共青團促進大學生職業(yè)生涯教育的著力點分析

◎ 柏扣蘭

當前， 大學生職業(yè)生涯教育已越來越受到高校的重視。 但據(jù)調(diào)查，仍有在校大學生對自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確， 不會運用職業(yè)設(shè)計理論規(guī)劃生活與學習安排，規(guī)劃未來工作與人生發(fā)展，這對他們大學的學習成效和狀態(tài)產(chǎn)生了一定的影響， 使他們對自身不能準確定位，也不能提前做好步入社會的準備。

一、開展理想信念教育，引導(dǎo)大學生樹立正確的職業(yè)價值觀

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校結(jié)合大學生自身實際條件及其所處社會環(huán)境的客觀情況和實際需要，幫助大學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識、學習職業(yè)規(guī)劃方法、確定職業(yè)發(fā)展的方向，并對自己的職業(yè)發(fā)展做出合理規(guī)劃的教育。 當今社會的快速變化和激烈的競爭形勢，職業(yè)不斷被調(diào)整，大學生的自我觀念也相應(yīng)發(fā)生變化，“一業(yè)定終身”的觀念已被打破，這對高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了新要求。 高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中， 需要對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)能力等方面的教育，引導(dǎo)他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的理想和信念。 職業(yè)價值觀是人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)， 是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。 理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。做好青年引導(dǎo)工作，是黨對共青團的一貫要求，是黨賦予共青團的光榮任務(wù)。

首先，高校共青團充分發(fā)揮先進性，緊緊圍繞理想信念教育這一核心，從大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā)，根據(jù)青年特點開展思想政治教育工作。 將黨和國家的方針政策以及社會的需求與學生的自身成長成才需要結(jié)合起來，塑造思想道德素質(zhì)和心理品質(zhì)，幫助大學生在受教育的過程中堅定社會主義信念， 樹立正確的世界觀、人生觀和集體主義價值觀。 其次，高校共青團具有強大的凝聚力， 具有引領(lǐng)青年時尚的創(chuàng)新性和先鋒性，這是共青團與青年大學生的結(jié)合點。 高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中要把握好這個結(jié)合點，加大對青年學生職業(yè)規(guī)劃的思想引導(dǎo)力度。

二、抓好第二課堂，提高大學生職業(yè)素質(zhì)

開展職業(yè)生涯教育是實施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量。 進行素質(zhì)教育的基本載體是學生各類課程與教學活動，也就是“第一課堂”。 而第二課堂是相對于第一課堂而言的， 是第一課堂的補充和延伸， 在高校人才培養(yǎng)過程中有著第一課堂不可替代的作用， 有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識應(yīng)用能力和團隊合作精神，從而全面提升大學生的職業(yè)素質(zhì)， 對學生的個人成長和發(fā)展作用巨大。

1. 高校要把職業(yè)生涯教育滲透到校園文化建設(shè)中去，為大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃搭建平臺

職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿人的一生。 青年時期是個人職業(yè)生涯的設(shè)計和形成階段， 大學時期更是職業(yè)準備期，也是培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)的重要時期。 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高大學生的能力， 可以讓大學生認清未來發(fā)展，正視問題、解決問題，不斷改善自己的處境，掌握優(yōu)勢、揚長避短，成為有效的就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者。

共青團是加強高校第二課堂的主要管理者和重要抓手，發(fā)揮著“管理、育人、服務(wù)”的基本職能。要充分發(fā)揮高校共青團的組織優(yōu)勢， 有意識地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到第二課堂的建設(shè)中， 立足職業(yè)發(fā)展對能力素質(zhì)的要求，通過形式多樣、豐富多彩的學生第二課堂活動， 鍛煉提升學生個性職業(yè)發(fā)展規(guī)劃所需要的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、社會實踐能力、心理調(diào)節(jié)能力、團隊合作精神等要素，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

