提高商務(wù)日語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考

劉文琪

（安徽三聯(lián)學(xué)院 安徽合肥 230601）

提高商務(wù)日語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考

劉文琪

（安徽三聯(lián)學(xué)院 安徽合肥 230601）

本文結(jié)合商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀，分析其存在的問題，提出加強(qiáng)“發(fā)散性思維訓(xùn)練”、遵循“漸進(jìn)式寫作模式”等改革措施，以期有效提高商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

商務(wù)日語專業(yè)；畢業(yè)論文指導(dǎo)思路；發(fā)散性思維訓(xùn)練；漸進(jìn)式寫作模式

一、引言

商務(wù)日語專業(yè)本科畢業(yè)論文成為評(píng)估高校外語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平的重要內(nèi)容之一。鑒于目前我校商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)論文整體水平偏下的現(xiàn)狀，有必要不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量，研究相應(yīng)的解決對(duì)策是極具現(xiàn)實(shí)意義的課題。

二、畢業(yè)論文存在的問題

(一)論文欠缺可讀性

可讀性欠缺之一就是缺乏獨(dú)立見解，內(nèi)容空洞，談不上獨(dú)創(chuàng)性，是目前畢業(yè)論文存在的核心問題。其二，缺乏學(xué)術(shù)性。

(二)選題不當(dāng)

1.選題“偏離商務(wù)日語專業(yè)”?！捌x商務(wù)日語專業(yè)”的選題是存在的最嚴(yán)重問題。從商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)論文選題來看，一般包括日本語語言、日本文化、日本文學(xué)、翻譯研究以及中日對(duì)比的各相關(guān)問題，但總體上選題不應(yīng)該偏離與日本、日語及日本人等相關(guān)的問題。當(dāng)然，當(dāng)前流行跨學(xué)科研究，但無論如何，選題不應(yīng)該跨越自己所學(xué)的、或根本就是毫不相干的學(xué)科。

2.選題過大。即便是碩士乃至博士畢業(yè)論文，選題上也忌大忌空。對(duì)于從未有過科研訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的本科生來說，論文題目過大將無法駕馭，即使勉強(qiáng)成文，也會(huì)流于形式而空洞無物。

本科畢業(yè)論文選題應(yīng)該遵循小切口，深挖掘的原則。從一個(gè)較小的切入點(diǎn)人手，深入發(fā)掘某一現(xiàn)象的本質(zhì)，得出相對(duì)新穎、有益的結(jié)論。

3.難以實(shí)際操作的選題。有些對(duì)比類研究的選題，看似研究的資料豐富，很有研究?jī)r(jià)值，但研究?jī)?nèi)容沒有極限，導(dǎo)致論文無法收尾。所以即使有好的選題，也未必能寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文。有些學(xué)生的初選題目為“中日諺語對(duì)比研究”、“跨文化日漢互譯對(duì)比研究”，該類題目的研究對(duì)象沒有具體界限，內(nèi)容無邊無際，失去實(shí)際操作的可能性。

(三)寫作水平亟待提高

1.缺乏邏輯性論述。論證方式合理，一環(huán)緊扣一環(huán)，由論據(jù)引出結(jié)論，結(jié)論從論據(jù)中自然得出，表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕o人一種邏輯力量和說服力，是保證論文質(zhì)量的前提。在論述過程中表現(xiàn)出跳躍性思維，或缺乏邏輯性的論述，無法證明命題的正確性。常言道，擺事實(shí)講道理或言之成理，無一不是強(qiáng)調(diào)邏輯性問題。

2.通順程度不夠。語言的基本要求是通順、連貫、準(zhǔn)確，用外語寫作也應(yīng)如此。目前的問題體現(xiàn)在日語行文不連貫、漢語式的日語表達(dá)、句子結(jié)構(gòu)不完整等。談不上用詞準(zhǔn)確，更不符合日語語言的規(guī)范。有通順的語言表達(dá)，才會(huì)有高質(zhì)量的論文。

3.書面表達(dá)能力欠缺。語言的表達(dá)有基本的要求，不同的文體，語言的表達(dá)方式、語言風(fēng)格、詞語的選用、感情色彩也不同。因此，論文中的行文書面化的表達(dá)能力是必要的。本科生撰寫畢業(yè)論文大都第一次，很容易忽視口語體與書面語的差異。

三、解決提高畢業(yè)論文質(zhì)量問題的對(duì)策

(一)加強(qiáng)“發(fā)散性思維訓(xùn)練”

1.發(fā)散性思維的培養(yǎng)。從整體情況來看，外語專業(yè)學(xué)生相比其他專業(yè)的學(xué)生在思維訓(xùn)練上要遜色不少。因?yàn)榇髮W(xué)里的外語知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間和精力來換取語言知識(shí)的記憶。相比而言，在思維訓(xùn)練上的時(shí)間和機(jī)會(huì)都要少得多。因此，作為外語專業(yè)學(xué)生，更要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。

不論是教師平時(shí)授課還是學(xué)生自身在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，要有意識(shí)的培養(yǎng)：

(1)充分發(fā)揮想象力。黑格爾說過：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。”想象力亦為創(chuàng)新的前提。

(2)進(jìn)行多向思維。單向性思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質(zhì)量的思維。

(3)大膽質(zhì)疑，打破常規(guī)，弱化思維定式是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提。

