賈曉琳

一、大學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)的必要性

1.時代要求。近年來，我國經(jīng)濟(jì)、科技各方面發(fā)展態(tài)勢迅猛，中國在國際舞臺上的社會地位不斷提高。此種形勢之下，如何將我國的立場準(zhǔn)確地表達(dá)，如何將我國傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代發(fā)展的訊息更好地展示與呈現(xiàn)，讓世界更準(zhǔn)確地認(rèn)識中國，外語學(xué)習(xí)成了現(xiàn)代社會發(fā)展中最重要的一項。怎么使外語更好地為我國的對外交流服務(wù)，是一個需要長期探索的課題。目前，我國的外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還達(dá)不到實際所需，因此對現(xiàn)代人才提出了新的要求：精準(zhǔn)、高效地掌握外語。

2.英語學(xué)習(xí)本身的要求。學(xué)習(xí)英語并非像我們掌握自己母語——漢語那么輕而易舉，能做到全方位地理解、最準(zhǔn)確地表達(dá)應(yīng)用需要一個漫長的過程。在中國逐漸對外開放，加入世貿(mào)組織之后，經(jīng)濟(jì)與文化飛速發(fā)展，中國在世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化各領(lǐng)域占有重要的地位。雖然我國英語學(xué)習(xí)者眾多，但與社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的需求還存在一定差距，高校作為人才的儲備庫，其英語教學(xué)策略更值得關(guān)注。提高大學(xué)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)英語的能力勢在必行。

二、大學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提。兒童語言形成的初期緣于模仿，多數(shù)人學(xué)習(xí)英語也是從模仿開始，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生一種依賴心理，這種心理一直跟隨其進(jìn)入大學(xué)校園，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏主動性，在實際應(yīng)用時不能靈活變通。因此，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，教師就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化大學(xué)生自學(xué)英語的意識，在活學(xué)活用原有英語知識的同時，對英語進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自己的理解力，并結(jié)合自身特點與環(huán)境多方位、多角度地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧上創(chuàng)新與探索的能力。另外，英語學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上，要創(chuàng)造語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，并創(chuàng)造有效的方法驗證其學(xué)習(xí)成果。此外，給予大學(xué)生自學(xué)時間同樣重要。（1）注重課前預(yù)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生提前進(jìn)入情境，開始思考。學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，可通過字典、網(wǎng)絡(luò)等工具查出新詞匯以及新句式。教師需檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，評定學(xué)生的自學(xué)成果，并展開講解分析，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及現(xiàn)有知識的掌握和運用狀況。同時，可提高學(xué)生的理解力，為高效學(xué)習(xí)英語提供保障。（2）多做“有準(zhǔn)備”的口、筆頭實踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非英語系大學(xué)生在英語寫作與口語表達(dá)方面表現(xiàn)得不盡如人意，在臨場發(fā)揮的情況下進(jìn)行演說或者書寫，往往會使學(xué)生極為恐慌和苦惱，嚴(yán)重打擊了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信心，因而應(yīng)為大學(xué)生準(zhǔn)備一些口語和書寫的實際演練。例如在某課程中講的是圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。我國學(xué)生雖然對圣誕節(jié)有片面了解，但若像英語國家的學(xué)生在不做準(zhǔn)備的情況下，即興說出圣誕節(jié)的來歷、慶祝習(xí)慣、親友間見面的禮節(jié)等，應(yīng)該有些難度。因此，在講解課程之前應(yīng)要求學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，充分做好口頭演說的準(zhǔn)備。如此，學(xué)生對課程主題的認(rèn)識以及語言系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才會更加全面，語言表達(dá)才會流利而又準(zhǔn)確，而閱讀量也得以提高，知識面也得以拓寬。

2.介紹學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。英語應(yīng)用水平的高低往往取決于學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)技巧的優(yōu)劣嚴(yán)重影響了學(xué)生在英語應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)揮，是決定大學(xué)生走上就業(yè)崗位成敗的關(guān)鍵。教師有必要在學(xué)習(xí)技巧上予以大學(xué)生更多的引導(dǎo)，使其樹立自學(xué)的信心，有效提升自學(xué)的能力。比如在課文導(dǎo)讀前，教師先用中文介紹其中心思想及課文大意，以便于讓學(xué)生更容易快速地理解文章。對于大學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)側(cè)重于課文內(nèi)容的理解、知識點與語境的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的重點分為詞匯和短語及句式的分析。首先，詞匯的講解需從構(gòu)詞的方法結(jié)合相關(guān)聯(lián)的常用詞匯進(jìn)行展開，便于有效地增加詞匯量，便于學(xué)生記憶；其次，從詞組和句式的運用中，與同義、近義的詞組句式的辨識進(jìn)行教學(xué)，使大學(xué)生對所學(xué)詞匯、詞組的應(yīng)用理解得更加深刻。短語的教學(xué)重點在于歸納總結(jié)，針對所授詞條，找出同義、近義或者結(jié)構(gòu)上容易混淆的短語，進(jìn)行區(qū)分加以強(qiáng)調(diào)，使大學(xué)生能夠準(zhǔn)確靈活地運用。句式句子的分析學(xué)習(xí)主要側(cè)重于英語的詞匯量、知識的結(jié)構(gòu)以及語言能力等方面的練習(xí)。通過對較難的句式分析其特殊性，歸納出正確的語法模式，使大學(xué)生對語法有深刻的認(rèn)知。在英語寫作、英漢互譯方面，解析特殊句型句式，使大學(xué)生認(rèn)識到單詞要結(jié)合全文一同記憶，并不斷練習(xí)，使記憶更加深刻。

