肖助新

（浙江公路技師學(xué)院 浙江杭州 310023）

部分行為偏差生的心理特點(diǎn)、成因及輔導(dǎo)策略

肖助新

（浙江公路技師學(xué)院 浙江杭州 310023）

當(dāng)前，由于社會快速的發(fā)展，部分在校學(xué)生的行為上出現(xiàn)了偏差。本文以該校學(xué)生偏差行為為研究對象，闡述了形成中職學(xué)生行為偏差的心理特點(diǎn)和成因，從家庭、學(xué)校、社會等三個(gè)方面因素進(jìn)行分析，從心理學(xué)的角度出發(fā)，針對如何解決學(xué)生偏差行為問題提出有效的輔導(dǎo)策略。

行為偏差；心理；成因；對策

“行為偏差”是一種特殊的概念，它這是既不同于違法犯罪行為，也不同于偶爾的錯(cuò)誤行為，是一種長期的違規(guī)或違紀(jì)行動。從程度方面看，行為偏差要比殺人、縱火、搶劫、搶奪、詐騙等犯罪行為輕許多，也算不上違法；從頻率方面看，行為偏差不是偶然的過失，而是學(xué)生屢教不改的一種不良生活行為表現(xiàn)。行為偏差生，雖然只是一小部分學(xué)生，但影響不?。翰粌H直接影響了課堂紀(jì)律，而且影響著學(xué)生自身的健康成長；同時(shí)也間接影響到教育質(zhì)量和教育秩序。這是學(xué)校的一個(gè)普遍現(xiàn)象，尤其是在中等職業(yè)院校，這種學(xué)生卻跟著物質(zhì)的豐碩和家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高而呈上升趨勢，他們因愛好相投、處境相似，每每在校內(nèi)構(gòu)成小團(tuán)體，在學(xué)校和社會的輕年交往，對學(xué)校維持正常管理造成比較大的影響。

因而，我們想針對中職學(xué)校的學(xué)生存在的行為偏差生現(xiàn)象，以該校學(xué)生偏差行為為研究對象，從心理學(xué)的角度出發(fā)，人格特征與學(xué)生行為偏差的原因分析，償試制訂出一套具有針對性、計(jì)劃性的心理輔導(dǎo)方案。

一、行為偏差生的普遍心理特點(diǎn)

(一)行為偏差生學(xué)生的成就動機(jī)很低，存在混世的心理。部份學(xué)生只想在學(xué)校人幾年里，“混”一張文憑即可，這些問題學(xué)生，多數(shù)都是討厭做作業(yè)，作業(yè)不交或拖。

(二)人格方面：在這類學(xué)生中，有些自卑多疑；有些盲目淺薄的自信；有些霸道，沖動，易怒，自控力很差；有些很壓抑，想擺脫家長和老師檢查管制；有些意志薄弱；有些強(qiáng)的依賴性，無主見等。

(三)人際交往方面：有的自我封鎖，但卻常常打架滋事；有的常和社會青年、其他舉動偏差生來往，講義氣、無原則；這些學(xué)生中大部分害怕與教師溝通，常與老師家長頂撞，聽不得教師、家長的任何批評。

二、問題成因分析

(一)主觀原因：學(xué)生的生理和心理因素。在學(xué)生的個(gè)人資料中，我們發(fā)現(xiàn)他們在兒童的早期階段，因?yàn)椴贿m應(yīng)校園生活，慢慢形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律性差，師生關(guān)系不融洽，這些不良行為沒有得到不及時(shí)指導(dǎo)和糾正，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、求知欲的激發(fā)。在青春期過程中，生理上泛起了第二性癥，內(nèi)心出現(xiàn)不安和恐懼，卻又想尋求獨(dú)立和自我，兩者混雜在一起，使得他們變得焦慮的心情，不知道該如何處理。這種狀態(tài)下，學(xué)生在原本的學(xué)習(xí)方面、人際交往方面的無法適應(yīng)變得更加嚴(yán)重。

(二)客觀原因：主要來自家庭方面、學(xué)校方面、社會方面等因素。

1.家庭因素方面。家庭教育不當(dāng)，易造成學(xué)生不良的心理的形成，以致導(dǎo)致行為偏差。父母如此苛刻的教育方式，造成子女不良的心理特點(diǎn)。如今大多是獨(dú)生子女，他們非常缺乏同伴的環(huán)境因素，不僅不知道如何與他人分享快樂，還缺乏對他人的關(guān)心，這種不良個(gè)性進(jìn)入學(xué)校集體生活，便容易導(dǎo)致同學(xué)之間的摩擦和矛盾，引起偏差行為的發(fā)生。

