桂志國　趙冬娥　王晨光

摘 要 結(jié)合國家發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育戰(zhàn)略，分析高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，并以中北大學(xué)電子與通信工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面研究探索電子與通信工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 電子與通信工程；專業(yè)學(xué)位碩士；人才培養(yǎng)模式；工程實(shí)踐

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-489X（2014）04-0007-03

隨著電子與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對該領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才需求不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生培養(yǎng)模式在適應(yīng)性、創(chuàng)造性等方面存在不足，已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對高層次應(yīng)用型人才的需求。為了更好地應(yīng)對上述形勢發(fā)展的需要，教育部于2009年出臺了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，明確指出要大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育[1]。

近年來，國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)過不懈努力，已經(jīng)積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，但由于發(fā)展時(shí)間較短，大部分高校仍處于探索嘗試階段。目前普遍采用的培養(yǎng)方式仍是簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式，這種方式并不完全適用于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)。因此，如何更好更快地發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，促進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，已成為擺在高等院校研究生教育面前的一項(xiàng)重大課題。

本文將以國家全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位為指導(dǎo)，以中北大學(xué)電子與通信工程專業(yè)為研究平臺，探索面向市場需求的工程實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。實(shí)施以“寬口徑認(rèn)知+厚理論基礎(chǔ)+強(qiáng)實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)思路，將工程教育理念貫穿專業(yè)學(xué)位碩士整個(gè)培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出“以橫向課題為支撐+校內(nèi)外實(shí)踐基地為平臺+師資力量為保障”的人才培養(yǎng)特色，推進(jìn)中北大學(xué)電子與通信工程高質(zhì)量創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

1 高等院校專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

長期以來，高等院校研究生教育基本是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，教師隊(duì)伍中從事科學(xué)研究的教師比例相對較高，但具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的相對較少；同時(shí)，不同院校不同專業(yè)其培養(yǎng)方式也不盡相同。這些因素使得高等院校在發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中出現(xiàn)一些問題[2]。

部分高校對專業(yè)學(xué)位碩士存在理解偏差 首先，一些高校在學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)和理論研究方面取得了優(yōu)異成績，但在專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)上重視程度不夠，沒有將專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)放到同等地位。其實(shí)，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士二者互相補(bǔ)充，是國家教育部審時(shí)度勢，根據(jù)社會對人才需求，將研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新科學(xué)定位，使研究生教育由單一的學(xué)術(shù)型人才走向?qū)W術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型多元人才培養(yǎng)。由于缺乏對專業(yè)學(xué)位碩士的正確理解，導(dǎo)致一些高校不自覺地將專業(yè)學(xué)位碩士教育降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)質(zhì)量也就無法得到保證，專業(yè)學(xué)位碩士教育趨于邊緣化。

針對專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系尚不完善 當(dāng)前一些高校仍是簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的課程體系，還沒有針對專業(yè)學(xué)位研究生構(gòu)建一套適合其培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，即使針對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)增加了一些偏重工程實(shí)踐的課程，但其內(nèi)容的理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合不夠緊密，課程之間的聯(lián)系也不夠突出，造成缺乏現(xiàn)實(shí)可操作性。同時(shí)，教學(xué)方式上仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、課程作業(yè)等方式，教學(xué)效果并不明顯。此外，針對專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的專用教材市場上還很少，還需結(jié)合高校辦學(xué)特色自行編寫。

針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的師資力量有所欠缺 高校的教師隊(duì)伍建設(shè)絕大多數(shù)來源于高校畢業(yè)的博士、碩士，許多教師都是從高校走向高校，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，他們的知識結(jié)構(gòu)更適應(yīng)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。同時(shí)，從事科研的教師其橫向課題又相對較少，許多課題重在研究探索新問題，但無法在短期內(nèi)走向工程實(shí)用。此外，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需要以工程實(shí)踐為核心，而高校能夠聘請的校外兼職導(dǎo)師也有限，校外兼職導(dǎo)師如何指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生教育及相應(yīng)的管理機(jī)制尚不健全。

與企業(yè)建立校外實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士存在困難 目前高校普遍存在研究生校外實(shí)踐基地建立困難，其原因主要有：1）由于學(xué)生人數(shù)較多，很多企業(yè)無法接納安排頂崗實(shí)習(xí)；2）部分企業(yè)認(rèn)為接收學(xué)生校外實(shí)踐會干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理；3）高校與企業(yè)之間沒有國家層面的接收學(xué)生校外實(shí)踐制度的規(guī)范與保障，同時(shí)也缺少相關(guān)的鼓勵(lì)政策，造成很多企業(yè)積極性不高，這種困境在普通高等院校中表現(xiàn)得尤為明顯。

針對上述問題，將從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面研究探索電子與通信工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

