于海麗

（江蘇大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212013）

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校貧困生數(shù)量逐年增多。 據(jù)最新調(diào)查顯示，目前我國高校貧困生已達300 萬，貧困生人數(shù)和比例均呈快速增長趨勢。 在眾多的高校貧困生中，不少學(xué)生由于經(jīng)濟方面承受的壓力較大，容易引發(fā)各式各樣的心理問題，對他們的學(xué)習(xí)、生活、性格等方面造成很大影響， 給學(xué)校的管理帶來了很大的阻礙和壓力。因此，作為高校輔導(dǎo)員，我們有責(zé)任和義務(wù)去了解和掌握貧困生的心理特點，認(rèn)真分析貧困生出現(xiàn)的心理問題，幫助他們擺脫經(jīng)濟貧困和心理貧困的雙重壓力，全面有效的解決高校貧困生問題，促進貧困生的健康成長。

1 高校貧困生心理問題成因分析

由于承受較大的經(jīng)濟壓力， 高校貧困生這一特殊群體存在著自卑心理、焦慮不安、敏感封閉、人際關(guān)系緊張等方面的心理問題。 通過研究分析，筆者認(rèn)為在我國當(dāng)前的教育和社會體制下，高校貧困生承受的心理壓力以及由此形成各種心理問題的成因，主要有以下幾個方面：

1.1 家庭經(jīng)濟狀況

調(diào)查顯示，經(jīng)濟上的困難是導(dǎo)致高校貧困生心理問題產(chǎn)生的最基本因素。 貧困大學(xué)生大多來自偏遠農(nóng)村和城市低收入家庭，每年四五千元的學(xué)費再加上每月的生活費， 對于貧困家庭來說是個沉重的負擔(dān)，往往得靠親友籌措、社會資助、助學(xué)貸款等途徑來維系。 每當(dāng)面臨學(xué)校催繳學(xué)費，貧困生容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理沖突，導(dǎo)致行為和認(rèn)知方面出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮和抑郁癥狀。

1.2 社會和校園環(huán)境

我國正處在社會主義經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期，社會階層分化造成財富分配不平衡、貧富差距不斷增大。 社會階層分化使貧困家庭學(xué)生承受著巨大的經(jīng)濟壓力，容易形成自卑、焦慮、敏感等心理問題。另外，社會上只講究經(jīng)濟效益、 尊重事物功利價值、金錢至上的價值觀在大學(xué)里也有一定的影響，主要表現(xiàn)在服裝品牌、娛樂消費方面的互相攀比。這種無計劃、盲目攀比、奢侈浪費的風(fēng)氣無疑加重了貧困生的心理障礙。

1.3 就業(yè)壓力

近年來，高校不斷擴招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)富足,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。 貧困生大多來自偏遠農(nóng)村和城市低收入家庭，承載著家庭的期望，他們希望通過讀書改變命運。 但是我國人才市場的擇業(yè)競爭仍存在一些不公正的現(xiàn)象，再加上貧困生沒有較好的家庭背景可以依賴，面對這種不公平的競爭現(xiàn)實，他們的就業(yè)壓力更大。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力容易使心理承受力較差的貧困生產(chǎn)生憤世嫉俗、過于偏激等復(fù)雜的心理矛盾。

1.4 自身因素

根據(jù)調(diào)查顯示，在貧困大學(xué)生中心理異常者只占18%左右，當(dāng)遭遇同樣的生活事件和壓力時，只有小部分貧困生出現(xiàn)了心理障礙。 出現(xiàn)這種情況，顯然是因為他們對生活事件和壓力的認(rèn)知、處理和個人信念不同。 面臨同樣的生活事件和壓力時,不同家庭對孩子的教化方式不同。 如果父母以錯誤的價值觀和行為方式引導(dǎo)教育孩子，必然對其早年的人格發(fā)展產(chǎn)生不良影響。人格缺陷的貧困生因經(jīng)濟壓力的困擾，更容易引發(fā)各種心理問題。

2 解決高校貧困生心理問題的對策

要解決貧困生的心理問題，必須堅持物質(zhì)資助與精神培養(yǎng)有效結(jié)合的原則，幫助貧困生擺脫經(jīng)濟貧困和心理貧困的雙重壓力。 高校對貧困生的心理健康教育應(yīng)努力形成一個包括經(jīng)濟資助機制、理念信念培養(yǎng)、校園文化建設(shè)和心理健康教育體系在內(nèi)的綜合性的教育環(huán)境。