(4)反向思維。換位思考問題往往獲得意想不到的效果。

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，培養(yǎng)發(fā)散性思維是發(fā)展創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，從而解決論文中出現(xiàn)缺乏可讀性原因的根本性問題。

2.“靈性”來源于閱讀?！皠?chuàng)新”的能力不單單通過發(fā)散性思維訓(xùn)練，還可以通過大量閱讀課外知識(shí)來獲取。常言道：藝術(shù)來源于生活。藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新，因此創(chuàng)新亦來源于生活，對(duì)于學(xué)生而言，論文觀點(diǎn)的創(chuàng)新就應(yīng)該來源于生活中的大量課外閱讀。

通過大量閱讀，增加對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)對(duì)某一問題的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到一定高度時(shí)，自然升華到對(duì)該問題的理性認(rèn)識(shí)，從而從中悟出事物的本質(zhì)，此時(shí)“靈性”及創(chuàng)新自然形成。

總之，發(fā)散性思維的培養(yǎng)有助于提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于提煉出對(duì)事物想象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)而總結(jié)出正確的觀點(diǎn)和結(jié)論，這是一篇優(yōu)秀畢業(yè)論文價(jià)值的核心所在。

(二)正確選題

前文提出了商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中常出現(xiàn)的幾個(gè)選題不當(dāng)?shù)膯栴}，同時(shí)分析了產(chǎn)生原因，針對(duì)出現(xiàn)的原因，總結(jié)如下兩個(gè)選題的基本原則。

限定選題范圍。選題限定在日本語語言、日本文化、日本文學(xué)、翻譯研究以及中日對(duì)比的各相關(guān)問題之類，跨學(xué)科類選題嚴(yán)禁超越與日本、日語和日本人相關(guān)問題以外的選題。同時(shí)，杜絕難以實(shí)際操作的選題。

任何選題均應(yīng)得到指導(dǎo)老師或指導(dǎo)小組成員的一致通過。嚴(yán)格執(zhí)行兩個(gè)選題原則，是保證正確選題的基本前提。

(三)遵循“漸進(jìn)式寫作模式”

我校日語本科課程設(shè)置有日語寫作課程共108學(xué)時(shí)，期中日語寫作(一)和日語寫作(二) 為基礎(chǔ)寫作，安排在第五和第六學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，共72學(xué)時(shí)；高級(jí)日語安排在第七學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)。第五至第七學(xué)期的總體目標(biāo)是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。

同時(shí)，實(shí)行“學(xué)年論文—畢業(yè)論文”一條龍指導(dǎo),均由同一教師指導(dǎo)，提高指導(dǎo)效率。學(xué)年論文使學(xué)生提前感受論文寫作氛圍，了解畢業(yè)論文寫作的規(guī)范，熟悉論文書面語體的表達(dá)，克服畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、時(shí)間不足的弱點(diǎn),將平時(shí)的學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來,有利于將學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。

一方面，合理設(shè)置由簡(jiǎn)到易、由低級(jí)到高級(jí)的日語寫作課程，另一方面制定出“學(xué)年論文—畢業(yè)論文”一條龍指導(dǎo)策略，使課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，這種“雙管齊下式”的“漸進(jìn)式寫作模式”將有益于優(yōu)質(zhì)畢業(yè)論文的產(chǎn)出。

(四)提高主觀積極性態(tài)度

撰寫畢業(yè)論文的主觀態(tài)度是否積極，直接關(guān)系到能否產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)論文，是論文寫作過程中不可小覷的要素。主觀意識(shí)不夠，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，投機(jī)取巧式的抄襲不可能產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)論文。

如何提高學(xué)生論文寫作的積極性，除學(xué)生自身提高自覺性外，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的綜合素質(zhì)和外語水平，是否抄襲應(yīng)該不難判斷。在學(xué)生自覺性不夠的情況下，指導(dǎo)教師及時(shí)給予糾正，督促學(xué)生端正學(xué)術(shù)之風(fēng)。在論文寫作過程中，指導(dǎo)教師的作用極其關(guān)鍵，教師的工作態(tài)度、指導(dǎo)水平以及學(xué)生自身的主觀態(tài)度會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的優(yōu)劣產(chǎn)生直接的影響。

四、結(jié)語

本文分析了存在影響畢業(yè)論文質(zhì)量問題的各種因素，針對(duì)性地提出了解決問題的具體途徑，以期切實(shí)達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。

[1]教育部高等學(xué)校外語專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)日語組.高等院校日語專業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2000.

[2]教育部高等教育司,北京市教育委員會(huì).高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)·外語卷[M].北京:高等教育出版社,經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,2001.

[3]鎏原正子.大學(xué)日語寫作教程[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2006.

Some thoughts on improving the quality of the graduation thesis of business Japanese specialty

Liu Wen-qi
(Anhui Sanlian Institute, Hefei Anhui, 230601, China)

In this paper, combines with the present situation of graduation thesis of business Japanese specialty, to analyze the existing problems, put forward reform measures to strengthen "the training of divergent thinking", follow the "progressive writing mode", in order to improve graduation thesis quality of writing business Japanese specialty effectively

business Japanese specialty; graduation thesis guiding thinking; divergent thinking training; progressive mode of writing

G642.477

A

1000-9795（2014）01-0161-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-22

劉文琪（1976-），女，助教，從事日語語言學(xué)、日本文化方向的研究。

本論文是安徽三聯(lián)學(xué)院2013年度院級(jí)科研基金項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：2013S016。