李玲遠(yuǎn) 朱秋萍

(武漢東湖學(xué)院 湖北武漢 430012)

應(yīng)用技術(shù)型高校《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)與實(shí)踐

李玲遠(yuǎn) 朱秋萍

(武漢東湖學(xué)院 湖北武漢 430012)

應(yīng)用技術(shù)型高校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新性人才，改革舊的教學(xué)方法尤為迫切。在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐中，我們嘗試了采用探討模式實(shí)施教學(xué)。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，論述了高等學(xué)校本科課程教學(xué)改革研究與教學(xué)模式改革研究的重要內(nèi)容與實(shí)踐，展現(xiàn)了我們實(shí)施《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的探討型教學(xué)方法，教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)嵌合和相互促進(jìn)。

高等教育；應(yīng)用技術(shù)型；教學(xué)改革

一、引言

信息類課程是電子信息、通信類專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課群。信息類課程包括《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《信息論》、《C語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)》等課程。信息類課程主要研究信號(hào)與線性系統(tǒng)分析與處理的基礎(chǔ)理論、方法與工程應(yīng)用。它一方面以工程數(shù)學(xué)和電路分析理論為基礎(chǔ)，另一方面它又是《數(shù)字圖像處理》等后續(xù)專業(yè)課程的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)電子信息、通信專業(yè)學(xué)生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)許多課程也有著非常重要的作用，也是學(xué)生將來(lái)從事專業(yè)技術(shù)工作的重要理論基礎(chǔ)。

學(xué)生在入學(xué)時(shí)存在以下特點(diǎn)。第一，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期形成了根深蒂固的傳統(tǒng)的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力非常不利。第二，低年級(jí)的課堂普遍比高年級(jí)的課堂活躍，特別是大一學(xué)生的課堂，學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論意愿較強(qiáng)。第三，學(xué)生對(duì)高校的教育有著真切的期盼，對(duì)高校的教師寄予了無(wú)限的期望，他們的教育理念在發(fā)生變化。

學(xué)生存在的問(wèn)題與對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的期望使我們充分認(rèn)識(shí)到，凝練先進(jìn)的教育理念，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式的改革與研究是我們高等學(xué)校教師的責(zé)任。

二、按照工程應(yīng)用的思路組織教學(xué)

在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)中，初步嘗試以工程為主線的新的教學(xué)理念。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)條件的發(fā)展改革教學(xué)手段。深入課程教學(xué)改革與研究，使信息類課程充分體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，使教學(xué)內(nèi)容充分反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)研究和科學(xué)成果，教學(xué)過(guò)程貫穿創(chuàng)新思維，通過(guò)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教學(xué)與科研的真正融合。教師在教學(xué)中力求采用有效的方法盡可能的展示研究工作的思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于研究,建立以應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成創(chuàng)新性思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

以工程應(yīng)用為背景，通過(guò)信息類課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)分析能力、計(jì)算能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)施基于問(wèn)題的教學(xué)，使學(xué)生保持踏進(jìn)大學(xué)校園時(shí)對(duì)知識(shí)追求的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)討論，積極思考問(wèn)題成為一種常態(tài)與習(xí)慣。

深入課程教學(xué)改革與研究，使教學(xué)內(nèi)容與本學(xué)科領(lǐng)域新的學(xué)術(shù)研究和科學(xué)成果相聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中貫穿創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教學(xué)與科研的真正融合。

注重激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。扭轉(zhuǎn)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期形成的根深蒂固的傳統(tǒng)的獲取知識(shí)的方法，分層次漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，將探究貫穿課堂教學(xué)、討論課、習(xí)題、課程論文、課外學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地得到提高。

三、教學(xué)方法與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中注重宏觀方面的問(wèn)題，教學(xué)方法的研究要從大處著眼，不斷重復(fù)思維方法?？紤]如何使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)他們的想象力,創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生有成就感。講好緒論課，引導(dǎo)學(xué)生盡快入門。合理篩選和組織課堂教學(xué)內(nèi)容，要“有粗有細(xì)”、“ 有快有慢”、 “去粗取精”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。對(duì)于基本知識(shí)，要從不同的角度或不同層面展開討論。注意知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)去講授，不僅要耗費(fèi)許多學(xué)時(shí)，而且由于缺少重復(fù)刺激和聯(lián)想，也不符合教育規(guī)律。課堂內(nèi)容和時(shí)間不能安排太“滿”，給自己和學(xué)生均留有余地，與學(xué)生交互所擦出的火花會(huì)很精彩。課堂教學(xué)最重要的是是否有啟發(fā)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，很好地駕馭教學(xué)過(guò)程。

