莫讓“范畫”成為“泛畫”
——淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中范畫有效運(yùn)用的實(shí)施策略

李 芳

(杭州市江干區(qū)學(xué)前教育發(fā)展指導(dǎo)中心，浙江杭州，310000)

范畫一直是幼兒教師開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)常用和慣用的手段之一。它以其畫面精美、易教易學(xué)、作品顯性等特點(diǎn)，成為幼兒美術(shù)教學(xué)有效的輔助資源。但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)有教師將范畫“一用到底——不考慮形式”或“以點(diǎn)概面——不考慮內(nèi)容”，使范畫的使用流于形式，這既不利于幼兒美術(shù)技能的提高，更阻礙了兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。那么，面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾位胺骸睘椤熬?，?yōu)化范畫的使用呢？

實(shí)際上，范畫的使用并不是單純的“臨摹”。臨摹注重技能的訓(xùn)練是兒童繪畫的“攔路虎”，而范畫更應(yīng)體現(xiàn)兒童觀察能力的培養(yǎng)、想象能力的激發(fā)和創(chuàng)新能力的提升。因此，通過實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為應(yīng)該在充分了解兒童、理解繪畫內(nèi)容、考慮繪畫形式的基礎(chǔ)上，合理、有效地使用范畫。

一、追本溯源，按需所用——根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)范畫

不同的作畫形式有其各自的特點(diǎn)和教學(xué)方法，發(fā)展目標(biāo)也各不相同。教師應(yīng)在分析教材、分析教法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和繪畫形式的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)數(shù)量合適的范畫，并注意出示和留存的時(shí)機(jī)。

(一)以技能學(xué)習(xí)為主

繪畫技能的增強(qiáng)能有效地促進(jìn)幼兒的表現(xiàn)能力，而范畫恰恰能在技能培養(yǎng)方面起到事半功倍的效果。因此，教師所提供的范畫更應(yīng)注意呈現(xiàn)物體形態(tài)的多樣性，幫助幼兒掌握同一物體的多種形態(tài)，并在構(gòu)圖、色彩上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。由于重在技能的學(xué)習(xí)，范畫一般應(yīng)在教師示范前出示，留存的時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)，如有需要，可留在展示區(qū)繼續(xù)展示。

(二)以培養(yǎng)想象為主

范畫比較適合在教師引導(dǎo)幼兒想象之后出示，將幼兒的想象經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，在色彩、構(gòu)圖和細(xì)節(jié)處理方面給幼兒進(jìn)一步的要求和擴(kuò)展，使幼兒作畫的目的性更為明確。同時(shí)，教師也要在幼兒開始作畫前隱藏范畫，以免幼兒模仿。

(三)以提高審美為主

美術(shù)欣賞是對(duì)提高幼兒審美能力比較有效的美術(shù)活動(dòng)，其提供的范畫更應(yīng)具有鮮明的獨(dú)特性和對(duì)比性，利于讓幼兒通過觀察和對(duì)比感受不同作品在畫面色彩、構(gòu)圖等方面的特點(diǎn)，幫助幼兒建立初步欣賞美術(shù)作品的能力。在欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能采用大量藝術(shù)家和兒童的作品供幼兒欣賞、交流。

二、巧思智行，靈活開放——結(jié)合教學(xué)運(yùn)用范畫

雖然范畫能給幼兒比較直觀、顯性的感受，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師還是需要通過多種形式，采用多種方法靈活地使用范畫，以充分發(fā)揮范畫的直觀引導(dǎo)作用，讓幼兒通過對(duì)范畫的感知形成自己的表象，激發(fā)幼兒的開放性思維。

(一)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用活一點(diǎn)

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，范畫呈現(xiàn)形式不應(yīng)體現(xiàn)單一性，而應(yīng)考慮多種因素，使其發(fā)揮“效益的最大化”。

1.全部呈現(xiàn)

這種方法是將范畫全部呈現(xiàn)給幼兒，其特點(diǎn)是整體性、直觀性，利于幼兒對(duì)畫面整體的感知和把握。但由于其留給幼兒思考、想象的空間比較小，在實(shí)際的使用中還需謹(jǐn)慎斟酌。

2.半遮半掩

范畫的內(nèi)容形式體現(xiàn)不完整性。教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情境，在邊想、邊講、邊畫的遞進(jìn)過程中讓幼兒通過討論、思考，在范畫原有基礎(chǔ)上增加畫面缺少的部分，逐步完善畫面內(nèi)容。幼兒不僅可以更清楚、直接地看到老師的示范，還可以將自己的所想所感表現(xiàn)到畫面上去，拓展了幼兒的思維。

