張成光

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 山東青州 262500）

濰坊市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)研究

張成光

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 山東青州 262500）

在推進(jìn)信息化教育的過程中，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常重要的。本文首先介紹了濰坊市中小學(xué)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，然后提出了培訓(xùn)過程中應(yīng)堅(jiān)持的原則和保障措施，最后總結(jié)了培訓(xùn)的效果。

中小學(xué)教師；教育技術(shù)；課程整合

現(xiàn)代化教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí)，是否認(rèn)識(shí)到信息工具的作用，是否想在教學(xué)中應(yīng)用信息工具，是否有能力使用信息工具并探討怎樣使用信息工具，換句話也就是取決于教師是否具備信息素質(zhì)。因此，在推進(jìn)信息化教育的過程中，加強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是關(guān)鍵。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

提高廣大中小學(xué)教師信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力和水平，推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教師的專業(yè)能力發(fā)展，基本形成基于我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的“培訓(xùn)、考試、認(rèn)證”一體化的教師教育技術(shù)能力發(fā)展體系，我們把它劃分為想用、會(huì)用、用好三個(gè)層次：

1.想用：部分教師由于年齡偏大，計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力差，教學(xué)資源的搜集和制作能力匱乏，在思想上對(duì)使用計(jì)算機(jī)設(shè)備認(rèn)識(shí)不到位，存在畏難情緒。在這個(gè)過程中讓他們逐步樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的意識(shí)。

2.會(huì)用：這一層次的目標(biāo)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和技能為主，掌握?qǐng)D形圖像、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻的采集與處理以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用技術(shù)等。

3.用好：通過培訓(xùn)，使廣大教師具有在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，即信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和信息技術(shù)與課程整合的能力。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

1.教師教育技術(shù)培訓(xùn)的方式方法

為了提高廣大中小學(xué)教師信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力和水平，亟待轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)模式，使教師信息技術(shù)培訓(xùn)上升成為教師觀念更新、教法研究、終身學(xué)習(xí)的教師發(fā)展模式。同時(shí)積極探索培訓(xùn)工作的新途徑、新模式、新方法，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，努力提高教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，全面、持續(xù)提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平。

2.信息技術(shù)與課程整合的有關(guān)知識(shí)

目前，大部分教師己掌握了信息技術(shù)的基本操作，但有些任不知道信息技術(shù)如何與學(xué)科整合，因此，在教育技術(shù)培訓(xùn)中，開始關(guān)注教師樹立現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教與學(xué)的先進(jìn)理論，更為重要的是對(duì)教師就“信息技術(shù)與課程整合”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)：⑴掌握建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育教學(xué)理論；⑵具備使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的能力，會(huì)使用圖形編輯軟件Photoshop和動(dòng)畫軟件Flash等制作課件；會(huì)利用Frontpage、Dreamweaver制作網(wǎng)頁；⑶具備基本的上網(wǎng)技能：E-mail 的收發(fā)，ICQ、Chat Room、BBS以及搜索引擎的使用，資料的上傳與下載；⑷掌握?qǐng)D形圖像、數(shù)字音頻、視頻的采集與處理以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用技術(shù)。

3.信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的具體方式

一是教師在自己所任教的學(xué)科中，選擇一個(gè)教學(xué)任務(wù)，并對(duì)該任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后運(yùn)用教育基本理論，把多媒體演示文稿、教學(xué)軟件、網(wǎng)頁制作整合到該教學(xué)任務(wù)中，最終形成一個(gè)有效利用技術(shù)的、與國家課程標(biāo)準(zhǔn)相符合的“整合”方案。二是對(duì)教師信息資源選擇、獲取、使用和評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，不僅能基本掌握在本學(xué)科教學(xué)中所需要的信息技術(shù)，更能通過獲取、判別、分析、處理和使用信息，從而提高教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)用教育技術(shù)，實(shí)施課程整合的能力，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)效果。

三、培訓(xùn)原則

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在培訓(xùn)過程中要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，努力做到三個(gè)“有利于”原則：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在應(yīng)用教育技術(shù)的課堂教學(xué)中，利用多媒體的變靜為動(dòng)、變無聲為有聲、變單一色為彩色、變抽象為具體的功能，給學(xué)生以如見其人、親臨其境的感受，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持注意和向往的心向，保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極認(rèn)識(shí)傾向和積極進(jìn)取、樂于探求的良好心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.有利于探索新型課堂教學(xué)模式

