傅海炎

“無話可寫”仍是當(dāng)前不少學(xué)生作文時(shí)的一大障礙。其實(shí)，生活豐富多彩，寫作素材無窮無盡。學(xué)生之所以覺得無話可寫，一個(gè)重要原因是不會(huì)觀察，不善觀察，對(duì)多彩的生活熟視無睹，正所謂“善觀察者見人所未見，不善觀察者入寶山空手而歸”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有能力去獲得豐富的感性材料，獲得真實(shí)的感受和正確的認(rèn)識(shí)，從而有效解決作文“無話可寫”的困惑，就顯得尤為重要和迫切了。

筆者以葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（人教版四年級(jí)上冊(cè)）為例，從有順序觀察、全面細(xì)致觀察、有感受觀察三個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察

訓(xùn)練學(xué)生有序觀察，有助于學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，提高思維的條理性和邏輯性。指導(dǎo)時(shí)要做到：

1.了解順序。觀察順序主要有兩種，一種是時(shí)間順序，時(shí)間有早有晚、有先有后；另一種是空間順序，從遠(yuǎn)到近、從前到后、從上到下、從外到里等。葉圣陶先生在觀察爬山虎時(shí)，先從遠(yuǎn)處觀察滿墻的爬山虎，再走到近處觀察；先觀察爬山虎的葉子，再觀察爬山虎的腳；在觀察爬山虎葉子的時(shí)候，先觀察嫩葉，再觀察長(zhǎng)大了的葉子；在觀察爬山虎腳的時(shí)候，先觀察靜態(tài)的腳，再觀察爬山虎是如何“一腳一腳往上爬”的。葉圣陶先生對(duì)爬山虎的觀察，既有空間順序的觀察，也有時(shí)間順序的觀察。教師應(yīng)讓學(xué)生了解常用的觀察順序，以便學(xué)生在觀察時(shí)選擇運(yùn)用。

2.教給方法。在讓學(xué)生了解了觀察順序后，也要教給學(xué)生確定觀察順序的方法，培養(yǎng)其根據(jù)觀察事物的目的、特點(diǎn)等確定觀察順序的能力。對(duì)初學(xué)作文的學(xué)生來說，建立起觀察對(duì)象和觀察順序的對(duì)應(yīng)關(guān)系應(yīng)該是關(guān)鍵。如觀察爬山虎的外形，可以按從遠(yuǎn)到近的順序觀察；觀察爬山虎的生長(zhǎng)，就必須按時(shí)間順序來觀察，觀察爬山虎在不同時(shí)間段的生長(zhǎng)變化。此外，要學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察。如課文中有這么幾句話：“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。”從這段文字中，我們不難發(fā)現(xiàn)，葉圣陶對(duì)爬山虎連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間，沒有長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)觀察，就很難發(fā)現(xiàn)這些“細(xì)節(jié)”。

二、指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察

讓學(xué)生全面細(xì)致地觀察事物，對(duì)提高觀察效果、把作文寫生動(dòng)具體都有極為重要的意義。

1.全面觀察，了解全貌。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物各部分之間的聯(lián)系。如課文中這樣寫爬山虎的腳：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！比~圣陶先生在觀察時(shí)注意到了“腳的位置”（長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方），注意到了“腳的形狀”（枝狀），注意到了“腳的數(shù)量”（六七根細(xì)絲），注意到了“腳的顏色”（嫩紅）。這樣細(xì)致的觀察才能反映事物全貌，避免管中窺豹。全面觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生注意事物發(fā)展變化的全過程。課文這樣描寫爬山虎爬墻的姿態(tài)：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。”葉圣陶先生對(duì)爬山虎的觀察，注意到了爬山虎腳的生長(zhǎng)變化（變成小圓片；原先是直的，現(xiàn)在彎曲了），這種長(zhǎng)時(shí)間的“跟蹤觀察”，才能了解爬山虎生長(zhǎng)的全貌。

2.重點(diǎn)觀察，抓住特征。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映事物特征的部分，有重點(diǎn)地細(xì)致觀察。課文寫爬山虎的葉子，寫嫩葉，只用了27個(gè)字；寫長(zhǎng)大了的葉子，卻用了66個(gè)字。為什么？因?yàn)槿~圣陶先生說：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！憋@然，他把觀察葉子的重點(diǎn)落在了“長(zhǎng)大了的葉子”上。然后抓住葉子“綠”的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙……”茂密的爬山虎，正好符合爬山虎葉子“綠”的特征。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感受地觀察

讓學(xué)生帶著感情有感受地對(duì)事物進(jìn)行觀察，并加以想象，是發(fā)展學(xué)生觀察力，使學(xué)生的作文充滿個(gè)性和靈氣的重要方法。有感受地觀察包括兩個(gè)方面。

1.帶著感情。葉圣陶先生觀察爬山虎，完全是出于對(duì)爬山虎的喜愛，帶著喜愛之情觀察爬山虎的生長(zhǎng)，就會(huì)更仔細(xì)，更有耐心；帶著喜愛之情來寫這篇文章，字里行間就充滿了感情。課文寫爬山虎的葉子時(shí)有這么一句話：“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！边@句話其實(shí)就蘊(yùn)含著作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。因?yàn)橄矏?，才?huì)覺得“好看得很”。另外，文章在結(jié)尾處寫道：“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！边@是在夸贊爬山虎的腳呢！這段文字也不露痕跡地表達(dá)了作者在觀察時(shí)對(duì)爬山虎的喜愛之情。

2.加上想象。觀察不光是用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸、用嘴品嘗，還包括想象（聯(lián)想），在觀察的過程中，可以發(fā)揮自己的想象，由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物。葉圣陶先生在觀察爬山虎的腳（細(xì)絲）時(shí)，聯(lián)想到了蝸牛的觸角（每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）；在觀察爬山虎爬墻的細(xì)小的腳時(shí)，又聯(lián)想到了圖畫上蛟龍的爪子。（你會(huì)聯(lián)想起圖畫上蛟龍的爪子嗎？）這樣的想象（聯(lián)想）有一個(gè)好處，就是把自己觀察到的事物更加形象地告訴讀者。有的想象還能賦予事物人的生命和情感。想象就好比是做菜時(shí)的作料，沒有作料，這盤菜就顯得平淡無味。

凡事貴在有恒。教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，還可以結(jié)合閱讀教學(xué)，以狀物寫景之類的課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，并品味課文生動(dòng)形象的語言，這樣就不用擔(dān)心學(xué)生作文時(shí)“無話可寫”了。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學(xué) 312000）