楊文華

一、引言

歷史地理學(xué)是研究歷史時期人類地理環(huán)境變化，以及環(huán)境與人類和人類社會發(fā)展關(guān)系的學(xué)科。在我國，歷史地理學(xué)是一門古老而又年輕的學(xué)科。說其古老，是因為其源頭可追溯至中國疆域沿革地理。而作為一門現(xiàn)代學(xué)科，歷史地理學(xué)在中國出現(xiàn)的時間還不足一個世紀(jì)，完整的學(xué)科體系和學(xué)科理論尚在建設(shè)之中。我們的歷史地理學(xué)科是在吸收國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上形成自己相對獨特的理論體系并采取相應(yīng)研究方法的。目前，在國內(nèi)大多開辦歷史學(xué)和地理學(xué)的高校中，一般都將歷史地理課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)，以滿足高校培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)人才的需求。歷史地理課程的學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解歷史時期自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的變遷及其規(guī)律，把握人類社會發(fā)展歷程中的空間組織結(jié)構(gòu)，熟悉地理環(huán)境與人類活動的相互作用和影響的規(guī)律，為日后進行歷史、地理專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)研究奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。但是，從歷史地理學(xué)學(xué)科的屬性和特色出發(fā)，結(jié)合目前我國大學(xué)生人才培養(yǎng)的實際狀況和筆者本人長期開設(shè)歷史地理通識課程的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為應(yīng)該將歷史地理課程在更多專業(yè)更廣泛的范圍內(nèi)開設(shè)，歷史地理課程在高校人文素質(zhì)教育和復(fù)合型人才培養(yǎng)方面有重要作用。

二、歷史地理課程作為大學(xué)通識教育的必要性

1.歷史地理學(xué)科屬性決定歷史地理課程在高校復(fù)合型人才培養(yǎng)中的作用。在教育部學(xué)科目錄中歷史學(xué)學(xué)科的八個二級學(xué)科中，歷史地理學(xué)是與現(xiàn)實關(guān)系最為密切的一門學(xué)科。時至今日，歷史地理學(xué)已經(jīng)能夠做到直接將研究成果與國計民生結(jié)合，走上了學(xué)術(shù)研究服務(wù)社會，服務(wù)當(dāng)代的道路。歷史地理學(xué)的研究領(lǐng)域覆蓋自然科學(xué)、人文和社會科學(xué)的很多領(lǐng)域，對于從總體上認(rèn)識人類社會的發(fā)展規(guī)律，具有重大的理論意義，同時也有很強的應(yīng)用性，如對歷史邊界、中外關(guān)系、行政區(qū)劃、地區(qū)差異、經(jīng)濟開發(fā)、社會變遷、文化區(qū)域、人口與移民、民族分布與遷移、城市規(guī)劃、生態(tài)保護、減災(zāi)防災(zāi)、國土整治等很多方面都能提供決策咨詢。北京大學(xué)韓茂莉教授指出，歷史地理是一門含金量很高的學(xué)科，可以為現(xiàn)實提供非常有用的指導(dǎo)，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

2.我國當(dāng)代人才培養(yǎng)的實際缺陷決定了開設(shè)歷史地理課程的必要性。高校是社會化的重要機構(gòu)和主體之一，承載著文化傳遞和大學(xué)生人格塑造以及社會整合的重要功能。但是隨著功利化要素對現(xiàn)代社會的無限滲透，以升學(xué)、就業(yè)為主的利益導(dǎo)向使得文化的無效傳遞在我國中小學(xué)教育中就開始出現(xiàn)。曾幾何時，我國的小學(xué)教育沒有了歷史、地理課程；中學(xué)的文理分科使歷史、地理僅僅成為應(yīng)付考試的工具，而理科學(xué)生對歷史、地理知識知之甚少；大學(xué)以后，職業(yè)導(dǎo)向又使得歷史、地理等人文素質(zhì)教育被完全忽略，這必然造成一代又一代的人文素質(zhì)的缺失和社會失范的發(fā)生。歷史地理課程不僅讓學(xué)生了解文化常識和歷史、地理知識，而且能夠讓學(xué)生將歷史事件置身于相應(yīng)的地理環(huán)境和時空背景下，了解各種社會文化現(xiàn)象的環(huán)境起始因素，復(fù)原各種文化要素的空間分布和演變規(guī)律。

