葛小伍

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語(yǔ)系 云南麗江 674100）

培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的評(píng)估體系改革

葛小伍

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語(yǔ)系 云南麗江 674100）

目前，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的評(píng)估體系方面存在許多問(wèn)題和弊端。要想改變這些弊端，解決問(wèn)題，就必須從兩方面抓起，一是改進(jìn)之前的測(cè)試體系，二是在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中將課堂評(píng)價(jià)的方式引入課堂。

大學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)新人才；評(píng)估體系

英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是難以應(yīng)對(duì)不斷更新的科學(xué)技術(shù)的，也很難達(dá)到國(guó)家、社會(huì)以及崗位的發(fā)展需求?！翱平膛d國(guó)”戰(zhàn)略使得21世紀(jì)的中國(guó)教育進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段，這一階段將以深化教育改革、全面推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為標(biāo)志和方向，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心和重點(diǎn)，已成為院校教學(xué)改革中一項(xiàng)值得認(rèn)真思考和深入研究的課題。

目前，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課程改革不斷在深入，處于進(jìn)一步的發(fā)展之中。但是，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估體系方面存在一些弊端，這些弊端已經(jīng)被學(xué)者、老師以及學(xué)生注意到了。

一、目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估體系方面存在的弊端

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估體系方面存在的弊端主要分為以下幾點(diǎn)：(1)評(píng)估的體系仍然沿用之前的模式，即測(cè)驗(yàn)和測(cè)量，因此顯得滯后。(2)評(píng)價(jià)的方式缺乏多樣性，比較單一。比如：評(píng)價(jià)的主體依然是教師和教育部門(mén)，學(xué)生被忽視。此外，學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)主要以形成性評(píng)價(jià)為參考，因此學(xué)生平常的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)被忽視，顯得有失公允。(3)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上往往不完善，只是根據(jù)測(cè)驗(yàn)，而且，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容比較單一，主要集中在選擇題上，對(duì)口語(yǔ)和應(yīng)用能力的考察很少。而且，這種測(cè)量容易讓學(xué)生作弊，成績(jī)失真度較大。

期末考試存在的弊端。目前的期末考試主要有以下弊端：(1)在測(cè)試的類型上，其標(biāo)準(zhǔn)基本上是參考四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)業(yè)測(cè)試比較忽視，而是將重點(diǎn)放在了水平測(cè)試。可以說(shuō)，考試的內(nèi)容基本上和平時(shí)所學(xué)沒(méi)有直接的關(guān)系，而且缺乏口語(yǔ)的測(cè)試。(2)在考試的題型方面比較單一，注重選擇題，這深受四、六級(jí)考試題型的影響。忽視主觀題，經(jīng)常使用選擇題。(3)學(xué)生得到的信息反饋比較少，一般只會(huì)得到分?jǐn)?shù)，除此之外，很難得到其他的。(4)試卷方面存在問(wèn)題，比如效度和信度較差。命題人員在命題時(shí)缺乏一定的科學(xué)性，比較盲目，只是一味的參考四級(jí)考試的題型。在命題時(shí)，往往分塊進(jìn)行，一個(gè)老師負(fù)責(zé)一種題型的命題，然后將這些命題拼湊在一起，因此比較凌亂，缺乏一定的系統(tǒng)性。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估體系的改革措施

對(duì)此，許多專家和老師做出了一些有益的探索，比如：鄒慧民、蔡植瑜提出的形成性評(píng)價(jià)模式，唐雄英提出的大學(xué)英語(yǔ)理論評(píng)價(jià)模式。這些新的評(píng)價(jià)模式對(duì)于增進(jìn)評(píng)估體系的改革有很大的幫助。許多院校也在進(jìn)行嘗試和探索，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式外，還使用了課堂陳述等評(píng)估手段，有的院校還使用了網(wǎng)絡(luò)媒介?？梢哉f(shuō)，眾多的院校都在努力。下面，筆者談一談這些年在英語(yǔ)評(píng)估體系方面眾多教育者所做的嘗試。

1.對(duì)現(xiàn)有的測(cè)試進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的測(cè)試具有一定的優(yōu)點(diǎn)，因此在改革時(shí)不需要全部摒棄，而是進(jìn)行一些改進(jìn)，這樣其就會(huì)更加完美和有效。這是美國(guó)教育學(xué)家Cornlund的觀點(diǎn)，對(duì)于我們今天的改革具有一定的指導(dǎo)意義。根據(jù)教育部的相關(guān)文件——《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》的內(nèi)容，教學(xué)評(píng)估分為兩種模式，一種是形成性評(píng)估，一種是終結(jié)性評(píng)估。因此，我們的評(píng)估體系改革工作有了一個(gè)明確的方向，那就是增加形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)目前的終結(jié)性評(píng)價(jià)(終結(jié)性評(píng)價(jià)即期末考試和能力測(cè)試)進(jìn)行改革。

