“課堂定向越野賽”與合作學(xué)習(xí)

■邵玲玲

“課堂定向越野賽”與合作學(xué)習(xí)

■邵玲玲

適度的競賽有利于提高學(xué)生的興奮度與緊張感，從而集中精力參與到學(xué)習(xí)中去。于是課堂呈現(xiàn)的是一個個的小關(guān)卡，而小組合作學(xué)習(xí)更是增強了競賽的有序性和整體性，讓每一個學(xué)生齊頭并進，讓差生找到歸屬感，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓優(yōu)生不再“個人英雄主義”，且能為全組的學(xué)生起一個模范的作用，讓中等生不再默默無聞，能積極行動起來，為整個組的成績而努力。

協(xié)助小組集體攻關(guān)

這樣的課堂我們形象地稱之為“課堂定向越野賽”。越野賽所需要的指導(dǎo)書集教案學(xué)案資源卡為一體，課前由老師制定發(fā)到學(xué)生手中，如同幫助學(xué)生參加越野賽做充足的準(zhǔn)備∶目標(biāo)、指北針及地圖。如何科學(xué)的設(shè)定小關(guān)卡呢？依據(jù)“兩段四分”原則將新課分為兩段，而每段可以再設(shè)兩個小關(guān)卡。配合學(xué)校自制教學(xué)評價軟件——師生互動診斷儀協(xié)助小組集體攻關(guān)，先到達目的者為勝。為公平的競爭與學(xué)習(xí)，每個組均有好中差學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力及水平上勢均力敵，有可比性和抗?fàn)幮?。鑒于孩子的年齡特征，對于合作還不太熟練，采用小范圍的合作，即每個組設(shè)定4人，按一優(yōu)兩中一差的原則分配，分別定為1、2、3、4號。下面就以教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《小小圖書館》第一課時為例來介紹我在這種課堂模式下是怎么進行小組合作學(xué)習(xí)的。

設(shè)定具體教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)計劃及課堂內(nèi)容，以“據(jù)量例”的原則設(shè)定具體教學(xué)目的，并將這節(jié)課分為兩大段∶探索方法和準(zhǔn)確計算，探索方法分為“列算式”及“找方法”兩個關(guān)卡；準(zhǔn)確計算分為“活動練習(xí)”和“綜合練習(xí)”兩個關(guān)卡。

第一關(guān)：列算式。兩兩對說，會表達 交流表達是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。由于二年級孩子口語表達能力仍舊有限，每個人的表達能力也不一樣。因此，在第一關(guān)列算式時，因為難度不大，所以采取先讓孩子自己看情景圖，再到小組內(nèi)優(yōu)對差，中對中兩兩交流，在對方的提醒指導(dǎo)下若都能完整表達自己的想法，才可以組為單位進行全班匯報。

如在“表述情景圖編故事”這一關(guān)，1號同學(xué)要帶領(lǐng)4號同學(xué)能準(zhǔn)確說出數(shù)學(xué)信息，知道解決比多少的問題用減法計算。教師要有意識的選取學(xué)習(xí)能力差的4號同學(xué)回答，這樣才可以確定全班同學(xué)是否都得以通關(guān)。當(dāng)然回答過關(guān)的小組要采用互動診斷儀給予評價打分，并計入小組總分。在分?jǐn)?shù)對比中樹立學(xué)生的競爭意識和互幫互助的精神。在活動時，教師通過巡視指導(dǎo)小組應(yīng)盡量先讓表達能力強的孩子先發(fā)言，其余孩子注意傾聽。在敘述有困難的句子中還可以讓表達能力強的孩子在全部同學(xué)面前帶頭說，教師教給基本的敘述策略，再讓其他孩子模仿，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