3.歷史地理課程在高校作為通識課程開設(shè)的成功實踐。

目前，武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、山東師范大學(xué)、北京大學(xué)都有開設(shè)歷史地理類公共選修課。其中最有名的是北京大學(xué)開設(shè)的“中國歷史地理”課程。在北大，歷史地理從“冷門學(xué)科”到“熱門課程”，該課程在2008年成為國家級精品課程。課程主講教師是著名歷史地理學(xué)者韓茂莉。一位網(wǎng)友在北大未名BBS課程區(qū)用三句通俗的話概括了韓老師的課程：課程本身特別有意思特實用；課講得特別好，不枯燥；韓老師人太好了。筆者所在學(xué)校是一所以外語為主的大學(xué)，沒有歷史和地理相關(guān)專業(yè)。自2005年以來，筆者在學(xué)校開設(shè)“中國歷史地理”通識課程，學(xué)生好評如潮。這些都說明將歷史地理課程作為通識課程是符合學(xué)生需求和心理期待的。

三、歷史地理課程對大學(xué)思想教育的意義

1.培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷。歷史地理課程教學(xué)的主要內(nèi)容包括歷史自然地理和歷史人文地理兩大部分，這兩部分中都有大量內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情結(jié)。比如歷史疆域地理的教學(xué)可以使學(xué)生熟悉各個歷史時期祖國疆域和版圖變遷的始末與原因，從而激發(fā)維護祖國領(lǐng)土統(tǒng)一和完整的信心和決心；歷史民族地理的教學(xué)可以使學(xué)生在熟悉各個歷史時期錯綜復(fù)雜的民族關(guān)系和民族變遷的基礎(chǔ)上增強民族自豪感，尊重民族現(xiàn)實與文化，加強民族團結(jié)；歷史地貌地理、歷史水文地理等歷史自然地理的教學(xué)又能使學(xué)生對各個歷史時期中華文明繁衍的地理環(huán)境有更多了解，從而增強學(xué)生對歷史上的空間問題的基本認(rèn)識和對祖國大好河山的熱愛。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系古今的能力。觀古宜鑒今，無古不成今。博古通今是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的基本要求?，F(xiàn)代歷史地理學(xué)在研究內(nèi)容上已經(jīng)完全不局限于中國傳統(tǒng)歷史地理學(xué)和近代歷史地理學(xué)只注重政區(qū)地理和自然地理的研究。歷史地理課程在許多高校已經(jīng)開設(shè)了幾十年，課程內(nèi)容包含了地貌、水文、氣候、生物、疆域、政區(qū)、軍事、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、城市、交通、人口、民族、文化等分支，與現(xiàn)代社會各部門的聯(lián)系可以說是全方位的。通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代自然地理和人文環(huán)境變遷以及社會發(fā)展的演變歷程，并探索其內(nèi)在演變規(guī)律及原因，無疑會對今天的經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)等提供重要借鑒和參考，可以對未來的發(fā)展提出具有規(guī)律性的預(yù)見。大學(xué)生通過歷史地理課程的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提升解決現(xiàn)實問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹立盡全時空的觀念?，F(xiàn)代歷史地理學(xué)吸取了自然科學(xué)的思維方式，講求對所有定性文字盡全地計量推理，客觀全面地展現(xiàn)所有地域點的本來面目；既注重所有地域點的靜態(tài)分布，又注重所有地域點上的動態(tài)演變，講求建立連續(xù)的地理剖面分析，力求探索人地空間時間函數(shù)上的變量。通過歷史地理課程的教學(xué)，使學(xué)生建立起科學(xué)的人地時空觀念，能夠從時間與空間的角度開拓學(xué)生的視野，使之更深刻地認(rèn)識人類所經(jīng)過的歷程，把握人類與賴以生存的地球環(huán)境之間的關(guān)系，為今后人類的可持續(xù)發(fā)展提出符合科學(xué)的決策性建議。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人地關(guān)系，樹立生態(tài)意識和環(huán)保觀念?，F(xiàn)代歷史地理學(xué)將人地關(guān)系作為研究的最終歸結(jié)點，強調(diào)分析社會現(xiàn)象的環(huán)境起始因素。在人類普遍關(guān)注未來，意識到生態(tài)環(huán)境的重要性，重視可持續(xù)發(fā)展的情況下，涉及時間、空間和人類活動并跨越自然和社會科學(xué)的歷史地理學(xué)將能夠發(fā)揮其他學(xué)科所不能替代的作用。歷史地理課程的教學(xué)能夠使學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境對人類的決定性作用，認(rèn)識到人類社會生產(chǎn)力越高，人類在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)和更深刻的程度上接受地理環(huán)境的制約，從而樹立正確的生態(tài)意識和環(huán)保觀念。