2.學(xué)校方面因素。同學(xué)關(guān)系不融洽甚至緊張，因此學(xué)生便會尋求有著相同經(jīng)歷的同類同學(xué)進(jìn)行交往，形成校園小團(tuán)體，如看誰不順眼，就群擁而上，實(shí)行“教訓(xùn)”，如此行為嚴(yán)重影響到學(xué)校教育和管理的秩序。

3.社會方面因素。隨著社會快速的發(fā)展的中，給我們帶來了成長的同時(shí)，也帶來了很多陰暗面，加劇人們的心理的緊張和不平衡，特別是對在校生的成長帶來了許多負(fù)面的影響。

為此，想要矯正學(xué)生的不良行為，必須從心理上來解決，通過應(yīng)用理學(xué)知識及輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)溝通疏導(dǎo)學(xué)生的心理，進(jìn)而矯正學(xué)生不良行為。

三、心理咨詢輔導(dǎo)，矯正不良行為方法

(一)培養(yǎng)建立良好的師生關(guān)系是首要前提，只有在這基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步進(jìn)行心理輔導(dǎo)矯正。為使輔導(dǎo)矯正方法獲得預(yù)期后果，輔導(dǎo)教師必須要做到以下兩點(diǎn)：首先，輔導(dǎo)老師要具備“六心，即愛心、信心、盡心、耐心、細(xì)心、恒心。其次，輔導(dǎo)教師任何時(shí)候都需要保持公正性、合理性，以此來處理任何事情。

(二)根據(jù)行為偏差學(xué)生心理特點(diǎn)及成因，而制定出適用的輔導(dǎo)策略，分別為：團(tuán)體心理輔導(dǎo)，個(gè)別心理輔導(dǎo)，家庭教育。

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)。隨著更多的類似的心理困擾的學(xué)生，在年齡、學(xué)習(xí)和行為偏差問題上，屬于一個(gè)同質(zhì)的群體，在這群體中他們更易溝通，更容易理解。因此經(jīng)常利用班會課和課余時(shí)間，召集學(xué)生在一塊，通過內(nèi)容規(guī)范的心理輔導(dǎo)來矯正其不良行為，方法如下：

(1)情緒調(diào)節(jié)的訓(xùn)練。這些學(xué)生很容易有沖動，抑郁，偏執(zhí)，焦慮和其他心理特征，因此與同學(xué)經(jīng)常發(fā)生的小沖突。我們用“心理放松操”來引導(dǎo)學(xué)生。通過反復(fù)的訓(xùn)練，基本上可以抑制學(xué)生不良情緒，能對不良情緒合理發(fā)泄，來提高自我控制能力。

(2)建立自信的心理輔導(dǎo)。這些學(xué)生因?yàn)椴涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識薄弱，造成他們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常感到自卑壓抑的心理，以為自己不會學(xué)習(xí)，否定自己。為此我們是這樣來輔導(dǎo)學(xué)生的，首先，進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式上的改革，為學(xué)生配備優(yōu)秀教師，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的耐心教學(xué)，只要學(xué)生有任何方面上的進(jìn)步，就當(dāng)眾進(jìn)行表揚(yáng)，彌補(bǔ)這類學(xué)生課堂上從未有過表揚(yáng)的遺憾，幫助培養(yǎng)自信心；

再次，依據(jù)學(xué)生不做和不交作業(yè)的不良習(xí)慣，而制定了“行為改變技巧”輔導(dǎo)方法。

通過以上各方面的努力，讓學(xué)生獲得了成功帶給的喜悅，讓他們明白“他不比別人笨”，從而對自己作出重新認(rèn)識，培養(yǎng)自信心。

(3)人際關(guān)系的輔導(dǎo)。這些行為偏差生在搞好人際關(guān)系上一直處于被動狀態(tài)，不懂如何處理與老師和同學(xué)的關(guān)系，為此，老師可以通過開展形式多樣的興趣活動課來愉快氣氛，比如舉辦球類比賽、才藝比賽，或是做主題鮮明游戲等。讓其參加這些活動，增加他們團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們與人交流的能力，達(dá)到建立良好的人際關(guān)系的目的。

