鄭曉玲

（浙江省臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部 浙江臺(tái)州 318000）

更新教育觀(guān)念 深化教育改革 提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

鄭曉玲

（浙江省臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部 浙江臺(tái)州 318000）

滿(mǎn)足社會(huì)廣泛的教育需求，提高人民群眾的受教育程度和勞動(dòng)者素質(zhì)，滿(mǎn)足各行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是當(dāng)前高職院校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)的方向。本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀(guān)念、人才培養(yǎng)課程體系、人才培養(yǎng)教學(xué)方法三大方面深入探討高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、教育模式。

高職院校；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們?cè)谧裱叩冉逃▽?duì)高職院校統(tǒng)一性人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，必須沖破原有的束縛，更新教育觀(guān)念，深化教育改革，積極探索高職院校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采取行之有效的教學(xué)方法，不斷提高社會(huì)各行各業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、更新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀(guān)念

實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的途徑是高等教育的多樣化，不同類(lèi)型、不同層次、不同形式的高等教育具有不同的教育目標(biāo)、不同的培養(yǎng)規(guī)格和不同的教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的就會(huì)有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，滿(mǎn)足社會(huì)廣泛的教育需求，提高人民群眾的受教育程度和勞動(dòng)者素質(zhì)，滿(mǎn)足各行各業(yè)的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，是當(dāng)前高職院校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)的方向。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)是人才競(jìng)爭(zhēng)。高職院校是培養(yǎng)人才的地方。近年來(lái)，臺(tái)州市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不僅需要大量的技術(shù)工人和普通技術(shù)管理人員，更需要大量的能在生產(chǎn)、工程、管理、經(jīng)營(yíng)等第一線(xiàn)應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品試制、可使研究工作深化、生產(chǎn)水平提高的高級(jí)工程技術(shù)人才和高級(jí)生產(chǎn)管理型人才，即高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才是滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的，具有較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)，并能將理論運(yùn)用于實(shí)際工作之中解決問(wèn)題，具有突出應(yīng)用能力的專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型人才主要面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)，是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)崗位培養(yǎng)直接從事解決實(shí)際問(wèn)題和維持工作精、準(zhǔn)、穩(wěn)地正常運(yùn)行的專(zhuān)門(mén)化人才，這種人才是現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)除了完成高等教育目的和一般培養(yǎng)目標(biāo)的基本質(zhì)量目標(biāo)外，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本學(xué)科必需的專(zhuān)業(yè)技能、方法，具有解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用新知識(shí)新技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生具備基礎(chǔ)較扎實(shí)、知識(shí)面較寬、能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高等四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其應(yīng)具有進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并非要求知識(shí)的全面系統(tǒng)，而是要求理論知識(shí)與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合，能夠熟練運(yùn)用知識(shí)、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多樣化的需求。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，積極探索“一體兩翼三同步”高職人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)人文底蘊(yùn)培養(yǎng)與高等技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的融合，對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，融入地方文化，改革專(zhuān)業(yè)課程，建設(shè)校園文化，開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是綜合性系統(tǒng)性的工程，人文學(xué)科是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)性學(xué)科，音樂(lè)選修課是人文學(xué)科的重要組成部分，要依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，更新人才培養(yǎng)的觀(guān)念，構(gòu)建相對(duì)完整的應(yīng)用型課程教學(xué)體系，將應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)、能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用音樂(lè)的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。

二、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

課程設(shè)置的不同價(jià)值取向反映了不同的教育觀(guān)念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)最終要落實(shí)體現(xiàn)在高職院?，F(xiàn)有的課程設(shè)置之中，課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以能力為本位的具有高職院校教育特色的課程體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一項(xiàng)基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的工作。

1.以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。高職院校課程體系的設(shè)置需與能力建設(shè)、知識(shí)探究、人格養(yǎng)成的各項(xiàng)指標(biāo)成映射關(guān)系，明確各門(mén)課程對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的貢獻(xiàn)，尤其要明確各門(mén)課程在能力建設(shè)和人格養(yǎng)成上想要取得的手段和擬達(dá)到的目標(biāo)，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上具有一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)保證，使負(fù)責(zé)整體教學(xué)工作的教師有明確的責(zé)任和努力方向。

