熊國(guó)芳

（西安文理學(xué)院 陜西西安 710001）

美國(guó)小學(xué)教室布置對(duì)我國(guó)教育理念的啟示

熊國(guó)芳

（西安文理學(xué)院 陜西西安 710001）

教室是校園文化的主要窗口，既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校育人的主要陣地。從教室環(huán)境的布置、設(shè)置情況可以管窺出一個(gè)教師，一個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念、學(xué)校精神以及教育制度的差異。本文從美國(guó)小學(xué)教室的布置的特點(diǎn)入手，探討中美兩國(guó)教育理念的不同，重點(diǎn)探究美國(guó)教室布置對(duì)中國(guó)教育理念的啟示。

美國(guó)小學(xué)；教室布置；教育理念

教室是校園文化的主要窗口，既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校育人的主要陣地。 因此，教室里桌椅的擺放方法，室內(nèi)有限空間的使用和設(shè)計(jì)，師生之間的授課模式對(duì)于體現(xiàn)班級(jí)精神、教學(xué)理念、學(xué)校精神以及教學(xué)模式等都起著重要的作用。營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的教室環(huán)境，能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。教室環(huán)境，是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面。

筆者曾在2008-2009年作為一名漢語志愿者教師參加了由國(guó)家漢辦及美國(guó)大學(xué)理事會(huì)共同主辦的對(duì)外漢語志愿者教師項(xiàng)目，赴美國(guó)Michgan州的Thorne Primary School進(jìn)行的為期一年的漢語教學(xué)，教授美國(guó)小學(xué)1-5年級(jí)的中文課。因此有機(jī)會(huì)進(jìn)入美國(guó)的小學(xué)學(xué)校和教室，真實(shí)的體驗(yàn)和感受美國(guó)教室與中國(guó)教室設(shè)計(jì)布置的差異。

一、美國(guó)小學(xué)教室布置的特點(diǎn)

1.在美國(guó)簡(jiǎn)樸的教室里，有著并不簡(jiǎn)易的教室布置。教室的裝飾內(nèi)容體現(xiàn)了不同年齡段身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，體現(xiàn)了不同老師的風(fēng)格。低年級(jí)教室里色彩明麗，充滿童趣?？ㄍ▓D片，地毯，教室的掛件都充滿了童趣，讓人身心愉悅。高年級(jí)則素雅大方，更具知識(shí)性，墻上掛著學(xué)生的作品、海報(bào)等。筆者進(jìn)入一個(gè)一年級(jí)的教室印象最深刻。那個(gè)老師在教室里放了一個(gè)沙灘椅，一把太陽(yáng)傘，把教室裝飾成海灘的樣子，太陽(yáng)傘下的地毯上放著很多毛絨玩具，看起來很休閑，很舒適。

2.教室里的設(shè)備先進(jìn)，通訊方便。每個(gè)教室里都配教師專用電腦，投影儀等。電腦直接連著學(xué)校的打印機(jī)，教師隨時(shí)接收學(xué)校的信息，免費(fèi)打印、復(fù)印所需要的文件和資料。Email是最主要的溝通方式，只要哪位老師需要什么幫助，一個(gè)email群發(fā)，全校老師都會(huì)幫助。

3.教室內(nèi)的桌椅擺放形式和設(shè)施體現(xiàn)了美國(guó)以學(xué)生為中心，師生平等的教育理念。

首先，美國(guó)的教室主要有5種座位安排形式，分別是群組式、成排式、半環(huán)式、成對(duì)式和中心式。其中群組式和半環(huán)式，是美國(guó)的學(xué)校里最常見到的座次安排的形式。學(xué)生的桌椅四人一組，便于學(xué)生面對(duì)面的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和探究學(xué)習(xí)能力。每個(gè)小組之間有足夠的空間便于學(xué)生來回走動(dòng)，美國(guó)的課堂很少有學(xué)生整節(jié)課中規(guī)中矩的坐在座位上的情況，經(jīng)常有小組討論和小組活動(dòng)，課堂氣氛自由、活躍。半環(huán)式座次安排便于師生之間很好的交流，老師可以做到每一個(gè)學(xué)生的面前與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，每一個(gè)學(xué)生也都很很清楚的看到老師的活動(dòng)。教室里沒有高高在上的講臺(tái)，老師可以坐在椅子上與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，授課。

