周鵬

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；多媒體；優(yōu)點；視野；難點

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0076—01

一、初中語文教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。尤其是電腦動畫強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，往往能根據(jù)知識的內(nèi)容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識變“活”，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望。在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情把學(xué)生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往，心靈得到凈化。

2.開闊學(xué)生的視野。多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、圖像與計算機(jī)集成在一起。它具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好等特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，開闊學(xué)生的視野。例如，學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，學(xué)生單憑想象，難以理解文章主旨，而讓學(xué)生觀看課文相關(guān)視頻，使學(xué)生感受到“狂風(fēng)卷集烏云”，“大海咆哮”，“暴雨即將來臨”的震撼，深刻地感悟海燕的無畏與堅強(qiáng)。這種教學(xué)手段，加深了學(xué)生對課文難點的理解和主旨的把握。

3.突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。多媒體課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，從而起到突出重點，突破難點的作用。教學(xué)《聽潮》一課，主要特點是用文字來塑造聲音的形象，學(xué)習(xí)的重點之一就是通過朗讀領(lǐng)略大海剛?cè)嵯酀?jì)的美。這對甘肅山鄉(xiāng)的學(xué)生來說，是難以理解和體會的。在教學(xué)中，我通過播放潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學(xué)生充分調(diào)動起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，突破了重點、難點，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

二、使用多媒體輔助教學(xué)時要注意的問題

1.多媒體教學(xué)要突出主題，不要過于強(qiáng)調(diào)娛樂。在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計，制作的課件一定要注意不能過于體現(xiàn)娛樂性，而缺少文學(xué)性。過于色彩感，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學(xué)主題，沒有教學(xué)重點。把網(wǎng)絡(luò)變成了游戲機(jī)。

2.制作課件不要簡單地模仿，不要把課件當(dāng)成板書。有專家曾撰文指出，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，一堂課從頭到尾，教師不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎沒有多媒體的點綴，就顯不出新意來。還有的老師不去精心設(shè)計學(xué)生活動，用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時間里主要任務(wù)是不斷地點擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，一節(jié)課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把語文課上成了錄像放映課。

3.信息技術(shù)的運用，不能造成語文學(xué)科特點的缺失。語文教學(xué)主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學(xué)生對文字的理解和感悟及積累。所以在運用信息技術(shù)的過程中不能忽視對學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，在上網(wǎng)收集資料的同時，要指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字，熱愛祖國的語言和文字也是語文教學(xué)中非常重要的任務(wù)，在關(guān)注學(xué)生主體地位的同時，切不可放棄教師的主導(dǎo)作用。

編輯：劉於誠endprint