3.英語教學(xué)策略是培養(yǎng)自學(xué)能力的保障。英語教學(xué)策略的運用和教學(xué)方法的不斷調(diào)整是有效提高教學(xué)成果的途徑之一。調(diào)整的目的是教師能力與教學(xué)理念的驗證，是一種策略的運用。如果教師缺乏課堂組織、激勵、驗證、評估等方面的能力，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)死搬硬套，不能創(chuàng)造相應(yīng)的語境，將會阻礙學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提高。

首先，使用自主教學(xué)法。依據(jù)英語教學(xué)的現(xiàn)代理念，學(xué)習(xí)成果容易受到學(xué)習(xí)目的、學(xué)生興趣、教學(xué)者的教學(xué)水平等方面的影響。鑒于此，需培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教授英語學(xué)習(xí)重點，啟發(fā)學(xué)生找到最合適的學(xué)習(xí)技巧，并且對其課外實踐進(jìn)行指導(dǎo)。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身的情況，比如性格、喜好等進(jìn)行不同難易程度、不同側(cè)重點的個性化教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的特點，采用豐富多樣、有趣生動的教學(xué)實踐，并且在課堂內(nèi)外制定適宜不同學(xué)生的測試方式有效評定學(xué)習(xí)結(jié)果，使水平參差不齊的學(xué)生的英語水平得到切實提高。教師自主教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行深入的語言訓(xùn)練，滿足課程本身的教學(xué)要求，以及社會發(fā)展對于英語人才的需求。以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況，增加學(xué)生探索的興趣，督導(dǎo)學(xué)生從實際生活中創(chuàng)造語境進(jìn)行口語練習(xí)，使學(xué)生不僅能積極主動完成英語的學(xué)習(xí)，還能適應(yīng)社會與行業(yè)的要求。

其次，結(jié)合課內(nèi)外多種形式開展教學(xué)活動。以學(xué)生為本，以英語學(xué)習(xí)為中心，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點，這種教學(xué)形式使學(xué)生活學(xué)活用。教師在英語教學(xué)中占有主導(dǎo)者的地位，是學(xué)生完善學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)通過各個方面，比如圖書或網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)實踐獲取豐富的英語知識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式有很多：（1）輪流做值日演說也是一種很好的口語實踐。教師安排學(xué)生到講臺上進(jìn)行英語演說，以三分鐘為限，內(nèi)容可以是讀后感、見聞、生活感悟等。為了做好值日演說，同學(xué)們要充分地做好準(zhǔn)備，在語言組織上下功夫，爭取在演說中達(dá)到出彩有趣。演說結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的演說情況進(jìn)行總結(jié)分析。實踐證明，做值日演說是學(xué)生提高口語能力、自學(xué)能力最有效的方法之一。而在筆頭實踐中，教師應(yīng)為學(xué)生制訂各種書寫計劃，如要求學(xué)生在限定日期內(nèi)寫讀書札記，可自定書目，教師予以檢查和點評。（2）指導(dǎo)學(xué)生利用教輔書自學(xué)。目前，各類英語輔導(dǎo)用書以及與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的電子產(chǎn)品越來越豐富，相關(guān)內(nèi)容涉及詞匯講解、疑難句解析、語言練習(xí)、英漢互譯等，詳盡而有趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些學(xué)習(xí)資料，結(jié)合課堂問答、即興翻譯、聽寫練習(xí)等多種形式檢測學(xué)生對課內(nèi)知識的掌握程度，之后再講解重點和學(xué)生未能掌握的知識，剩余時間則可進(jìn)行聽力、口語、閱讀、書寫等多方面練習(xí)。這樣既形成了豐富多彩的課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力，是“一箭雙雕”的好辦法。（3）充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)小組的作用。按成績落后學(xué)生與優(yōu)生、男女生搭配的原則，分成固定人數(shù)來組織課外英語興趣小組，并選出組長，定期組織活動，內(nèi)容可以圍繞聽、讀、說、寫以及知識討論等。例如，規(guī)定組內(nèi)成員閱讀英文報刊書籍，并將自己摘抄的實用知識、優(yōu)美句子與其他組內(nèi)成員進(jìn)行交流，交流時要求使用英語對話。這種方式極具挑戰(zhàn)性，提供了很好的練習(xí)語境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。教師不定期抽查各組活動的情況，向組長了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)狀況，解決遇到的問題。課外英語興趣小組為學(xué)生提供了一個交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。