高職院校在課程設(shè)置上，要充分考慮企業(yè)的意見(jiàn)和建議，在培養(yǎng)方案中設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用模塊，開(kāi)設(shè)反映科技發(fā)展最新應(yīng)用成果、與企業(yè)實(shí)際工作緊密聯(lián)系的應(yīng)用型和實(shí)踐型課程，對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，融入當(dāng)?shù)匚幕w現(xiàn)“行業(yè)性、職教性、地方性”的辦學(xué)特色。依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建立起來(lái)的臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，以深入企業(yè)調(diào)查的信息為依據(jù)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位和崗位群要求掌握的核心技術(shù)和應(yīng)具有能力的知識(shí)要素和必備的基礎(chǔ)確定課程名稱(chēng)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。與此同時(shí)，加強(qiáng)人文教育課程體系建設(shè)，擴(kuò)大人文選修課的范圍，開(kāi)設(shè)《思想政治理論》和《音樂(lè)欣賞與應(yīng)用》、《禮儀修養(yǎng)》、《成功心理學(xué)》等面向?qū)W生的課程，發(fā)揮“傳”的主渠道作用。經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)院在課程建設(shè)、精選和整合課程內(nèi)容、編寫(xiě)教材講義等方面取得了顯著成效。

2.以職業(yè)能力為主線(xiàn)，改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，符合他們的興趣和愛(ài)好，這樣才能學(xué)好用好?！兑魳?lè)欣賞與應(yīng)用》是一個(gè)內(nèi)容豐富多彩、應(yīng)用范圍廣泛、深受學(xué)生喜愛(ài)的課程，把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和興趣，從而在實(shí)際工作和社會(huì)生活中準(zhǔn)確應(yīng)用音樂(lè)作為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。該課程準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，融音樂(lè)知識(shí)教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為一體，是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的發(fā)展方向。

第一，以職業(yè)要求組合構(gòu)成學(xué)習(xí)能力模塊?！兑魳?lè)欣賞與應(yīng)用》以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力這五個(gè)模塊。學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的音樂(lè)作品，基本掌握音樂(lè)作品構(gòu)式的基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。音樂(lè)能力。較好地理解音樂(lè)作品的精神內(nèi)涵和表達(dá)方式，感知音樂(lè)作品的民族風(fēng)格和情感。表達(dá)能力。豐富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度和對(duì)美好事物的向往與追求，表明自己的音樂(lè)觀(guān)，積極參與活動(dòng)，描述音樂(lè)作品的涵意。應(yīng)用能力。在理解和掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確運(yùn)用音樂(lè)作品調(diào)節(jié)情緒、營(yíng)造氣氛。適應(yīng)能力。能夠主動(dòng)融入社會(huì)，適應(yīng)工作與生活環(huán)境。

第二，以應(yīng)用能力組合構(gòu)成課程內(nèi)容模塊。課程內(nèi)容決定了高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)模和要求，市場(chǎng)與就業(yè)是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！兑魳?lè)欣賞與應(yīng)用》課程根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)音樂(lè)欣賞的課程內(nèi)容進(jìn)行修訂，打破傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞體系，注重思想性、應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和應(yīng)用能力，堅(jiān)持音樂(lè)與人文兼顧、宏觀(guān)與微觀(guān)并重、理論與技能并重的原則，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，成為既懂理論又有實(shí)際操作能力的人才”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，緊扣社會(huì)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，選擇課程內(nèi)容，做到不求系統(tǒng)性，但求應(yīng)用性；不求全面性，但求針對(duì)性；不求深會(huì)，但求要會(huì)。經(jīng)過(guò)多年構(gòu)建起來(lái)的課程內(nèi)容模塊，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)科的總體要求基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

三、改進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法，體現(xiàn)了高職院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