運(yùn)用教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使課堂的形式向多樣化發(fā)展。除了集體教學(xué)和小組討論之外，還有人機(jī)對(duì)話：學(xué)生上機(jī)操作，通過人機(jī)對(duì)話，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性和發(fā)展性。

3.有利于優(yōu)化課堂教學(xué)的方法

教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教育技術(shù)的功能，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，組合成靈活多樣的方式，從而優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)。

四、保障措施

1.強(qiáng)化培訓(xùn)管理

首先，要成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員要由校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人和骨干教師等組成。其次，要制訂培訓(xùn)規(guī)劃。要根據(jù)學(xué)校自身改革的發(fā)展需要，結(jié)合教師實(shí)際，制定近期、中期、長(zhǎng)期師資建設(shè)規(guī)劃。再次，要建立各種培訓(xùn)制度，如培訓(xùn)考勤考績(jī)制度，定期反饋、檢查、評(píng)估制度，責(zé)任追究制度等，力求使培訓(xùn)能做到“有章可循”、“有法可依”。

2.形成培訓(xùn)激勵(lì)

根據(jù)濰坊市教育局的要求和學(xué)校的實(shí)際，研究制定相應(yīng)措施和激勵(lì)機(jī)制，將教師參加培訓(xùn)的情況與教師的評(píng)聘、晉級(jí)、晉升等直接掛鉤，鼓勵(lì)教師積極參與教育技術(shù)培訓(xùn)，自覺地把“教、學(xué)、研”融為一體，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、和有效性。

3.注重培訓(xùn)反思

我們?cè)谂嘤?xùn)中通過多種方式積極引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，讓教師學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中反思，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，為教學(xué)實(shí)踐而反思。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能有效提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；在教學(xué)中進(jìn)行反思，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；在教學(xué)后的反思，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

五、培訓(xùn)效果

1.培養(yǎng)信息意識(shí)，使教師樹立了信息觀

為了讓廣大教師提高認(rèn)識(shí)，我們集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，專家講座與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合等多種培訓(xùn)方式，對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。使他們認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)和面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，消除對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的神秘感，把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具來看待，了解教師應(yīng)掌握的基本素質(zhì)，使他們看到計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的信息工具對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的強(qiáng)大影響力，看到它對(duì)整個(gè)教育的巨大作用和潛力。

2.立足校本培訓(xùn)，提高了教師的技能

針對(duì)學(xué)校教師的實(shí)際，我們采取以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)的多種形式培訓(xùn)。每所研究學(xué)校對(duì)教師從計(jì)算機(jī)基本操作，到一些常用工具軟件的使用及課件制作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面，先后組織了不同層次的培訓(xùn)班，以定期培訓(xùn)、專門輔導(dǎo)、互相結(jié)對(duì)等方式進(jìn)行。通過這些活動(dòng)，極大地提高了教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，提升了教師的技術(shù)水平和科研能力。

3.確定培訓(xùn)重點(diǎn)，增強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性

為了充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的教育功能，我們開展了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用為中心的集中培訓(xùn)和日常研訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)和應(yīng)用引入到教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)用過程當(dāng)中，青州市教育局設(shè)立了“信息技術(shù)與課程整合技術(shù)應(yīng)用研訓(xùn)專欄”，教師的經(jīng)驗(yàn)心得，匯報(bào)課視頻及培訓(xùn)資料在“教育網(wǎng)站”、“教師博客”上廣泛宣傳，共享交流。這樣既提高了教師的教育教學(xué)能力，又提高了他們的教學(xué)科研水平。

[1]孫默.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)中的問題與對(duì)策[J].中國電化教育,2011(7).

[2]張成光.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2007(9).

The training of educational technology ability of teachers in primary and middle schools in Weifang City

Zhang Cheng-guang

(Weifang engineering Career Academy, Qingzhou Shandong,262500, China)

In the process of informatization of education, to improve the level of modern information technology of teachers is very important. This paper first introduces the training objectives and training contents of teacher educational technology in primary and secondary schools in Weifang City, and then put forward the principles and measures that we should insist on in the training process, finally summarizes the effect of training.

middle and primary school teachers; educational technology; curriculum integration

G451

A

1000-9795（2014）01-0264-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-25

張成光（1968-），男，山東昌樂人，教授，從事教師教育技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究。