其次，教師的辦公地點(diǎn)就在教室里，便于老師和學(xué)生的及時(shí)溝通，全面了解學(xué)生。美國(guó)老師沒有像國(guó)內(nèi)那樣的專門的教師辦公室，下課就回辦公室，和學(xué)生的接觸僅限于課堂上。美國(guó)老師的所有辦公活動(dòng)都在教室進(jìn)行。由于美國(guó)的小學(xué)每個(gè)班實(shí)行班主任制，即：一個(gè)老師負(fù)責(zé)整個(gè)班的教學(xué)和生活。一個(gè)教師可能會(huì)帶整個(gè)班的除計(jì)算機(jī)、外語(中文)、體育等被稱作special(特殊課)以外的像數(shù)學(xué)、語言、寫作、閱讀、科學(xué)等所有課。老師的辦公桌設(shè)在教室的一角，備課，改作業(yè)等都在教室進(jìn)行，因此可以隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行全面深入的交流。

4.教室空間的利用體現(xiàn)了美國(guó)注重學(xué)生動(dòng)手能力、閱讀能力和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)。通常教室的四個(gè)角分別會(huì)用來作為衛(wèi)生區(qū)，閱讀區(qū)，游戲區(qū)和班主任辦公區(qū)。閱讀區(qū)和游戲區(qū)充分體現(xiàn)了符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。每個(gè)教室會(huì)有一張地毯，地毯旁邊是一個(gè)擺滿了各種圖書的書架，書架上的書很多是一些組織捐贈(zèng)的，也有老師自己買的。老師布置的任務(wù)，如果很快完成了，就可以自己去書架上找自己感興趣的書，坐在地毯上閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。同時(shí)，老師也會(huì)經(jīng)常變換課堂授課形式，一會(huì)兒坐在地毯上上閱讀課，一會(huì)兒在座位上進(jìn)行討論，還可以把學(xué)生帶到樓道里上數(shù)學(xué)課等等，授課形式豐富多樣，符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。教室后面的一塊黑板貼著各種各樣的圖片和教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生隨時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，觸目可及。同時(shí)留出一片區(qū)域呈現(xiàn)班級(jí)每月學(xué)生的生日日期，體現(xiàn)了關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的教育情懷。

二、從美國(guó)小學(xué)教室布置得到的啟示

(一)中美兩國(guó)在文化和價(jià)值觀上有巨大的差異。美國(guó)崇尚“民主、平等、自由、競(jìng)爭(zhēng)、獨(dú)立”的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值先于集體價(jià)值。美國(guó)只有短短一百多年的歷史卻形成了多元的資本主義文化，在中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化中，其價(jià)值觀以“中庸”、“仁愛”為核心，特別強(qiáng)調(diào)權(quán)威，重視集體，認(rèn)為集體的價(jià)值高于個(gè)人的價(jià)值。從教室的桌椅擺放形式和教室布置就可以看出這一點(diǎn)。

(二)中美兩國(guó)在教學(xué)模式、教學(xué)方法上有很大不同。教學(xué)模式上美國(guó)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度要圍繞學(xué)生的接受能力來調(diào)整。而中國(guó)是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)以教師的傳授展開，學(xué)生是被動(dòng)的接受器。教學(xué)方法上，美國(guó)是開放式。教師除了講述基本知識(shí)、基本概念外，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，給學(xué)生以自由想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇敢挑戰(zhàn)，追求探索新的知識(shí)和自己獨(dú)到見解。中國(guó)的教育方式是“填鴨式”，教師將書本包含的知識(shí)理論甚至習(xí)題全部“注入”學(xué)生的頭腦中，而不管學(xué)生的消化情況，更注重知識(shí)記憶和灌輸.思維模式是求同思維。課堂上班級(jí)人數(shù)多，課堂容量大，節(jié)奏快，課堂氣氛嚴(yán)肅呆板。教師和學(xué)生更多追求的是成績(jī)，而不是發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和自己獨(dú)到見解。