對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)改革的直接方法就是將期末考試的成績(jī)占學(xué)生綜合成績(jī)的60%。期末考試是對(duì)這一學(xué)期的學(xué)業(yè)進(jìn)行測(cè)試，其成績(jī)會(huì)直接作為評(píng)估的結(jié)果。期末考試的作用有以下幾點(diǎn)：(1)可以查看學(xué)生是否達(dá)到大綱要求的內(nèi)容。(2)查看學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度。期末考試的內(nèi)容主要是公開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的目標(biāo)性。但是，四、六級(jí)的考試卻不一樣。四、六級(jí)的考試主要考察的是學(xué)生的能力，是一種水平測(cè)試。這種測(cè)試主要考察學(xué)生的語(yǔ)言水準(zhǔn)，看學(xué)生的英語(yǔ)水平是否達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)。四、六級(jí)考試的作用是人才的選拔，考試的內(nèi)容一般和教材沒(méi)有直接的關(guān)系，因此和教學(xué)過(guò)程有一些脫軌。參考國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合筆者近些年的經(jīng)驗(yàn)，筆者特提出以下建議措施：

(1)一定要明確測(cè)試的目標(biāo)和要求。為了檢測(cè)某一階段的評(píng)和教的契合程度，因此需要進(jìn)行成績(jī)測(cè)試，這樣才能檢測(cè)教和學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。課程設(shè)置的一個(gè)重要內(nèi)容就是課程評(píng)估，因此需要老師和主觀人員共同努力，制定出科學(xué)的總教學(xué)目標(biāo)以及某一階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在制定這些計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，需要參考教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力以及學(xué)校的教學(xué)資源。此外，還要確定教學(xué)手段和方法。最后，根據(jù)這些目標(biāo)制定考試的總體框架，框架的內(nèi)容應(yīng)包括：考試的主要范圍、試題的結(jié)構(gòu)、測(cè)試的手段以及評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)等等。將這些框架內(nèi)容告知給學(xué)生以便于學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。這樣，就能保證測(cè)試取得理想的成績(jī)和效果。為了讓命題更具有針對(duì)性，因此應(yīng)該讓老師之間進(jìn)行課程的討論。(2)有效的確保檢測(cè)內(nèi)容的效度。試題的內(nèi)容一定要和教學(xué)目標(biāo)吻合，不能偏離，否則測(cè)試的效果就會(huì)很低甚至是沒(méi)有效果。此類測(cè)試會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，動(dòng)機(jī)也會(huì)不明確，學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏主動(dòng)性。因此，在命題時(shí)要嚴(yán)格的參考教學(xué)內(nèi)容，不能偏離，但是需注意不要出現(xiàn)教材中的現(xiàn)成的題目。(3)讓試題結(jié)構(gòu)更加合理，避免單一的試題結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，讓題型豐富一些。在命題時(shí)，可以適當(dāng)將命題的中心向問(wèn)答題、翻譯、以及寫(xiě)作方面傾斜。此外，可以將客觀題的比重降低，特別是多項(xiàng)選擇題。此外，增加半客觀題的比重，降低客觀題的比重。半客觀題的類型主要包括：聽(tīng)寫(xiě)填空、單句改錯(cuò)、簡(jiǎn)答以及補(bǔ)全對(duì)話等。半客觀題不僅有利于教師的評(píng)分，同時(shí)信度也比較高。(4)可以開(kāi)展口語(yǔ)考試。大學(xué)生的口語(yǔ)能力包括：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連貫表達(dá)能力以及口頭的交際能力。因此，可以開(kāi)展以下的口語(yǔ)測(cè)試值，比如：看圖說(shuō)話、配音、對(duì)話、小組討論、朗讀等。(5)在考試手法上，要注重“三結(jié)合”，即課堂作業(yè)和課外作業(yè)結(jié)合、考試與考查結(jié)合、筆試和口試結(jié)合。(6)對(duì)測(cè)試的結(jié)果及時(shí)的進(jìn)行反饋。反饋的內(nèi)容包括：卷面的每項(xiàng)成績(jī)、答案、成績(jī)的正態(tài)分布、平均成績(jī)，此外還應(yīng)包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。此外，教師還要及時(shí)對(duì)考試的試卷進(jìn)行講評(píng)。