四、歷史地理通識課程教學(xué)中實施思想教育的途徑

1.以時間和環(huán)境變遷為線索，補充學(xué)生歷史文化知識。黨的“十八大”報告指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設(shè)新高潮，提高國家文化軟實力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用?！迸c其他學(xué)科關(guān)注歷史和文化變遷不一樣的是，歷史地理學(xué)對歷史和文化的關(guān)注是以時間為軸的。在方法方面，歷史地理學(xué)不僅采用人文學(xué)科的方法，還采用自然科學(xué)的方法，如孢粉分析法、彩紅外航片的解釋原理等方法。歷史地理學(xué)的關(guān)注點不僅包括環(huán)境與人類活動的制約關(guān)系，還包括政治格局的地緣因素以及國內(nèi)外諸多熱點問題。因此，通過歷史地理課程的教與學(xué)可以讓學(xué)生了解和學(xué)會解釋現(xiàn)代自然地理、社會發(fā)展、人文背景等因素的演變歷程。在課程教學(xué)中，教師既關(guān)注歷史人文傳統(tǒng)，又具有明顯的現(xiàn)實關(guān)懷，在變化著的時間主軸上，將大量的歷史知識和文化常識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解祖國燦爛文化的悠久歷史并培養(yǎng)文化自豪感的同時，增強對文化發(fā)生和發(fā)展的時空環(huán)境的了解和尊重。

2.充分利用歷史地圖的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。歷史地圖是歷史地理教學(xué)和研究的基本手段，對歷史地理的認(rèn)讀和利益是歷史地理學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)。因此，歷史地理課程教學(xué)必須充分重視對歷史地圖的利用和對學(xué)生認(rèn)讀與利用歷史地圖能力的培養(yǎng)。通過在課程教學(xué)中大量利用歷史地圖，能增強課程教學(xué)的現(xiàn)場感，訓(xùn)練學(xué)生對地理環(huán)境的理性思維和全面感知。

所以，在歷史地理通識課程教學(xué)過程中，一方面，要注重提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的記憶和掌握，培養(yǎng)學(xué)生對史實的解讀能力和理解能力；另一方面，也要讓學(xué)生將特定的史實置之于特定的地理環(huán)境和歷史時期，加強對人地關(guān)系的分析和理解。同時，作為一門經(jīng)世致用、關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)科，歷史地理通識課程教學(xué)還要讓學(xué)生關(guān)注歷史時期環(huán)境的變遷以及歷史事件與當(dāng)今現(xiàn)實的縱向聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)中，可以通過歷史地圖的比對和認(rèn)讀，讓學(xué)生加深對現(xiàn)實政策和決策的清醒認(rèn)識和領(lǐng)悟。

