羅艷暉

(桂林市回民小學(xué)，廣西桂林，541004)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中明確指出：“小學(xué)英語課程任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。”但目前的英語教學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象：一部分學(xué)生起初對英語充滿好奇，熱情高漲，但隨著年級升高，興趣逐漸減退，對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至表現(xiàn)出有放棄英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，成為小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)困生。這嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，如何轉(zhuǎn)化這些英語學(xué)困生，成為英語教師工作的一個重要內(nèi)容。

小學(xué)英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的：既有外在因素，又有內(nèi)在因素；既有教師因素，又有學(xué)生因素。想要成功轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，筆者認(rèn)為教師富有激情是最重要的。因為一個富有激情的教師才能全身心投入到教育教學(xué)工作中去，才能走近學(xué)生的心靈，觸動學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生達(dá)到忘我境界，從而爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

一、教師要擁有激情

我們常說，“教師要給學(xué)生一杯水，自己就得先有一桶水”。要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿激情，教師自身必須對英語教育有無限的激情。筆者認(rèn)為成為充滿激情的小學(xué)英語教師必須做到以下幾點：

(一)熱愛小學(xué)英語教學(xué)工作，有良好的教態(tài)和心態(tài)

在教育過程中，教師心理品質(zhì)對孩子心靈的影響，是其他教育手段都無法代替的。這是巨大的教育力量，潛移默化地影響著孩子的人格成長。因此，小學(xué)英語教師不僅要有較強的教學(xué)組織能力，還要有適應(yīng)教學(xué)需要、深受學(xué)生喜歡的性格。小學(xué)英語教師的性格應(yīng)該是活潑熱情、風(fēng)趣幽默，同時又冷靜、沉著的。教師往往是學(xué)生模仿的對象，他們從儀表到言行都應(yīng)該給學(xué)生起到良好的表率和示范作用。他們通過教態(tài)向?qū)W生傳達(dá)信息和傳授知識，感染學(xué)生的情緒，開發(fā)他們的非智力因素，影響他們的性格。教師應(yīng)該著裝整潔、端莊，目光親切、表情輕松、態(tài)度和藹，舉止文雅、精神飽滿并善于用不同的眼光、手勢等表情達(dá)意，不把個人的壞情緒和精神包袱帶到課堂上。這樣才能把課堂教學(xué)組織得井然有序、生動活潑。只有孩子心情愉快，課堂氣氛活躍，教師才能提高教學(xué)質(zhì)量。

反之，在日常教育生活當(dāng)中，如果教師經(jīng)常板著面孔，對待教育教學(xué)工作就像工人對待流水線上的產(chǎn)品，機械操作，日復(fù)一日地重復(fù)一成不變的授課模式，學(xué)生就會覺得聽課如嚼蠟，學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。

教師不積極探索教育規(guī)律，不深入教學(xué)工作，就會對學(xué)生抱有過高的期望；教師不關(guān)注學(xué)生的差異性，不具體分析學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，就會對不同起點的學(xué)生采取同一種評判標(biāo)準(zhǔn)。以上兩種情況都容易讓教師因沒擺正心態(tài)而錯怪學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生的自尊心和自信心，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。

(二)應(yīng)有豐富的知識，具有較高的英語水平

英語教學(xué)既負(fù)擔(dān)著英語語言的教學(xué)任務(wù)，又具有傳播西方文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域知識的作用，是綜合性很強的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容非常廣泛。英語教師除了具備扎實的專業(yè)知識外，還得具備多元化的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)該有扎實的語言學(xué)、文化學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、自然科學(xué)等知識。知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，一個知識貧乏的教師，在教學(xué)中就不能深入淺出、舉一反三，只能照本宣科，使教學(xué)變成一潭死水，枯燥無味、令人生厭。事實上，也只有知識淵博的英語教師才能贏得學(xué)生的喜愛與敬佩。