2 電子與通信工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式研究探索

統(tǒng)一思想，提高對專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)重要性的認(rèn)識 開展以碩士研究生層次為主的專業(yè)學(xué)位研究生教育既是學(xué)位與研究生教育積極主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，也是學(xué)位與研究生教育自身改革與發(fā)展的需要[1]。因此，高校開展專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)必須高度重視，深入理解其要求達(dá)到的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，將專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)置于同等地位。中北大學(xué)研究生院根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合國家教育部有關(guān)文件精神及不同學(xué)科特點(diǎn)，由校長牽頭出臺制定了《關(guān)于全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的總體規(guī)劃》，并多次組織研究生院管理人員與指導(dǎo)導(dǎo)師進(jìn)行廣泛交流探討，促使大家統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，不斷探索形成專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教育實(shí)踐手段先進(jìn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升的長效機(jī)制。

合理構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系 課程體系設(shè)置必須緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與工作需要，這樣才有利于訓(xùn)練全日制工程碩士生的研究能力與解決實(shí)際問題的動手能力，才符合全日制工程碩士培養(yǎng)的目標(biāo)[3]。中北大學(xué)緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，積極邀請行業(yè)專家教授和用人部門共同對全日制專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行深入探討，進(jìn)一步明確專業(yè)技術(shù)方向與人才培養(yǎng)定位，合理構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。endprint

在課程體系中，首先對原有針對學(xué)術(shù)型碩士制定的課程體系進(jìn)行梳理，將支撐本學(xué)科工程領(lǐng)域的公共基礎(chǔ)理論課與專業(yè)基礎(chǔ)課予以保留，并降低理論深度要求與學(xué)時(shí)安排，增加針對工程實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)用性；在專業(yè)選修課上按照寬口徑的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)置，以面向多種研究方向的形式供學(xué)生選修：一是學(xué)科前沿類課程，本類課程重點(diǎn)在于追蹤領(lǐng)域前沿技術(shù)發(fā)展，開闊學(xué)生的視野；二是學(xué)科交叉類課程，開設(shè)一些與本專業(yè)密切相關(guān)的其他電類方向課程（如傳感、測試、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程），促進(jìn)學(xué)科交叉融合；三是特別增設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程，并且要求該類課程必須由至少1名相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的人員參與課程大綱的編制與授課，真正與社會行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

此外，加強(qiáng)針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的工程實(shí)踐類課程建設(shè)，重點(diǎn)資助一批反映學(xué)校辦學(xué)特色與工程實(shí)踐相結(jié)合的自編特色教材，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)技術(shù)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。如“現(xiàn)代數(shù)字圖像處理”“x射線成像無損檢測”等課程體現(xiàn)了學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科與社會實(shí)踐相結(jié)合的特色，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升起到了推動作用。

此外，在教學(xué)方式與手段上，鼓勵(lì)研討和啟發(fā)式教學(xué)，并積極嘗試和推廣CDIO、PBL（以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法）、案例教學(xué)等創(chuàng)新教育模式；在教學(xué)手段上運(yùn)用以多媒體、數(shù)字化為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過仿真、動畫展示、實(shí)物演示等多種直觀、形象的方式來調(diào)動學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力 專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中重要的工程技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新意識的重要途徑。中北大學(xué)采取多種手段實(shí)施專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，逐步形成以“橫向科研課題為基礎(chǔ)+校內(nèi)外實(shí)踐基地為平臺”的實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)模式。

1）高校作為科技創(chuàng)新的重要源頭，許多研究生教師都承擔(dān)著國家級、省部級、企事業(yè)單位的縱、橫向科研任務(wù)，這些課題的開展對于培養(yǎng)研究生實(shí)踐動手能力具有重要的作用。因此，學(xué)校要求各研究生導(dǎo)師在針對專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，認(rèn)真挖掘所承擔(dān)課題任務(wù)中與行業(yè)、企事業(yè)單位合作的工程應(yīng)用類研究項(xiàng)目作為專業(yè)碩士培養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)踐培養(yǎng)手段，使學(xué)生從課題合作單位設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)方案論證、軟硬件平臺搭建、系統(tǒng)運(yùn)行測試、后期服務(wù)保障等方面參與面向?qū)嶋H問題的學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新活動，并定期與企業(yè)進(jìn)行溝通，深入了解企業(yè)的要求與市場需求，從工程實(shí)踐的角度鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。多年來，學(xué)校研究生導(dǎo)師承擔(dān)工程實(shí)踐類橫向課題達(dá)1000項(xiàng)/年，這些課題的實(shí)施培養(yǎng)了大量專業(yè)碩士研究生，收到良好效果。