(4)青春期健康教育需加強(qiáng)。心理輔導(dǎo)老師可以組織學(xué)生參加講座，視頻欣賞，場景設(shè)定等活動，讓他們理解處于青春期的各種身心特性，消除了不必要的煩惱和困惑。

2.個(gè)別心理輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生在人格和心理特點(diǎn)上都具獨(dú)特性，因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對學(xué)生的問題不能得到全部解決，需采取個(gè)別輔導(dǎo)來幫忙，以致解決個(gè)別學(xué)生存在的心理問題。進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)常采用聆聽、暗示、理情治療等技術(shù)。

3.家庭教育心理輔導(dǎo)。要根本上解決學(xué)生的的行為偏差問題，除在校的心理輔導(dǎo)之外，我們還必須加強(qiáng)家庭教育的輔導(dǎo)。

(1)老師通過多種途徑與家長進(jìn)行聯(lián)系，如：電話，網(wǎng)絡(luò)，書信和其他形式的，與家長溝通學(xué)生在校園里的思想觀念的變化及表現(xiàn)，這樣家長可進(jìn)行及時(shí)、有效的家庭教育；家長在學(xué)生的金錢使用方面需進(jìn)行控制，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣；同時(shí)要求監(jiān)護(hù)人給予孩子更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

(2)加強(qiáng)指導(dǎo)家長和“隔代監(jiān)護(hù)人的”的家庭教育的新觀念和方法。提出了“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則，通過有效的教學(xué)方法，向他們傳授當(dāng)代的、科學(xué)的教育方法，以此來提高他們監(jiān)護(hù)教育能力。

四、收獲成果

(一)行為偏差的學(xué)生人格逐漸健全，達(dá)到改善不良行為的效果。經(jīng)過心理咨詢的輔導(dǎo)，大部分行為偏差的學(xué)生懂得了做人的道理，并能掌握合理的自我調(diào)適和心理壓力調(diào)控的要領(lǐng)。一些家庭條件差的偏差學(xué)生增強(qiáng)了自信心，并能以良好的心態(tài)在學(xué)習(xí)生活中努力著；部分人在輔導(dǎo)后，在教師的鼓動鼓勵(lì)下，逐漸在成績方面有了提高，不僅懂得如何去關(guān)心別人，同時(shí)也懂得如何去與人相處。

(二)教師和學(xué)生之間的關(guān)系有了明顯的改善?；拘纬闪藥熒睦硐嗳荩?jīng)過心理輔導(dǎo)，偏差生慢慢開始接受老師，從最開始的排斥，到見到教師能自主問好，并且還能在自己遇到困難時(shí)主動請求老師的幫助。

(三)家長和隔代監(jiān)護(hù)人的教育理念得到改善。妥善應(yīng)對子女的缺點(diǎn)，建立教育信心，幫助正確引導(dǎo)孩子，使這些學(xué)生的思想得以轉(zhuǎn)變，行為得到矯正。

五、思考與啟示

行為偏差的矯正是一項(xiàng)長久而又艱巨的任務(wù)。為此我們認(rèn)為：首先要提升家長和教師的心輔導(dǎo)理能力，及時(shí)調(diào)整對孩子的心理問題并適時(shí)的加以疏導(dǎo)應(yīng)與解決，盡快消除內(nèi)部和外部因素導(dǎo)致的偏差行為，預(yù)防孩子行為偏差”的發(fā)生。同時(shí)，這個(gè)問題應(yīng)該善于利用各種咨詢方法解決。此外還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的家庭觀念，在出現(xiàn)困擾、不良情緒或行為偏差時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)教師求助。

Some behavior deviation students psychological characteristics, cause and guidance strategies

Xiao Zhu-xin

(Zhejiang Highway Engineering College, Hangzhou Zhejiang,310023, China)

At present, due to the rapid development of society, the deviation of behavior on students. In this paper, the deviant behavior of the school students as the research object, the psychological characteristics and the cause of formation of secondary vocational school students behavior deviation, analyzes from three aspects of family, school, society and other factors, from the angle of psychology, in order to solve the problem of students deviant behavior provide the effective counseling strategies.

behavioral biases; psychology; cause;countermeasure

G444

A

1000-9795（2014）05-0285-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-09

肖助新（1983-），女，福建南平人，助理講師，從事學(xué)生心理健康及德育教育方向的研究。