第二關(guān)，找方法。四人合作，會交流 數(shù)學(xué)交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，有利于學(xué)習(xí)主體積極參與數(shù)學(xué)活動及教學(xué)信息的及時反饋。但現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，自我中心意識及表現(xiàn)欲都很強，合作意識很薄弱，特別是交流的技巧還掌握不夠，拿到問題不知該怎么討論。要么出現(xiàn)你說你的，我說我的，要么是大家都不做聲，1號唱獨角戲。于是我規(guī)定先兩兩討論，再4人討論，思考的正確與否由組內(nèi)優(yōu)生負(fù)責(zé)解答，另外3人傾聽，組長負(fù)責(zé)指揮。在必要時還可以選取一個比較優(yōu)異的小組上臺，老師在一旁指導(dǎo)合作，通過示范讓學(xué)生知道如何有序活動。

找方法是本課的重難點，采取4人同時合作的方式。如有一個小組在兩兩交流時，4號同學(xué)選取“圈一圈”的方法，1號同學(xué)讓4號同學(xué)能清晰表述出連環(huán)畫的118本的百位數(shù)、十位數(shù)從哪里被圈掉，特別是個位數(shù)是怎么被圈掉的； 2號和3號同學(xué)選取“算一算”中的兩種方法，都大致說出了自己的理解。四人討論時，組長很注意傾聽，并及時整理出問題讓1號同學(xué)解答。如橫式方法中的減數(shù)118是如何被拆分？笑笑的話怎么從豎式中來理解？特別提出∶這三種方法是有內(nèi)在聯(lián)系的，并讓1號同學(xué)同時聯(lián)系三種方法進行解釋∶整百數(shù)從整百數(shù)里減，整十?dāng)?shù)要從整十?dāng)?shù)里面減，個位數(shù)6不夠減8，從十位數(shù)中退一當(dāng)十來減。

教師在巡視的過程中，可根據(jù)各小組交流的氣氛用互動診斷儀進行打分激勵，以免出現(xiàn)小組偷懶現(xiàn)象，并能鼓勵小組成員在討論中產(chǎn)生靈感，理解深刻。

第三關(guān)，活動練習(xí)。牛刀小試，會傾聽 要學(xué)會知識首先學(xué)會傾聽，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識的基本功。二年級小學(xué)生大都還沒有建立良好的傾聽習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力顯得非常重要。在這一關(guān)，因為學(xué)生剛剛掌握了新知識，對做題顯得躍躍欲試。而這一環(huán)節(jié)的練習(xí)題大多模仿了例題，所以往往問題還沒說完，就有心急的學(xué)生報出了答案。這樣的后果往往會使中間的學(xué)生很懊惱，喪失興趣和信心。更會使差生產(chǎn)生依賴性，增強惰性。更有甚者，會覺得學(xué)習(xí)與他們無關(guān)，聽都懶得聽了。所以在這里讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣尤為重要，此時互動診斷儀發(fā)揮了極其重要的作用。這套軟件安裝有搶答器，老師規(guī)定只有在聽到“開始”才可以按響搶答器，否則要扣取相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。同時也規(guī)定組內(nèi)4號同學(xué)正確回答問題得三分，2號及3號同學(xué)回答得兩分，1號同學(xué)回答問題得一分。因為題目簡單，所以小組都會想到讓4號同學(xué)來回答。既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，也培養(yǎng)了差生及中間生的學(xué)習(xí)興趣，讓新知識在這一關(guān)里得到全面充分的鞏固。

如在解決“試一試”中的兩道題時，在老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)出指令“開始”的同時， 1號同學(xué)要注意傾聽“開始”的指令及時按響搶答器，2、3、4號同學(xué)要傾聽題目飛快思考，4號同學(xué)要傾聽其他同學(xué)的點撥。這些都要靠注意力高度集中并傾聽才能完成，否則要付出扣分的代價。搶到的小組在解說的同時還要強調(diào)其他學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，因為“找碴”也能為小組贏來分?jǐn)?shù)；當(dāng)回答的學(xué)生說到關(guān)鍵的地方，老師還會點其它小組的同學(xué)復(fù)述，只要回答就有獎勵。讓小組成員在這場競賽中利用“傾聽”這個主要動作通關(guān)。