2）校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要平臺，學(xué)校通過多種渠道與企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，廣泛吸納社會資源，大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。在校內(nèi)基地建設(shè)上，學(xué)校積極組織各專業(yè)在原有實(shí)踐條件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展實(shí)踐訓(xùn)練科目，加大資金投入，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐基地建設(shè)；同時(shí)，利用校內(nèi)現(xiàn)有學(xué)科資源優(yōu)勢，依托國家級電工電子實(shí)驗(yàn)中心、電子測試技術(shù)國防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、儀器科學(xué)與動態(tài)測試教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和各類工程研究中心，拓展校內(nèi)培養(yǎng)基地建設(shè)，發(fā)揮科研項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢團(tuán)隊(duì)的核心作用，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供更多的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，學(xué)校充分利用教師的校友資源，通過產(chǎn)學(xué)研合作，與多家企事業(yè)單位建立了研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)基地，如中興通訊股份有限公司、深圳訊方通信技術(shù)有限公司等國內(nèi)知名通信設(shè)備制造商，中國電信山西分公司、中國聯(lián)通山西分公司、中國移動山西分公司、中國電信山西分公司等運(yùn)營商，中電集團(tuán)第41研究所在微波測試方面具有權(quán)威性等。這些實(shí)習(xí)基地為專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了崗位，并選派經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)、善于溝通的工程技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)教師，為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新、畢業(yè)論文撰寫等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生解決實(shí)際問題和工程實(shí)踐的能力；同時(shí)也充分保證了高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐條件，提高了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

嚴(yán)格導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量 眾所周知，研究生導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作中起到關(guān)鍵作用。學(xué)校針對專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格制定專業(yè)型碩士生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)（與學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)不同），從制度上保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。首先，由個(gè)人自愿提出申請，并根據(jù)自己承擔(dān)科研課題情況制訂詳細(xì)的過程培養(yǎng)計(jì)劃，交由研究生院評審專家進(jìn)行評審聘任。其中很重要的一條聘任標(biāo)準(zhǔn)就是，導(dǎo)師必須具有較強(qiáng)的科研業(yè)務(wù)能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如：熟知本工程技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需求；作為主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)過企事業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程解決方案、工程管理等項(xiàng)目；近年來具有主持橫向科研課題的經(jīng)歷，且完成情況較好；在企業(yè)管理部門從事過相關(guān)管理工作，具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)等條件。這些遴選標(biāo)準(zhǔn)的制定，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的導(dǎo)師選拔機(jī)制，有助于形成一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又具有明顯實(shí)踐特征的導(dǎo)師隊(duì)伍，從源頭上保障了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

同時(shí)，由于高校中具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的研究生導(dǎo)師相對較少，學(xué)校積極改革教師培養(yǎng)與使用機(jī)制，采取多種措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專職與兼職、教師與工程師有機(jī)結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。具體措施如下：1）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)，大力支持教師積極參加專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、師資培訓(xùn)等活動，提升教師的工程意識與職業(yè)水平；2）鼓勵(lì)教師深入企業(yè)了解產(chǎn)業(yè)需求，并定期與行業(yè)企業(yè)專家開展形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動，開拓指導(dǎo)教師的工程視野，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力；3）建立教師校外實(shí)踐培養(yǎng)基地，定期選派教師進(jìn)行企業(yè)工作工程實(shí)踐培訓(xùn)與掛職鍛煉，培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力；4）出臺針對教師培訓(xùn)的保障制度，提高外出培訓(xùn)教師的待遇，并在職稱評定、崗位考核等政策上予以重視，提高教師的積極性；5）實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，不斷選聘工程實(shí)踐領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，參與實(shí)踐培養(yǎng)方案的制訂與部分教學(xué)指導(dǎo)工作，對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。同時(shí)，這種培養(yǎng)方式可以充分發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢，能夠把企業(yè)工程實(shí)踐與專業(yè)理論知識很好地結(jié)合，更有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，提高就業(yè)競爭力。

3 結(jié)束語

大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，做好全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)工作，對于增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中北大學(xué)電子與通信工程專業(yè)針對國家提出的教育發(fā)展戰(zhàn)略，在“以服務(wù)國家人才需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐為主線”的主旨引導(dǎo)下，積極開展創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。在培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，高度重視專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)工作，制定了“寬口徑認(rèn)知+厚理論基礎(chǔ)+強(qiáng)實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)思路，并將工程教育理念貫穿專業(yè)學(xué)位碩士整個(gè)培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)；在專業(yè)課程體系建設(shè)上，緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與工作需要，通過邀請行業(yè)專家教授和用人部門深度參與專業(yè)課程體系的制定，重點(diǎn)突出寬廣性與實(shí)用性；在教學(xué)方式方法上，鼓勵(lì)研討和啟發(fā)式教學(xué)，并積極嘗試和推廣CDIO、PBL（以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法）、案例教學(xué)等創(chuàng)新教育模式；在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，通過采取多種手段實(shí)施專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，逐步形成以“橫向科研課題為基礎(chǔ)+校內(nèi)外實(shí)踐基地為平臺”的實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)體系；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，積極改革教師培養(yǎng)與使用機(jī)制，出臺制定了針對全日制專業(yè)學(xué)位碩士的導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專職與兼職、教師與工程師有機(jī)結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍，進(jìn)一步突出了“以橫向課題為支撐+產(chǎn)學(xué)研合作為平臺+師資力量為保障”的人才培養(yǎng)特色，保障了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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