(三)應(yīng)有過硬的教學(xué)基本功和勇于創(chuàng)新的實踐精神

英語教師不僅要掌握好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式的設(shè)計，還要有扎實的語言基本功、行動基本功、情感基本功、藝術(shù)基本功和禮儀基本功，并且能融會貫通、游刃有余。一個高明的、富有激情的教師，在課堂教學(xué)中從來就不是墨守成規(guī)、一成不變的。他總是向常規(guī)挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，求變求活，努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，激起學(xué)生心中智慧的火花與強烈的求知欲。

二、教師要傳遞激情

作為一名充滿激情的優(yōu)秀教師，要善于把自己的這份激情傳遞給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生尤其是小學(xué)英語學(xué)困生也充滿激情。

(一)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，他們沒有意識到：改革開放的今天，英語是多么重要。首先，許多外國游客的到訪，外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用英語來交流。其次，學(xué)習(xí)英語是領(lǐng)略另一種文化、了解另一個民族思想和挑戰(zhàn)另一種思維方式的途徑。再者，學(xué)習(xí)英語可以磨煉一個人的意志品質(zhì)，訓(xùn)練和提高一個人的觀察、分析和模仿能力。因此，學(xué)習(xí)英語勢在必行，作為一個英語教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點。

(二)巧用教學(xué)方法活躍課堂氣氛，搭建學(xué)困生展示自我的平臺

學(xué)習(xí)語言本身非?？菰?。因此這就要求英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛、提高課堂質(zhì)量。如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？筆者覺得在英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效的方法。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景

即把生活中的實際情況搬入課堂。例如教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(十二冊)第一模塊“I want a hot dog.”時，筆者準(zhǔn)備了肯德基服務(wù)員用的帽子、托盤和一些食物泡沫模型，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客進(jìn)行對話表演，但前提是大家必須掌握句型：“What do you want?”“How much is it?”和“I want a hot dog / hamburger.”“It’s…(yuan / dollar).”課堂上，學(xué)生個個躍躍欲試，學(xué)困生也都情緒高漲。

2.創(chuàng)設(shè)表演情景

即教師用面容、手勢、姿態(tài)等來表達(dá)和體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生很容易理解并產(chǎn)生“動一動”的欲望。例如教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(十二冊)第四模塊時，學(xué)生需要掌握兩個重點句式：“Who can help me?”“ Can I help you?” 筆者通過形象生動的表情和動作，分別演示提重物、肚子疼等情景，請求路人幫助或主動去幫助路人。學(xué)生理解句意后開始模仿教師進(jìn)行表演，并大膽加入一些其他生活元素，學(xué)困生也逐漸從不講話只表演，發(fā)展為邊講邊表演。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情景

即利用游戲、比賽等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，又使盡可能多的學(xué)生參與。課后，不愛說話的學(xué)困生反倒給了筆者很多點子，如采用游戲超市購物車、海底魚泡泡、蜜蜂釀蜜等。他們從對英語課不感興趣或“像聽天書”狀態(tài)，發(fā)展為認(rèn)真聽并積極提寶貴意見。這是非常大的轉(zhuǎn)變，他們開始對自己有了信心，對學(xué)習(xí)有了激情。

(三)多表揚、少批評，細(xì)心觀察、尋找優(yōu)點，做學(xué)困生的良師益友

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑起顯著的惡跡高明得多?！庇⒄Z教師要多表揚、少批評學(xué)困生。學(xué)困生由于長期在習(xí)慣、思維、行為、表達(dá)等各方面顯得慢半拍，閃光點不易被發(fā)現(xiàn)，因此，教師成功激勵法的實施離不了細(xì)心的觀察。凡是學(xué)困生有一點進(jìn)步，教師都要加以表揚，以鼓勵他們學(xué)英語的信心；凡是有錯誤的地方也都要耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評。在他們平時的作業(yè)中，教師可以多給幾個“good”之類的詞語，或是加一段肯定孩子進(jìn)步的話語，這都能讓學(xué)生有“久旱逢甘露”、備受呵護的感覺。這樣一來，他們就覺得教師喜歡他們，課外愿意與教師多談心，做知心朋友。這樣學(xué)困生就容易“愛屋及烏”，把對英語教師的喜歡轉(zhuǎn)換到對英語學(xué)科感興趣上來。

