張小紅

真體驗(yàn)（在生活中真實(shí)、真切的體驗(yàn)）、真思維（孩子無拘無束、充滿幻想的思維）、真表達(dá)（這一年齡段的學(xué)生特有的稚氣而且個(gè)性鮮明的語言）在小學(xué)生的習(xí)作中已經(jīng)難覓蹤影。寫作失真已是目前小學(xué)生習(xí)作的通病。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將第一學(xué)段（1～2年級(jí)）寫話的階段目標(biāo)由原來的“寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想” 改為“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話”，一針見血地道出了小學(xué)生寫作一定要唾棄失真，提倡寫真。筆者認(rèn)為，在寫作教學(xué)中放低要求，進(jìn)行一些片段練習(xí)，能有效幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫真。所謂的片段練習(xí)，也就是小練筆。寫好片段是寫好整篇作文的前提，亦是提高寫作水平的有效途徑，很值得提倡。筆者通過“典型引路”的方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)練片段。

一、著眼校園，寫出真實(shí)生活

校園生活是學(xué)生生活的重要組成部分，十分有利于學(xué)生在小練筆中真實(shí)地呈現(xiàn)，特別是對(duì)校園中的突發(fā)事件以及學(xué)校組織開展的一些活動(dòng)，學(xué)生能真實(shí)地反映客觀實(shí)際，暢述感想。

如我校每月一次的體育小比賽深受學(xué)生們的喜愛。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，不是當(dāng)選手就是當(dāng)啦啦隊(duì)員。請(qǐng)看我班王天驍寫的小練筆片段《四百米接力賽》。

我興高采烈地來到操場，今天將要舉行每月一次的體育小比賽——400米×10接力賽。呀！有好多同學(xué)已經(jīng)聚集在那里了。比賽開始了，第一棒是我們班的長跑健將周昕怡。只聽口令一響，她像離弦的箭一般沖了出去，其他班的選手緊跟其后。果然，她不負(fù)眾望，一路遙遙領(lǐng)先。

眼看著馬上就要到我了，我的心不由得緊張起來，感覺呼吸都變得不順暢了，時(shí)刻準(zhǔn)備著接力棒的到來。果不其然，范琳燕飛速向我沖來。我奪過她手中的接力棒，撒腿就跑，耳邊傳來同學(xué)們的叫喊聲：“王天驍，加油！前面有雞腿等著你。”我頓時(shí)熱血沸騰，腦子里只有一個(gè)想法：“沖！”耳邊的風(fēng)“呼呼”地響，漸漸地，我有些累了，雙腿像灌了鉛似的，不時(shí)有人從我身邊超過。這時(shí)，耳邊又傳來同學(xué)們熟悉的加油聲，我咬緊牙關(guān)，拼命往前沖，我感覺體力嚴(yán)重透支，好在馬上就到了終點(diǎn)。當(dāng)我把接力棒傳給下一位同學(xué)的時(shí)候，我順勢(shì)往前小跑了幾步，腳底下像踩了棉花似的，我真想一屁股癱坐在地上，此時(shí)的我筋疲力盡。盡管如此，我仍舊不停地為后面的同學(xué)喊加油……

這一小練筆的著眼點(diǎn)就在于反映真實(shí)的校園生活，小作者將自己參加400米接力賽的真實(shí)感受淋漓盡致地表達(dá)了出來。我在班上大力表揚(yáng)了這樣敢于寫真的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生在練筆中反映真實(shí)的校園生活，表現(xiàn)真實(shí)的自己，宣泄自己的內(nèi)心世界。同時(shí)，我又及時(shí)地進(jìn)行了正面鼓勵(lì)：“你們每一個(gè)人都盡了自己最大的努力，因?yàn)槟銈冃闹醒b著班級(jí)。那比賽的結(jié)果還重要嗎？你們把自己的情感真實(shí)地表達(dá)了出來，看看你們細(xì)膩的心理活動(dòng)是多么打動(dòng)人心哪！”

我們的學(xué)校每天都在發(fā)生著許許多多的新鮮事，我們喜歡的活動(dòng)，又豈止一個(gè)接力賽。到校園中去尋找想寫的事，不正是手到擒來嗎？

二、著眼家庭，寫出真實(shí)親情

家庭親情對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。家庭生活中的一些瑣事，往往充滿了溫馨的親情或深長的韻味。讓學(xué)生寫一寫發(fā)生在家里的事情，學(xué)生也能寫出自己的真情實(shí)感來。請(qǐng)看我班魏子彥寫的小練筆片段《開心一刻》。

“小魏這次能戰(zhàn)勝自我，在班級(jí)里主動(dòng)上臺(tái)競選班干部，要不，我們獎(jiǎng)勵(lì)她玩一次電腦吧！”爸爸說?！耙残?！獎(jiǎng)勵(lì)一次吧！”媽媽應(yīng)和道。

我被爸爸媽媽的對(duì)話驚呆了。我不明白平時(shí)對(duì)我要求極其嚴(yán)厲的爸爸今天竟然破天荒地同意讓我玩電腦，更讓我不明白的是，平時(shí)連碰也不讓我碰電腦的媽媽居然也同意了爸爸的想法。我一蹦三尺高，向媽媽撲去，差點(diǎn)把媽媽撞倒。我在媽媽的臉上親了好多口，又抓起一張餐巾紙，撕碎后拋向空中，餐巾紙像禮花一樣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。我腳下像踏了風(fēng)，飛奔進(jìn)房間，以最快的速度打開電腦，打開我最喜歡的游戲，不停地叫：“媽媽，你同意我玩電腦，我太開心了！我愛你，親愛的媽咪?！?/p>