(三)中美兩國(guó)在教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、教材選擇、教學(xué)環(huán)境上有很大差別。美國(guó)教育的教材安排、課程選擇、教學(xué)方法、教學(xué)模式都有很大的自由度，學(xué)校學(xué)生可以做出選擇。美國(guó)的中小學(xué)沒有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材，每個(gè)學(xué)校所開課程及課程難度根據(jù)自己實(shí)際情況而定。教學(xué)過程中，美國(guó)教育更注重學(xué)習(xí)方法、思考能力、內(nèi)調(diào)能力、選擇能力的培養(yǎng)，課堂氣氛活躍:教學(xué)方法每個(gè)教師可以自由選擇，靈活多樣。美國(guó)沒有小考及中考，學(xué)生雖然也要考大學(xué)，但并不是一考定終身，美國(guó)大學(xué)錄取的重要因素是學(xué)生高中四年的累計(jì)成績(jī)，它要求學(xué)生學(xué)好每一門功課，而不是像中國(guó)把錄取標(biāo)準(zhǔn)定于最后的高考成績(jī)。美國(guó)有SAT(全國(guó)聯(lián)考)，這是綜合各門學(xué)科的大考試，大學(xué)對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)也很看重。但它不同于中國(guó)的高考。美國(guó)很注重給學(xué)生機(jī)會(huì)，每年都會(huì)有兩三次的聯(lián)考考試以及模擬考試，學(xué)生可以在九到十二年級(jí)中按自己的意愿參加.大學(xué)會(huì)參考學(xué)生自己最好的成績(jī)錄取。而中國(guó)則完全不同，國(guó)家嚴(yán)格規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)課程。各個(gè)地方有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。課堂中教師的職責(zé)是完整無缺地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生大腦，學(xué)生被動(dòng)的接受。大學(xué)考試、高中考試執(zhí)行一考定終身，學(xué)生選擇的自由度較小。

兩國(guó)給學(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境也不同，美國(guó)學(xué)校從小就鼓勵(lì)孩子做研究，培養(yǎng)孩子的研究能力，獨(dú)立處理問題的能力，組織研究材料能力。中國(guó)的學(xué)校.在應(yīng)試教育的制約下，以傳授知識(shí)為主，很少?gòu)?qiáng)調(diào)探討發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

(四)思維方式上差異明顯。中國(guó)教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生多學(xué)、多練、多記、多考，培養(yǎng)孩子吸收知識(shí)的能力。以解決問題、找到唯一正確答案為最終目的，思維方式是求同思維。美國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生多看、多間、多想、多做，注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考的能力，思維方式是求異思維。

[1]陳黎峰,陸鶯.中國(guó)教育的困境和出路[J].發(fā)展,2006(03).

[2]段莎莎.論西方人本主義教育思想對(duì)我國(guó)人性教育的啟示[J].改革與開放,2009(12).

[3]謝春艷.認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)觀對(duì)教學(xué)改革的啟示[J].改革與戰(zhàn)略,2005(09).

[4]楊靜林,王楓林.從美國(guó)小學(xué)課堂布置管窺美國(guó)教育理念[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(11).

[5]楊曦婷.20世紀(jì)90年代以來美國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展及啟示[J].職業(yè)時(shí)空,2011(08).

[6]張文質(zhì).教育的根本在于立人[J].福建論壇(社科教育版),2010(03).

Enlightenment of America primary school classroom arrangement on education concept in China

Xiong Guo-fang

(Xi'an University of Arts and Science, Xi'an Shaanxi, 710001, China)

The classroom is the main window of the campus culture, an important place for learning knowledge, but also the main position of school education. From setting up the classroom environment layout, can find a teacher, the difference between a class and the whole school teaching concept, school spirit and education system. In this paper, from the characteristics of primary school classroom American arrangement, to explore the education differences, focusing on inspiration USA classroom arrangement on Chinese education idea.

America primary school; classroom arrangement; education ideas

G629

A

1000-9795（2014）05-0252-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-12

熊國(guó)芳（1977-），女，陜西西安人，碩士研究生，講師，從事英語方向的研究。