2.1 完善助學(xué)體系，減輕經(jīng)濟負擔(dān)

貧困生心理問題形成的主要原因在于經(jīng)濟貧困，要解決他們的心理問題必須進一步健全助學(xué)體系, 最大程度上減輕貧困大學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。 目前，我國已初步建立包括國家獎助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等政策的比較完善的助學(xué)體系。該體系在很大程度上緩解了貧困生經(jīng)濟困難狀況，但仍存在一些不足之處，需要進一步完善。 第一，做好貧困生認(rèn)定工作。 學(xué)校需加強對學(xué)生的誠信教育，輔導(dǎo)員要開展深入細致的摸底工作，建立貧困生庫，將有限的資金真正“助”給家庭困難的學(xué)生。 第二，高校積極主動聯(lián)系企業(yè)和社會團體，與貧困生建立“對口資助”關(guān)系，既能保障貧困生順利完成學(xué)業(yè)，也為企業(yè)培養(yǎng)人才，并在一定程度上解決了貧困生的就業(yè)問題。 第三，高校和社會應(yīng)積極采取措施，提供相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，使貧困生能夠自食其力，緩解經(jīng)濟壓力。

2.2 “扶貧先扶志”，加強理想信念教育

一些貧困生對于自己的貧困遭遇沒有正確的認(rèn)識,將其完全歸咎于父母的無能和社會的不公，把學(xué)校和社會的資助當(dāng)成理所當(dāng)然。 因此，學(xué)校在經(jīng)濟上給予資助的同時，還需要對他們進行心理教育和疏導(dǎo)，幫助他們樹立健康的心理機制。 首先，“扶貧先扶志”,引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀和價值觀， 幫助他們正確面對貧窮， 培養(yǎng)自信、自強、自立、自尊的思想意識。其次，高校應(yīng)廣開渠道，積極為貧困生提供勤工助學(xué)的崗位，不僅能改善其經(jīng)濟狀況，更能使其通過自己的努力來克服困難。 第三，加強對貧困生的理想信念教育。 例如，請已經(jīng)取得事業(yè)成功的貧困生校友為學(xué)生做講座， 鼓勵他們積極面對眼前的困境，對自己的未來充滿希望，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

2.3 開展校園活動，營造良好環(huán)境

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，良好的校園環(huán)境具有潛移默化的育人功能， 對貧困生心理素質(zhì)的提高也有著重要的積極作用。首先，學(xué)校應(yīng)提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，對學(xué)生的消費觀進行正確引導(dǎo)，杜絕盲目攀比、奢侈浪費的不良風(fēng)氣。 同時，學(xué)校還可以號召貧困生開展為民工子弟學(xué)校、敬老院等獻愛心活動，使他們認(rèn)識到社會上還有許多和自己一樣遭遇困難的人們，幫助他們正確面對困境。 另外，校園文化環(huán)境建設(shè)要高度重視班級、宿舍的作用，為學(xué)生營造一個團結(jié)友愛、相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)和生活氛圍，讓貧困生充分感受到學(xué)校和集體的溫暖，不再感覺孤獨和自卑，有效減少因為經(jīng)濟困難而產(chǎn)生的心理問題。

2.4 普及心理健康教育，實施心理危機干預(yù)

廣泛開展心理健康知識的普及教育，有效實施心理危機干預(yù)是解決貧困生心理問題的有效途徑。 首先，學(xué)校通過開設(shè)心理健康教育課程、專題講座、實踐活動等形式，讓學(xué)生接受全面系統(tǒng)的心理健康教育，幫助他們增強心理自我調(diào)節(jié)能力。其次，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)特別關(guān)注貧困生的內(nèi)心世界，建立貧困生心理檔案，充分了解他們的心理健康水平。 對存在心理異常的貧困生，平時要留心觀察，建立危機預(yù)警機制，并且選派具有豐富專業(yè)知識的心理教師根據(jù)其具體情況進行專門的心理咨詢和引導(dǎo)，幫助其調(diào)節(jié)情緒，減輕壓力，防患于未然。

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