這樣的片段練習(xí)，著眼于孩子們最熟悉的家庭生活，學(xué)生有切身的體會(huì)，便能“下筆如有神”了。富有生活情趣的片段練習(xí)，也十分有利于學(xué)生積累素材。

三、著眼社會(huì)，抒發(fā)真實(shí)感受

學(xué)生不是只生活在家庭和學(xué)校的真空世界里，他們無時(shí)無刻不融合于這個(gè)紛雜的社會(huì)中。在形形色色的社會(huì)生活中，學(xué)生們經(jīng)歷的事有積極健康的，也有消極片面的。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生著眼社會(huì)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛用心看社會(huì)，抒發(fā)自己獨(dú)特的見解。請(qǐng)看我班芳芳寫的小練筆片段。

那是一個(gè)深冬的早晨，寒風(fēng)呼呼地刮著，街上的行人寥寥無幾。我和媽媽挽著手、縮著頭走在去菜場的路上。前面圍著一群人。我趕緊拉著媽媽去湊熱鬧。只見兩個(gè)婦女橫眉直豎，吵得正激烈。我向旁人打聽才知道她們?cè)且粚?duì)好姐妹，但為了一點(diǎn)微不足道的事傷了和氣。剎那間我想到：在大清朝時(shí)不正是因?yàn)橹袊瞬粓F(tuán)結(jié)，才使我們一天天地衰落下去？正因?yàn)檫@樣，中國領(lǐng)土才被列強(qiáng)占領(lǐng)，中國人也被他國人取笑為“一個(gè)人是條龍，三個(gè)人是條蟲”。中國人真的得改改“窩里斗”的壞毛病。

豐富的寫作素材來自學(xué)生們敏銳的觀察力，來自于學(xué)生們靜下心來的思考。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的社會(huì)現(xiàn)象中去辨別哪些是真的、善的、美的，哪些是假的、丑的、惡的，準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)。社會(huì)上傷和氣、不團(tuán)結(jié)的事確實(shí)不少，但是和睦相處、關(guān)心他人的事例也很多，可以實(shí)事求是地反映，求寫真，不一定非要扯上大道理不可。

四、著眼課本，寫出真實(shí)感悟

在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)片段練習(xí)的契機(jī)，見縫插針。下面以人教版四年級(jí)下冊(cè)為例，來談?wù)勎沂窃趺撮_展相應(yīng)的片段訓(xùn)練的。

1.對(duì)比。對(duì)于有些課文，可以引導(dǎo)學(xué)生從事物異同的對(duì)比來作更深一步的理解，產(chǎn)生感悟。如學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》，學(xué)生們?cè)尞惖匕l(fā)現(xiàn)在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域的自然條件是很好的，可與今日的江淮流域相媲美?？墒呛髞睃S河變了，它開始變得兇猛暴烈，折騰得兩岸人民叫苦不迭。我抓住這個(gè)片段練習(xí)的契機(jī)，讓學(xué)生們將以前的黃河和現(xiàn)在的黃河進(jìn)行對(duì)比，既加深了對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生將心中想說的及時(shí)進(jìn)行闡述，可謂一舉兩得。

2.延伸。有些課文言雖盡而意未完，可引導(dǎo)學(xué)生按文章的思路進(jìn)行合理的想象。如學(xué)完《中彩那天》這一課，父親將那輛中獎(jiǎng)的奔馳轎車歸還朋友庫伯后，“我們家”其樂融融的情景是怎樣的？……

3.改寫。所謂改寫，就是在基本不改變文章主要內(nèi)容的前提下，改變文章形式的一種練習(xí)。通過這種練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的語言組織水平和對(duì)材料的整合能力，促進(jìn)學(xué)生思維想象能力的發(fā)揮，還可以使學(xué)生對(duì)文章有更深的理解。在學(xué)完古詩《漁歌子》之后，我讓學(xué)生進(jìn)行改寫《漁歌子》的片段練習(xí)。有學(xué)生寫下了這樣一段話：“光彩奪目的春天來了，西塞山美得像仙境一般。那粗大的樹枝吐出了嫩芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像披上了一件薄薄的綠紗衣……”

4.評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是閱讀能力中的最高層次，它是感知、記憶、理解的綜合體現(xiàn)。在學(xué)完《永生的眼睛》這一課后，我讓學(xué)生寫一則評(píng)價(jià)人物個(gè)性的片段。有學(xué)生寫下了這樣的片段：“我最喜歡溫迪的外婆，如果沒有外婆捐贈(zèng)眼角膜的舉動(dòng)，也不會(huì)給琳達(dá)、溫迪刻骨銘心的教育，雖然外婆已離去，但是她捐贈(zèng)眼角膜的舉動(dòng)將永遠(yuǎn)銘刻在孩子們的心中……”

把片段練習(xí)適時(shí)地結(jié)合在平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生的寫作走出套話連篇、無病呻吟的誤區(qū)，健康地走上寫真說實(shí)的道路，從而使學(xué)生不再害怕寫作，并且對(duì)寫話、寫作有興趣，能寫自己想說的真實(shí)的話。這樣的寫作才有可能真正成為兒童生命的表達(dá)和交流。

（浙江省杭州市長青小學(xué) 310004）