展?；诖耍撀殬I(yè)技術(shù)學(xué)院在計劃與組織創(chuàng)業(yè)教育的同時，積極鼓勵學(xué)生參與到實踐操作活動之中，在活動中鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。同時，也讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險特性，在創(chuàng)投業(yè)過程中面對困難與失敗都是必經(jīng)的過程。因此，在實踐活動中加強自身抗挫折能力、抗風(fēng)險能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成堅毅的人格品質(zhì)，敢于面對創(chuàng)業(yè)過程中的艱難險阻，最終使學(xué)生在實踐活動中豐富自身的實踐知識技能以及心理素質(zhì)，成為一名能做事、敢創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。此外，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院還實施了模塊化的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育，使各模塊化的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想教育之中，貫穿于學(xué)生的實踐活動訓(xùn)練之中。

實踐教學(xué)體系構(gòu)建

1）豐富實踐課程教學(xué)。該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，在其實驗課程教育之中，本著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的宗旨，通過運用立體動態(tài)化的試驗課程教學(xué)與沙盤模擬式的實踐教學(xué)方式，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這也是該技術(shù)學(xué)院在實踐教學(xué)體系構(gòu)建中的創(chuàng)新性探索。一方面，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對經(jīng)管類專業(yè)，積極實施“動態(tài)實踐案例教學(xué)”方式[1]，在開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開展對應(yīng)企業(yè)組織的個案調(diào)研，分析其現(xiàn)狀并在小組討論交流的基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)的改進(jìn)方案，并將調(diào)查分析過程與結(jié)果制作成CAD課件，向全體學(xué)生展示，同時還將相關(guān)的具有建設(shè)性的意見反饋給對應(yīng)的單位。學(xué)校篩選出相關(guān)的典型案例，將其加工制作成教學(xué)案例，豐富案例實踐教學(xué)。通過這一動態(tài)實踐案例教學(xué)的方式，使學(xué)生深入到實際的工作單位之中開展調(diào)研，不僅增強了案例實踐教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，同時也在這一個案例調(diào)研實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮其創(chuàng)造性能力，為其將來的創(chuàng)業(yè)實踐活動打下了基礎(chǔ)。

另一方面，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實驗課程教學(xué)中，通過多種渠道籌集資金，并加強實驗設(shè)施、實驗基地以及模擬軟件的建設(shè)，運用多元化的手段開展實驗課程教學(xué)。其中，最具創(chuàng)新性的便是ERP沙盤模實驗教學(xué)[2]，模擬現(xiàn)實中多變的競爭環(huán)境，使學(xué)生以管理者的角色置身于情境之中，鍛煉學(xué)生的決策能力、合作交流能力以及知識的應(yīng)用能力等綜合能力。該職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于實際，從課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等多方面建設(shè)沙盤實驗教學(xué)體系，突破學(xué)科的限制，增強各學(xué)科的滲透性，使學(xué)生全面了解在企業(yè)管理中所需的綜合知識技能。

2）開展多樣化的實踐活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，不僅在教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時通過開展多樣化的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。如創(chuàng)新設(shè)計制作展示活動、創(chuàng)業(yè)競賽活動、職業(yè)生涯導(dǎo)航活動以及各類社會實踐活動等。其中，學(xué)校積極舉辦創(chuàng)新設(shè)計制作展示活動，在實踐教學(xué)中運用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式開展實踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的前提下，舉辦創(chuàng)新作品展示活動，使學(xué)生能夠在模擬創(chuàng)業(yè)實踐的過程中培養(yǎng)動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。并通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動，深化學(xué)生的專業(yè)知識技能，使其在競賽活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐技能。此外該學(xué)院還積極鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的培訓(xùn)活動，結(jié)合自身專業(yè)有特點，設(shè)計具有可行性的創(chuàng)業(yè)方案，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。