3.密切關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實情懷和人文意識。歷史地理學(xué)的研究時段從歷史時期一直延伸至當(dāng)今時代。與歷史學(xué)的其他二級學(xué)科相比，歷史地理學(xué)科更注重歷史事件的縱向延伸和與地理、人文環(huán)境的縱向影響，因此歷史地理的學(xué)科研究更強調(diào)對現(xiàn)實的影響、價值與意義。作為通識課程開設(shè)的歷史地理課程也就被學(xué)生當(dāng)作歷史學(xué)科和地理學(xué)科中最具有現(xiàn)實性的課程之一。在歷史地理課程教學(xué)中，要將課程內(nèi)容更多與現(xiàn)實相聯(lián)系，并從以下幾個方面注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實情懷和人文意識：

在課程教學(xué)內(nèi)容方面，授課教師要隨時注意收集和更新素材，將最近發(fā)生的經(jīng)典案例做成素材庫，引導(dǎo)學(xué)生運用課程所學(xué)對相關(guān)案例進行分析和討論。如在城市化不斷推進的當(dāng)代，可以更多向?qū)W生講解歷史時期城市發(fā)展與布局的狀況，讓學(xué)生了解城鄉(xiāng)布局與經(jīng)濟中心轉(zhuǎn)移的關(guān)系，并對當(dāng)今城鄉(xiāng)分布、布局與規(guī)劃進行相應(yīng)評價和思考；在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，生態(tài)文明建設(shè)成為人們共識的背景下，可以通過歷史地理課堂組織學(xué)生進行環(huán)保方面的調(diào)查和宣傳，并引導(dǎo)學(xué)生利用歷史地理的手段復(fù)原各個歷史時期區(qū)域環(huán)境和文化要素的空間分布狀況，讓學(xué)生更充分地了解和領(lǐng)悟“十八大”以后關(guān)于生態(tài)文化建設(shè)的決策。

在課程教學(xué)方法方面，歷史地理課程應(yīng)該采取更多樣、更靈活的教學(xué)方式。課堂教學(xué)可以綜合運用沙盤、模型、手繪地圖等多種教具，更生動地演繹課堂內(nèi)容。授課教師可以通過預(yù)先設(shè)置相關(guān)議題，讓學(xué)生以小組討論、小型會議、辯論等方式建設(shè)更為活躍和更具參與性的課堂。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置議題，將課堂教學(xué)自覺延伸至學(xué)生的興趣點和生活熱點，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，還可以通過舉行課程辯論賽、演講賽、歷史地理圖片展等多種形式的第二課堂活動，將課程教學(xué)效果往縱深延展。

4.重視實踐教學(xué)，常態(tài)性地進行課程考察和調(diào)研。歷史地理學(xué)前輩侯仁之先生說過，歷史地理工作者，應(yīng)該保持一定的時間，走出書房，在實地考察中，去開闊自己的科學(xué)視野。歷史地理學(xué)的研究對象是各個歷史時期不斷變遷的時空和環(huán)境，知識點多且非常零散，為了讓學(xué)生“穿越時空”，更直觀、更真實地領(lǐng)悟各個歷史時期的時空變遷，單純地依賴課堂單調(diào)的講授是無法完成的。因此，必要的實踐是歷史地理課程所需要的。

作為通識課程的歷史地理課程課時量少，可操作性的實踐教學(xué)方式主要以實地考察和調(diào)研為主。通過實地考試，讓學(xué)生走近文物古跡現(xiàn)場，廣泛收集相關(guān)的考古、石刻、民俗、口碑、地形、地貌等資料，走出浮于表象的文本記錄，走出當(dāng)下的歷史隔閡，還原歷史真實場景與面貌，將書本知識與考古、文字記載相結(jié)合，更深刻地理解歷史，思考當(dāng)下。

作為通識課程的歷史地理課程的實踐教學(xué)中要注意以下要點：制定專門的課程實踐教學(xué)大綱；注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的緊密結(jié)合；確定實踐教學(xué)的具體方式，將遠(yuǎn)程考察和就近調(diào)研相結(jié)合；加強實踐教學(xué)的考核和監(jiān)督。