注意知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。在教新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，特別注意討論它和已學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系和相似性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能感受到書越讀越薄的感覺(jué)。在討論信號(hào)的頻譜分析時(shí)，將圖象壓縮的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，與信號(hào)的失真聯(lián)系起來(lái)。在討論傅立葉變換的尺度變換特性時(shí)，將信號(hào)的傳輸速度與帶寬的關(guān)系，將信號(hào)的等效脈沖寬度與占有的等效帶寬的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。在采用頻譜分析調(diào)制解調(diào)原理時(shí)，我們向?qū)W生介紹《高頻電路》課程及《通信原理》課程中研究調(diào)制解調(diào)的思路、方法與角度。在討論傅立葉變換的應(yīng)用時(shí)，我們引入窗口傅立葉變換與小波變換的慨念，并簡(jiǎn)單討論幾種變換的特點(diǎn)及應(yīng)用。在討論理想濾波器時(shí)，從工程應(yīng)用的角度辨證的認(rèn)識(shí)各種系統(tǒng)性能指標(biāo)之間的關(guān)系。在分析AM波與DSB波的頻譜與特點(diǎn)時(shí)，從工程應(yīng)用的角度重點(diǎn)討論發(fā)射功率、接收電路的難易、電路造價(jià)方面矛盾與實(shí)際應(yīng)用中如何取舍，相互協(xié)調(diào)、相互制約。在討論采樣定理時(shí)，說(shuō)明采樣頻率與失真之間的關(guān)系，工程應(yīng)用中如何根據(jù)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)性能指標(biāo)的要求選用的A/D集成電路芯片。注重系統(tǒng)分析的方法，時(shí)域分析與變換域分析方法。注重討論理論假設(shè)與工程實(shí)際之間的關(guān)系，理想和現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系，物理思想與物理本質(zhì)，時(shí)域與變換域的關(guān)系，數(shù)學(xué)模型含蓋的物理思想。

四、嚴(yán)格管理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

精選課后作業(yè)，從國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材中選擇若干典型習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，鼓勵(lì)課后閱讀與復(fù)習(xí)。在每一章結(jié)束后，組織學(xué)生從參考教材中選講部分有代表性的習(xí)題，鞏固基本的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。給出課外閱讀資料，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野，并在研究課題的選擇、文獻(xiàn)資料的查閱、擬訂研究方案、如何形成研究思路與如何撰寫論文等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)。要求每個(gè)學(xué)生至少完成一篇學(xué)習(xí)報(bào)告，促使學(xué)生體驗(yàn)參與科學(xué)研究的過(guò)程。

認(rèn)真?zhèn)浜门c講好每一堂課，上課時(shí)提前15分鐘到教室，課前、課間、課后與課下主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與興趣等方面的情況，與學(xué)生談?wù)搰?guó)際國(guó)內(nèi)政治軍事經(jīng)濟(jì)等話題。使學(xué)生感覺(jué)到老師是敬業(yè)的，和藹可親的，是關(guān)心他們的。

了解學(xué)生前續(xù)課程的學(xué)習(xí)情況，給他們鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)的信心。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。課程的前2章的進(jìn)度慢一點(diǎn)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)該課程的感覺(jué)，方法，掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自身能力提高的重要性。通過(guò)作業(yè)與仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)相關(guān)的仿真和動(dòng)手技能。常規(guī)的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解體會(huì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能使學(xué)生學(xué)會(huì)仿真的基本技能。經(jīng)過(guò)一定的仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，學(xué)生能夠針對(duì)任何學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，自己做仿真來(lái)探究問(wèn)題，通過(guò)自己設(shè)計(jì)的仿真驗(yàn)證理論結(jié)果。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為高等學(xué)校的教師，我們承擔(dān)著傳承知識(shí)的責(zé)任，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的使命，我們要努力探索與追求，不斷提高認(rèn)識(shí)，理清思路，準(zhǔn)確定位。堅(jiān)持教學(xué)改革與研究，求真務(wù)實(shí)，不搞花架子并持之以恒。

[1]浩歌.提高教育質(zhì)量，教學(xué)方法大變革.北京:中國(guó)高等教育,2007,(6).

[2]鐘瑞添.提升大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇.北京:中國(guó)高等教育,2008(7).

[3]莊麗君,劉少雪.中美兩國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革之比較.武漢:高等教育研究,2008(6).

Application technical colleges and universities "signal and system" course teaching and practice

Li Ling-yuan, Zhu Qiu-ping
(Wuhan East Lake College, Wuhan Hubei, 430012, China)

Application of technical school emphasis on cultivating innovative talents, reform the old teaching methods is particularly urgent. In the course of "signal and system" teaching reform research and practice, we tried using model implementation teaching is discussed in this paper. On the basis of teaching practice, this paper discusses the reform of higher school undergraduate course teaching research and the important content of teaching model reform research and practice, shows the implementation of "signal and system" course discussion type teaching method, teaching and scientific research organic combination and mutual promotion.

higher education; application technology; the teaching reform

G620

A

1000-9795（2014）010-000080-02

［責(zé)任編輯： 周 天］

李玲遠(yuǎn)(1954-)，女，湖北宜昌人，武漢東湖學(xué)院電子信息工程學(xué)院教授。研究方向：信號(hào)處理的教學(xué)與研究。