2.通過管理、指導(dǎo)校內(nèi)各種學生組織和社團的工作，豐富第二課堂

開展主題教育活動， 提高大學生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。 邀請專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜一蛘叱晒Ξ厴I(yè)生來校交流，拓寬學生知識面，指導(dǎo)大學生確立正確的職業(yè)價值觀，認清就業(yè)形勢，增強就業(yè)緊迫感，明確自己職業(yè)的發(fā)展基本方向。 組織大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽， 進一步明晰個人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，挖掘校內(nèi)資源，提供政策、資金、場地等支持；建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生從“計劃”轉(zhuǎn)為實際創(chuàng)業(yè)提供幫助。 聯(lián)系社會企業(yè)，為大學生提供實踐機會；舉辦專業(yè)技能比賽，將專業(yè)學習和綜合素質(zhì)等有機結(jié)合， 鍛煉各種職業(yè)能力，提升職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)精神。 開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動和以拓展學生素質(zhì)為主旨的各類社團活動，將廣大團員青年吸引到各種活動中，引導(dǎo)和幫助學生提高綜合素質(zhì)和能力， 全面成長成才，充分發(fā)揮育人職能。

三、以社會實踐為載體，促進大學生職業(yè)認知

職業(yè)規(guī)劃是個人根據(jù)自身實際和需求， 結(jié)合社會發(fā)展需要，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路而確定的方案。 大學生參與社會實踐是有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、形成正確的世界觀和人生觀的活動過程。 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是否正確與合理，只有通過社會實踐才能得到檢驗，并不斷在實踐中得以修正和完善， 使其更符合自己的理想和社會的要求。

1.職業(yè)規(guī)劃不能紙上談兵

大學生僅明晰了專業(yè)和興趣是不夠的， 還要結(jié)合自身的在校學習、社會實踐、人際關(guān)系等情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃。 高校共青團工作應(yīng)將實踐育人納入到大學生職業(yè)生涯教育全過程，以做到知行合一。 大學是職業(yè)生涯的準備期和探索期， 大學生只有參加社會實踐才能制定一份與本人興趣愛好、自身需要、社會需要相一致的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

2.高校共青團應(yīng)充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，廣泛聯(lián)系社會、深入挖掘資源

建立大學生社會實踐基地， 開展社會實踐與志愿服務(wù)。 如暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐，到基層去了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感，培養(yǎng)吃苦耐勞的良好品質(zhì)，在實踐中成長成才。 全國大學生志愿服務(wù)西部計劃是共青團倡導(dǎo)大學生到西部、 到基層去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是大學生受鍛煉、長才干、做貢獻的有效形式。 團組織要鼓勵優(yōu)秀大學生到西部和欠發(fā)達地區(qū)去工作和創(chuàng)業(yè)， 并在服務(wù)過程中進行跟蹤培養(yǎng)，積極為他們的未來謀劃，以此作為提高大學生實際工作能力的重要渠道。

四、發(fā)揮共青團自身優(yōu)勢，幫助大學生科學職業(yè)定位

職業(yè)生涯教育是一個連續(xù)的過程， 每個階段有不同的指導(dǎo)任務(wù)。 職業(yè)定位是做好職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展的第一步，也是最基礎(chǔ)的工作、最重要的一步。

職業(yè)定位是一個動態(tài)過程， 需要學生結(jié)合自己職業(yè)生涯的每個階段對自己的職業(yè)定位不斷作出修正調(diào)整。 很多高校從大學一年級就設(shè)置職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程，以年級為單位進行職業(yè)規(guī)劃，可以保證職業(yè)規(guī)劃的普及。

高校共青團可以發(fā)揮自身組織優(yōu)勢， 鼓勵學生參與學生社團、科技創(chuàng)新、社會實踐、文體活動、專業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，同時在校園活動中對學生碰到的問題進行及時指導(dǎo)。 學生可以選擇自己感興趣的活動，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮特長，提高能力，更好認識自我，幫助大學生明確“己所愛、己所長、市所需”。 而參加社會實踐活動，可以讓大學生盡早了解社會環(huán)境，以科學地剖析自我、定位方向、定位行業(yè)，從而在大學開始就準確進行職業(yè)定位。

[1]任鳳彩.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價值與實現(xiàn)[J].學校黨建與思想教育，2009，（12）.

[2]陳兵.第二課堂活動在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].學理論，2011，（18）.