這種快節(jié)奏的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生可能一下子無法適應(yīng)。最初，為了訓(xùn)練學(xué)生傾聽的習(xí)慣，有時我會有針對性地讓學(xué)生靜靜地聽老師講數(shù)學(xué)故事，然后再讓學(xué)生說出聽到的數(shù)學(xué)信息，再慢慢地加快速度，加大容量。在不斷強化中逐漸讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

第四關(guān)，綜合練習(xí)。分部會師，會合作 現(xiàn)代教育產(chǎn)生一個共識∶如果讓四五個人一起學(xué)習(xí)，合作解決問題，成績好的同學(xué)可以去幫助差的同學(xué)，往往使自己變得更強，四五個人合作學(xué)習(xí)，比老師講半天都好，而且可以從小培養(yǎng)團隊意識，這是學(xué)校迫切需要研究的問題。每個班級都存在學(xué)習(xí)能力差異的現(xiàn)象，因此，有必要讓學(xué)生學(xué)會合作，取長補短，共同進步。

綜合練習(xí)這一關(guān)，對于差生來說有一定的難度，甚至對于中間生來說也很費神。這時候的優(yōu)生就要發(fā)揮充分的幫教作用，同時組長的指揮也顯得非常的重要。1號獨立思考解題；4號至少能找到有用的數(shù)學(xué)信息，盡可能地找出它們之間的關(guān)系，同時能提出疑問；2、3號盡可能的有自己的想法。在逐步合作交流的過程中，碰撞出思維的火花，找到解決問題的辦法。如果一個組內(nèi)所有人員都解決不了，那么組長會找其它小組幫忙。為杜絕小組的“私心”并鼓勵全班同學(xué)的互助精神，幫忙的小組會得到加分。這樣不僅能帶動全班學(xué)生集體通關(guān)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

如在計算300－176這個題目時，有一個水平稍差的小組算到十位這個環(huán)節(jié)時，不能確定被減數(shù)十位上的零找百位借“1”后還剩幾，找另一個小組發(fā)出“求救信號”。另一個小組的組長欣然應(yīng)允，會派已經(jīng)學(xué)會且表達能力強的同學(xué)過來指導(dǎo)。

根據(jù)課型作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

當(dāng)然，也不是每節(jié)課每個環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)模式就這樣固定下來。有些合作品質(zhì)在每個環(huán)節(jié)都會有涉及，比如傾聽、如何完整清晰地表達以及善于合作等，每一關(guān)都要進行有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的模式也要根據(jù)課型作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在實踐教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容更適合小組合作學(xué)習(xí)∶

“實踐活動”內(nèi)容 課本中安排的這部分內(nèi)容具有很強的操作性、開放性、探究性和趣味性，對學(xué)生的活動提出了明確的責(zé)任分工，需要幾人密切配合才能很好地完成，這無疑是首選內(nèi)容。如∶一年級教材中“調(diào)查物品價格”這一實踐活動，小組成員可先分頭到商店、集市等地去詢問、調(diào)查、收集、記錄，回來后共同整理數(shù)據(jù)，匯報調(diào)查的方法、過程及成果。這既鍛煉了學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及口語表達能力。

操作性、探究性的內(nèi)容 根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的年齡特點及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過小組合作探索出來的結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過學(xué)具操作、動手實踐來理解掌握新知。如∶在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識”一課時，讓小組內(nèi)兩人合作，你撥我說，反復(fù)操作，在操作中認(rèn)識鐘表。

需要滿足論認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)組織形式的建立，給學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)的場所和機會，使他們在小組中相互交流，彼此尊重。而 “課堂定向越野賽”更是充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生各方面的能力都有了顯著的提高，特別是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自信心也大大提升，有助于教學(xué)，更有助于師生的共同發(fā)展。

（作者單位：廣東省深圳市同樂學(xué)校）