張偉，王軍

縱深推進的課程改革核心是追求綠色質(zhì)量，綠色質(zhì)量需要以課改生態(tài)來實現(xiàn)。教育的“綠色質(zhì)量”，就是在追求學(xué)生成長品德優(yōu)、分?jǐn)?shù)高、身體強、心理好等目標(biāo)時， 以科學(xué)的眼光審視達成目標(biāo)的過程是否符合科學(xué)發(fā)展觀， 是否符合教育規(guī)律和師生身心發(fā)展規(guī)律，以及國家的政策法規(guī)?！罢n改生態(tài)”則是為實現(xiàn)綠色質(zhì)量，對傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的“諸元”進行整改呈現(xiàn)的鮮活的教育教學(xué)場景。

1997 年，我校依托成都石室中學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建，伴隨新課程改革快速發(fā)展為優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校。 2009年9 月，我校開始推行“圍坐式”小組合作學(xué)習(xí)方式，旨在改革課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“生本課堂”，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展綜合素質(zhì)與關(guān)鍵能力，確保一流的教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)展成績變得“綠色”。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建生本課堂

培育課改生態(tài)，追求綠色質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，促進學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向自主、合作、探究學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生為本、學(xué)習(xí)為本、生命為本、發(fā)展為本的生本課堂。構(gòu)建生本課堂，我們首先從內(nèi)涵上培育自學(xué)、合學(xué)、助學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)五大要素。

自主學(xué)習(xí)（自學(xué)）。自學(xué)是最高境界的教學(xué)，也是學(xué)生體驗最深刻的學(xué)習(xí)方式， 沒有自學(xué)就沒有學(xué)生的真正理解和掌握，學(xué)習(xí)力就不可能提高。自主學(xué)習(xí)又是最有效的學(xué)習(xí)，也是終身學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、靜心自學(xué)的好習(xí)慣，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

互助學(xué)習(xí)（合學(xué)）。 新課改特別關(guān)注合作精神與能力培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團隊中為完成共同任務(wù)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)， 常常是合作小組就某個具有探究性或思維難度的問題進行交流、討論，形成共識并解決問題。 合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)之間建立親密、融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

幫扶學(xué)習(xí)（助學(xué)）。 課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異， 充分利用差異資源促進優(yōu)勢互補、同伴互助，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力， 也能促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握， 還能促進學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

展示學(xué)習(xí)（展學(xué)）。 在個人自主學(xué)習(xí)、 小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展示小組學(xué)習(xí)成果，在“展學(xué)”過程中學(xué)生的思維能力、語言表達能力、團隊合作能力，以及成就感、自信心都會得到培養(yǎng)提高。 展示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功效， 展示時要關(guān)注學(xué)生的差異性、互補性。

導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）。 生本課堂是以“教師引導(dǎo)”為基點，既注重學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的提煉、學(xué)習(xí)知識的拓展、精彩問題的生成、課堂組織的調(diào)控、激勵學(xué)生的發(fā)展等，都需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r間運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?把握恰當(dāng)?shù)某潭?，進行及時有效的引導(dǎo)。

在構(gòu)建生本課堂過程中，我們堅持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本課堂理念，實施“以教師引導(dǎo)為基點，以合學(xué)小組為平臺，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，以小組評價為保障的多位互動”生本課堂改革策略。 生本課堂突出“五原則”：自學(xué)在前、講授在后，嘗試在前、指導(dǎo)在后，獨立在前、合作在后，過程在前、結(jié)論在后，訓(xùn)練在前、評價在后。 落實生本課堂“五環(huán)節(jié)”：新授課：自主學(xué)習(xí)（探究）——“學(xué)”；小組互動交流、合作研討——“研”；全班展示互動（多維互動、生成提升）——“展”；教師引領(lǐng)、拓展延伸——“引”，回顧、反饋、評價——“評”。生本課堂“導(dǎo)學(xué)”強調(diào)“三教”“三不教”：教自主學(xué)習(xí)沒有解決的、學(xué)生合作交流不懂的、教學(xué)內(nèi)容蘊含的思想方法，對學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的、學(xué)生合作交流能夠解決的、教師講了多數(shù)學(xué)生不懂的內(nèi)容不教，形成了生本課堂“五大特征”：體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主探究性、學(xué)生參與和體驗的積極性、合作學(xué)習(xí)的實效性、教師評價的激勵性、知識和能力的融合性，把“控制”還是“激揚”生命、是“喂食”還是“覓食”，作為生本課堂與傳統(tǒng)課堂的根本區(qū)別。

二、運行合作小組環(huán)境下的課堂教學(xué)運行機制

合作小組既是學(xué)習(xí)共同體，也是生活共同體、成長共同體。 運行合作小組環(huán)境下的課堂教學(xué)運行機制，我們把握了以下幾個環(huán)節(jié)：一是合理分組，一般采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)方式分組， 確定組號、 組員編號、制定組牌。 二是組員分工，確定學(xué)習(xí)小組長和學(xué)科小組長， 成員分工做到人人有事做、事事有人做。三是建立小組運行機制和小組文化。四是重視評價環(huán)節(jié)，“以小組評價”為保障進行生本課堂的整體評價，注意評價的公正性、評價的連續(xù)性、評價的激勵性、 評價的差異性和評價的及時性。

訴求綠色質(zhì)量， 我們通過構(gòu)建生本課堂，以活動為載體，以課堂為抓手，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生發(fā)展、提高教育質(zhì)量，把“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課改核心理念變成了實實在在的教育行為和成效。

編后點睛：

著力轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，構(gòu)建以教師引導(dǎo)為基點，小組合作為平臺，小組評價為保障的生本課堂，從課堂理念、原則、環(huán)節(jié)、評價、機制等方面優(yōu)化生本課堂行為體系，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和優(yōu)化成長。 行走在“綠色質(zhì)量與課改生態(tài)”的探索路上，學(xué)校找到了兌現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”課程改革核心理念的校本路徑。