3.預(yù)設(shè)留白

相對(duì)于“半遮半掩”，“預(yù)設(shè)留白”不提供完整的范例，教師也不進(jìn)行有序的示范。它是通過提供基礎(chǔ)輪廓，借助于教師的語(yǔ)言提示，讓幼兒自己對(duì)繪畫內(nèi)容進(jìn)行觀察或集體討論，在心目中對(duì)欲表現(xiàn)的內(nèi)容形成各自不同的表象，而進(jìn)行創(chuàng)造性自主繪畫。這種范畫能給幼兒留有想象的空間，激發(fā)幼兒完善畫面的欲望，更適合于想象畫教學(xué)的開展。

案例：大班想象畫《有趣的螺旋線》是一個(gè)想象添畫活動(dòng)。教師在紙上畫了一段螺旋線后提問：“你們猜，這些線連起來(lái)的小圓圈會(huì)是什么？”孩子紛紛以圓為原形，大膽想象各種以圓為基礎(chǔ)的物品。教師根據(jù)幼兒的想象，適當(dāng)?shù)卦趲讉€(gè)圓上作了添畫，如魚的尾巴、小兔的耳朵等，而將更多的畫面留給幼兒去創(chuàng)造。

(二)動(dòng)作示范加一點(diǎn)

單純的范畫展示只能給幼兒帶來(lái)視覺上的沖擊，對(duì)繪畫技能的掌握并沒有太多積極的影響，因此，范畫的出示應(yīng)與教師的肢體動(dòng)作及現(xiàn)場(chǎng)示范相結(jié)合。有效的教師語(yǔ)言提示和動(dòng)作示范，能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，引發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，掌握基本物體繪畫的方法和步驟。

案例：在模仿畫《蝴蝶飛》中，教師以蝴蝶找朋友為引題，依次畫出蝴蝶的身體、不同方位的翅膀，以及對(duì)稱的圖案等蝴蝶基本結(jié)構(gòu)。教師及時(shí)、有效、恰到好處的示范，既讓幼兒掌握了蝴蝶的繪畫方法，又拓展了畫面的內(nèi)容。

教師針對(duì)性地采取引導(dǎo)示范策略，并注意示范的巧妙性，能夠把握好范畫運(yùn)用的程度，既能調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的興趣和積極性，又不會(huì)對(duì)幼兒的作畫產(chǎn)生太多的限制。

三、以生為本，彰顯個(gè)性——針對(duì)年齡使用范畫

幼兒的年齡和個(gè)別差異決定了他們各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此在范畫的使用中，教師應(yīng)切忌無(wú)創(chuàng)造性的“臨摹”，以保護(hù)幼兒的童心和悟性。

(一)小班——顯性范畫明目標(biāo)

小班幼兒的思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)思維，范畫的使用能有效激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣，并能有效達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，提供的范畫應(yīng)內(nèi)容明確、畫面清晰、主體物突出，并可適當(dāng)延長(zhǎng)范畫留存時(shí)間。

(二)中大班——開放性范畫促想象

中大班幼兒已逐漸脫離直覺行動(dòng)性，感性經(jīng)驗(yàn)日益增加，特別是大班幼兒，已經(jīng)有了初步的邏輯思維能力。這時(shí)的幼兒能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用繪畫的形式進(jìn)行表達(dá)，不僅對(duì)事物外形的把握有了更高的要求，在創(chuàng)造性繪畫方面也有了自己獨(dú)到的想法和見解。因此，在這一階段，教師所提供的范畫應(yīng)開放、多樣，在表現(xiàn)出物體動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)一定的想象性和創(chuàng)造性，讓幼兒在欣賞、觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

范例的作用首先是激發(fā)美感，其次是引導(dǎo)想象，再次是思考新的表現(xiàn)方法和手段。教師要用敏銳的眼、聰慧的腦和靈巧的嘴，讓幼兒在充分觀察、欣賞的基礎(chǔ)上，巧妙利用范畫的積極影響，創(chuàng)新繪畫形式，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以提高兒童欣賞、表現(xiàn)美的能力。

[1] 人民教育出版社美術(shù)室.幼兒美術(shù)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2] 張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[3] 李文馥.兒童自主性繪畫教育[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[4] 張念蕓.幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[5] 藍(lán)劍虹.許多孩子，許多月亮——以涂鴉對(duì)抗填鴨[M].北京：東方出版社，2011.

[6] 李慰宜.2-6歲兒童繪畫活動(dòng)指導(dǎo)[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2011.