三、教師要培養(yǎng)激情

英語不同于其他學(xué)科，它作為一門語言學(xué)科，從學(xué)字母的發(fā)音開始，到單詞的拼讀、拼寫，到短語意義、用法的了解，到對句型以及語法規(guī)則的運用等，每一步都與記憶密切相關(guān)。德國著名心理學(xué)家艾賓豪斯發(fā)現(xiàn)：人的學(xué)習(xí)活動一結(jié)束，遺忘就開始了，而且遺忘的速度呈“先快后慢”的特點。學(xué)習(xí)剛結(jié)束時，遺忘最多、最快；但到了第三天、第四天，遺忘越來越慢。根據(jù)這個規(guī)律，教師在學(xué)生結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，幫助學(xué)生強化記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。

(一)培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略

人們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煈?yīng)盡可能多地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)困生的英語成績不容易提高的重要原因就是他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，他們不會對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工，從而影響知識的進(jìn)一步掌握。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到事半功倍的效果。比如，學(xué)困生記單詞時，用拼讀字母的方法死記硬背單詞，記得快，忘得也快。筆者就教給他們有效記憶單詞的方法。例如用音標(biāo)拼讀記憶法，讓學(xué)生把音標(biāo)和漢語拼音進(jìn)行對比，找出各自不同的部分以強化記憶，其余相似部分則用類似拼音拼讀的方法來記憶單詞中的字母，學(xué)生很快就能掌握單音節(jié)詞的拼寫。又如用加、減、替換法記憶拼寫相似的單詞，能幫助學(xué)生快速記住和區(qū)分較多外形相似的單詞，如：cat，cap，can，fan ，fat ，fit ……這些方法還培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心的觀察能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，使之享受成功的體驗

榜樣的力量是無窮的，模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式之一，學(xué)生的許多態(tài)度和行為是通過環(huán)境中的榜樣獲得的。因此，為學(xué)困生提供優(yōu)秀的榜樣，有助于學(xué)困生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

筆者在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的形式，將全班分成7個組，每組7人，每組都有尖子生，又有學(xué)困生，每組實力相對平均。每組都有自己的組名，組長由組內(nèi)成員商議后自定，組內(nèi)成員很快就有了歸屬感，同時他們還各自制訂自己的組規(guī)，要求每位成員都要努力為小組爭光。小組之間開展評比，評比的內(nèi)容包括完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，聽寫單詞、默寫單詞的成績，復(fù)述課文、朗讀單詞的情況等。在開展評比的過程中，學(xué)困生難免會拖后腿，但是小組成員中的尖子生就像小老師一樣不放棄組員，“一幫一”地耐心輔導(dǎo)。而教師所要做的就是要及時給予肯定和鼓勵，尤其對幫扶對象中進(jìn)步最快的同學(xué)要進(jìn)行表揚，并給小組每位成員加分，讓孩子們充分享受到競爭帶給他們的刺激與樂趣，并收獲成功的喜悅。

總之，轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生是一項長期而艱巨的工作，在此過程中，一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定，還可能出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。作為一名充滿教育激情的教師，要用自己深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法引導(dǎo)他們，精心設(shè)計好自己的每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都煥發(fā)活力，讓學(xué)生也激情澎湃，從此愛上英語，并樹立學(xué)好英語的信心，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

[1] 廖立紅.小學(xué)英語學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育，2010(4).

[2] 穆雪.小學(xué)英語教學(xué)中巧用激勵性評價轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].校園英語：教研版，2011(4).