1.建立選學(xué)制度。選修課是高職院校根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要和人才培養(yǎng)需要而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生自己選擇需學(xué)習(xí)的課程，是開(kāi)放教育精神的體現(xiàn)。在選修課的設(shè)置中要體現(xiàn)兩個(gè)“中心”：一是以學(xué)生的需要為中心。充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等方面的差異，提供足夠的選修課程和靈活的選修、輔修，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展機(jī)會(huì)。二是以學(xué)生的能力為中心。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)“技藝雙馨、和諧發(fā)展”的人，在重視培養(yǎng)學(xué)生高等技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、第二智慧的開(kāi)發(fā)和人格的完善，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)出來(lái)的人才，不僅具備高技能，而且具備高尚的情操、健全的品性和良好的創(chuàng)造、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。比如《音樂(lè)欣賞與應(yīng)用》課程在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了作用，深受學(xué)生喜愛(ài)。利用校園網(wǎng)開(kāi)展面向全體學(xué)生自主選修是高職院校選學(xué)制度的重要形式，以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，讓學(xué)生自主選修課程、選擇教師，未達(dá)選修人數(shù)的課程不開(kāi)設(shè)的做法，直接作用于教師的教學(xué)工作，發(fā)揮了“雙刃劍”的作用。任課教師必須直面學(xué)生的選修結(jié)果，深入查找原因，認(rèn)真分析傾向性問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，聽(tīng)取意見(jiàn)與建議，及時(shí)調(diào)整課程開(kāi)設(shè)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)工作要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師要從實(shí)際出發(fā)，不斷探索行之有效的教學(xué)方法。首先，要掌握學(xué)科的特點(diǎn)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，要采取不同的方法；其次，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不同性別特征和個(gè)性差異的學(xué)生，采用的教學(xué)方法也應(yīng)有所不同；第三，要結(jié)合自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。我們?cè)谶x擇和應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)，要多注意多種教學(xué)方法的互相滲透和互相補(bǔ)充，把教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)需求的基本理論和基本技能全面訓(xùn)練的前提下，把最新的最實(shí)用的內(nèi)容交給學(xué)生，以取得最佳的教學(xué)效果。改革教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理。高職院校學(xué)生選修課取向選擇和對(duì)待選修課學(xué)習(xí)態(tài)度上一般比較自由，學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)亦存在著很大的差異，教師除了以積極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、因地制宜地進(jìn)行差異性教學(xué)之外，還要具備課堂教學(xué)組織才能，掌握系統(tǒng)運(yùn)行和控制規(guī)律，在課堂教學(xué)管理上下一番功夫。一是紀(jì)律約束。學(xué)院行政組織、教師職務(wù)、規(guī)章制度是控制課堂教學(xué)秩序、約束學(xué)生學(xué)習(xí)行為的外部力量。任課教師要嚴(yán)格執(zhí)行《課堂紀(jì)律管理規(guī)定(試行)》，嚴(yán)格考核考試。二是講究方法。課堂教學(xué)管理要講究方法，方法得當(dāng)可以收到事半功倍的效果。要因材施教，區(qū)別對(duì)待，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。三是教學(xué)檢查。開(kāi)展教學(xué)考核，明確學(xué)習(xí)要求，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行成績(jī)考核評(píng)定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估——特色報(bào)告[R].

[2]發(fā)展畫(huà).高等教育學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社,2000,4.

[3]林正范.大學(xué)心理學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社,2000,3.

To update the concept of education, to deepen the reform of education and improve the quality of applied talents cultivation

Zheng Xiao-ling
(Arts Department, Zhejiang Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang, 318000, China)

To meet the social demand for education, improve the people's educational level and the quality of workers, meet the needs of social development, promote economic and social development, is the current higher vocational education quality standards and training direction. This paper from applied talents training concept, training courses, training method three aspects to discuss the education mode of higher vocational colleges to train applied talents.

higher vocational colleges; applied talents; talents training; teaching methods

C961

A

1000-9795（2014）01-0218-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

鄭曉玲（1960-），女，浙江臺(tái)州人，講師，主要從事音樂(lè)教育方向的研究。