2 實訓(xùn)階段中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，開放式創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)實踐的始終，挖掘大學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)其動手能力與想象力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。針對這一“雙創(chuàng)”理念下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極組織實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍，以“為企業(yè)服務(wù)”為宗旨，組織學(xué)生深入到實際的企業(yè)單位之中開展實訓(xùn)，在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實訓(xùn)階段的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要通過“校企合作”的形式，積極建立校外實習(xí)基地、建設(shè)“創(chuàng)業(yè)園”[3]以及深入企業(yè)實踐三種方式，實現(xiàn)校企共進(jìn)、開放合作，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。

校外實訓(xùn)基地的建立 該職業(yè)技術(shù)學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位實際需求，積極加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)校外實訓(xùn)基地，并將其打造為大學(xué)生專業(yè)知識技能的應(yīng)用平臺，將其作為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。校外實訓(xùn)基地實現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)資源的無縫對接，促進(jìn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。通過該實訓(xùn)基地的建設(shè)，使實踐教學(xué)加強了與企業(yè)實際的聯(lián)系，實現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，通過這一貼近于企業(yè)實際的現(xiàn)場教學(xué)方式，實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)中練、在做中學(xué)，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。同時，通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)校可根據(jù)企業(yè)實際崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行課程體系的改革與完善，從而提高實踐教學(xué)的實效性。通過與企業(yè)合作，聯(lián)合建立校外實訓(xùn)基地的方式，不僅為學(xué)生打造了一個參與實踐的平臺，同時使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)有機聯(lián)系起來，增強了兩者的連貫性，對于提升學(xué)生的動手實踐能力意義重大。

大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)園”建立 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為增強職業(yè)院校實踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。創(chuàng)業(yè)園是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的中介，通過創(chuàng)業(yè)園的構(gòu)建，充分結(jié)合學(xué)生的需求以及企業(yè)的獨特需求，積極整合各方資源，為培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才提供充分保障。例如，該職業(yè)院校積極加強與政府、企業(yè)的合作，整合三方資源，構(gòu)建“開發(fā)區(qū)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園”，運用各種資源培養(yǎng)物流管理、動漫設(shè)計等“電子商務(wù)”方面的專業(yè)人才[4]。同時，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在運用創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，還對相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動過程中可能存在的風(fēng)險以及遇到的困難進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，并通過設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，模擬創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的風(fēng)險，鍛煉學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目中應(yīng)對各種問題、處理各種困難的能力，并鍛煉學(xué)生的抗風(fēng)險、抗挫折能力，全面增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

深入企業(yè)實踐 深入企業(yè)實踐的實踐教學(xué)活動在某種程度上也是一種“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)形式[5]，通過組織學(xué)生深入到企業(yè)之中，深入企業(yè)生產(chǎn)運作現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)、分析企業(yè)生產(chǎn)運作中存在的問題，并在咨詢相關(guān)專家或教師的基礎(chǔ)上，提出可行性解決策略，使學(xué)生在強化專業(yè)知識技能的同時，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、交流能力以及處理實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)以及實訓(xùn)階段的實踐教學(xué)體系的全面構(gòu)建與教學(xué)，學(xué)生已具備較為牢固的創(chuàng)業(yè)理論以及知識技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到激發(fā)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”化為實際行動，付諸于實踐之中，運用自身掌握的知識經(jīng)驗，在明確創(chuàng)業(yè)方向與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)業(yè)實踐嘗試。此外，也可以創(chuàng)新思維為指導(dǎo)，參與某些企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行可行性評估之中，積極開展創(chuàng)意設(shè)計，在與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚永聰.高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.

[2]潘魯生.構(gòu)建實踐教學(xué)體系 推進(jìn)設(shè)計教育發(fā)展[N].中國教育報，2009-05-26（7）.

[3]曲藝.應(yīng)用型大學(xué)實踐教學(xué)體系理念的內(nèi)涵及應(yīng)用[J].教育探索，2009（6）：28-29.

[4]朱飛.淺談獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010（6）：76-77.

[5]王春明，池昭梅.基于大實踐理念的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探討[J].商業(yè)會計，2012（2）：112-114.