此外，很多高校也會(huì)舉行期中考試，并將期中考試成績(jī)納入評(píng)估體系中，其占總成績(jī)的10%。期中考試的命題方法可以參考期末考試，這里就不再贅述。

2.增加對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)包括：課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、學(xué)生的出勤，各占綜合成績(jī)的10% 。

對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)就是在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。目前的評(píng)價(jià)模式不能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，許多學(xué)生往往“臨時(shí)抱佛腳”，做考前突擊。因此，應(yīng)該增加課堂評(píng)價(jià)。在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解力以及技能等。這樣，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，通過(guò)學(xué)習(xí)情況可以更加有目的的制定教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。教師可以在課前或者是課后布置一些作業(yè)讓學(xué)生去完成，并對(duì)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。

學(xué)生的課堂出勤率。大學(xué)課堂相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格度會(huì)低一些，因此遲到、早退、甚至?xí)缯n的情況時(shí)有發(fā)生。因此，教師要嚴(yán)格考勤，實(shí)行課堂簽到制度，以便掌握出勤狀況。

三、終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

1.終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，隨著時(shí)間的推移而考察學(xué)生，而并不是根據(jù)學(xué)生在某時(shí)某地、考試環(huán)境下的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)恰恰相反，它以學(xué)生在某時(shí)某地、考試環(huán)境下的表現(xiàn)為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是“一錘定音”。如果僅僅使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，則忽視了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，只以成績(jī)論英雄，缺乏全面性。因此，只有將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)，才能從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)合理、全面。

2.如何進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

終結(jié)性評(píng)價(jià)就不用贅述了，上面的期中考試和期末考試就是很好的說(shuō)明。

如何開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)?？梢越W(xué)習(xí)檔案。為了更加合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，教師要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。檔案的內(nèi)容包括：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所付出的努力、各個(gè)階段所取得的成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的發(fā)展以及進(jìn)步。這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及熱情。學(xué)生可以根據(jù)檔案的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行反思，做出調(diào)整。此措施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的自覺(jué)性是很有幫助的。

此外，還可以定期召開(kāi)座談會(huì)。教師也是評(píng)估的對(duì)象，在座談會(huì)上，學(xué)生可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：老師的教學(xué)安排、授課方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)特色。這樣，就能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)上的不足，隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，也有利于教師進(jìn)行反思。這樣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

人才的評(píng)估體系應(yīng)該全面，不能單一。同時(shí)，評(píng)價(jià)的體系不能僵化，要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這樣才能全面合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[1]鄒慈民,蔡植喻.實(shí)行形成性評(píng)價(jià)改革現(xiàn)存大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的研究[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012(01).

[2]唐雄英.四、六級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)[J].外語(yǔ)教學(xué),2013(01).

[3]黃金偉.過(guò)程與結(jié)果并重水平與成績(jī)結(jié)合— 大學(xué)英語(yǔ)綜合測(cè)試模式探索[J].番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12).

[4]李川.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估模式實(shí)驗(yàn)研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2011(12).

[5]趙亞莉.大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)測(cè)試實(shí)施策略[J].教育理論與實(shí)踐,2013(05).

[6]江瀾,馮曉提.對(duì)教師自行設(shè)計(jì)的英語(yǔ)考試內(nèi)容效度和表面效度的調(diào)查與反思[J].外語(yǔ)教學(xué),2012(13).

[7]楊寶成,段受純,楊莉芳.從一項(xiàng)調(diào)查看大學(xué)英語(yǔ)考試存在的問(wèn)題[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2013(13).

[8]肖云南,羅曉英.關(guān)于英語(yǔ)測(cè)試的改革[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2011(23).

[9]牛強(qiáng).現(xiàn)行高校英語(yǔ)測(cè)試中的問(wèn)題[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2012(34).

On the reform of evaluation system of training University English innovative English talents

Ge Xiao-wu

(Foreign Languages Department of Tourism and Culture College of Yunnan University, Lijiang Yunnan,674100, China)

At present, there exist many problems and shortcomings of university English innovative applied talents of our evaluation system. If you want to change these shortcomings, to solve the problem, we must start from two aspects, one is the test system improvement, two is into the classroom in the process of classroom assessment throughout the education teaching way.

University English; creative talents; evaluation system

H31

A

1000-9795（2014）05-0264-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-12

葛小伍（1985-），女，安徽安慶人，從事應(yīng)用英語(yǔ)方向的研究。