李冬燕

(惠州學(xué)院外語系 廣東惠州 516007)

淺談自我決定論理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李冬燕

(惠州學(xué)院外語系 廣東惠州 516007)

本文從心理學(xué)的自我決定論出發(fā)，分析了自我決定論中內(nèi)外動(dòng)機(jī)與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，探討了自我決定論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，指出自我決定意識(shí)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高英語閱讀的教學(xué)效果。

自我決定論；英語閱讀；教學(xué)；成效

一、引言

英語閱讀(Reading comprehension)在大學(xué)英語課程中扮演了非常重要的角色，是英語課程的一個(gè)重要部分，特別是在大學(xué)四六級(jí)、考研英語等考試中，它作為考察學(xué)生英語綜合能力的一個(gè)重要指標(biāo)，占了很大的分?jǐn)?shù)比重。因此，在日常的英語教學(xué)中，英語閱讀水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的英語水平和綜合運(yùn)用能力。如何提高學(xué)生的英語閱讀水平，也是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)和課題。筆者通過對(duì)心理學(xué)中自我決定論的研究，認(rèn)為在自我決定論的指導(dǎo)下，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高英語閱讀教學(xué)效果的目標(biāo)。

就學(xué)生而言，經(jīng)過小學(xué)、初中和高中階段的英語學(xué)習(xí)，積累了一定的詞匯量和語法知識(shí)，也掌握了一定的閱讀技巧，具備了基本的英語閱讀能力，為大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

但作為一個(gè)能動(dòng)有機(jī)體，大學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)受到內(nèi)外動(dòng)機(jī)因素的影響，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，可以通過創(chuàng)建有效的自主英語學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)自我決定論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

二、自我決定論的研究現(xiàn)狀

上世紀(jì)80年代，美國(guó)著名的心理學(xué)家Deci Edward L.和Ryan Richard M.等人提出了一種新的動(dòng)機(jī)理論——自我決定理論。該理論是關(guān)于人類自我決定行為的動(dòng)機(jī)過程理論，決定著人類在社會(huì)環(huán)境中的自我決定程度，也概括了許多的動(dòng)機(jī)特征，該理論指出，人類通過仔細(xì)觀察動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)特征，并根據(jù)過往經(jīng)驗(yàn)和熟悉的環(huán)境有意識(shí)地去進(jìn)行選擇和判斷，最終對(duì)自己的行為起到一個(gè)積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

自我決定論認(rèn)為人是積極能動(dòng)的有機(jī)體，對(duì)自己感興趣的，而且自認(rèn)為能夠提高自身能力的行為比較熱衷。經(jīng)過多年的發(fā)展，自我決定論醫(yī)療、宗教、公司管理以及學(xué)校教育等方面得到了廣泛的應(yīng)用。在大學(xué)英語教學(xué)中，如果能夠有效利用這個(gè)理論，將有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我效能感，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

三、自我決定論內(nèi)外動(dòng)機(jī)與大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

自我決定理論將動(dòng)機(jī)分為了內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)和無動(dòng)機(jī)三種類型。對(duì)大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)起影響作用的主要有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是人們自身的興趣所在，以及想提升自己能力或挑戰(zhàn)自我而表現(xiàn)出來的一種學(xué)習(xí)心理，是推動(dòng)自己取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是自愿自主性的。比如，自愿參加某項(xiàng)比賽，學(xué)生是以挑戰(zhàn)自我或是對(duì)該活動(dòng)感興趣為目的，屬于自發(fā)性的。外在動(dòng)機(jī)是人們做此行為并非出于興趣，非自愿，而是出于達(dá)到某種目的才去做。比如，某學(xué)生想玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但前提是必須先完成作業(yè)。所以，出于玩游戲的愿望，以及不想承擔(dān)因未完成學(xué)習(xí)任務(wù)而受教師批評(píng)的后果，該學(xué)生便會(huì)主動(dòng)先完成作業(yè)，再玩網(wǎng)絡(luò)游戲。這種目的并非本身意愿，而是由于外部原因的激發(fā)。在大學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)中，學(xué)生同樣會(huì)因?yàn)閮?nèi)外動(dòng)機(jī)的緣故而受到影響。

(一)內(nèi)在動(dòng)機(jī)誘因

在學(xué)習(xí)英語閱讀課程時(shí)，部分學(xué)生會(huì)從內(nèi)心發(fā)出與“我要學(xué)好英語閱讀課，我喜歡英語閱讀課”類似的心聲，這是一種發(fā)自內(nèi)心的感受。在這種情況下，英語閱讀學(xué)習(xí)變成了一種內(nèi)心的需求，不再是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，學(xué)生通過閱讀英語文章，解答英語閱讀題等形式來滿足內(nèi)心的需求。作為一個(gè)有機(jī)體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、渴望英語閱讀的動(dòng)機(jī)，都屬于有機(jī)體本身的內(nèi)在需求，主體本身渴望自己能夠提高和超越自己的現(xiàn)有能力，即使在學(xué)習(xí)過程中受到外界因素干擾，自我決定程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外部信息的干擾程度。

(二)外在動(dòng)機(jī)誘因

在英語閱讀課程中所應(yīng)用的外部動(dòng)機(jī)，是指在英語閱讀學(xué)習(xí)課程時(shí)，學(xué)習(xí)目的不在于 “要提高英語水平；要把英語閱讀做好；我要達(dá)到英語四、六級(jí)程度”等主觀愿望，而是因?yàn)槟硞€(gè)外在動(dòng)機(jī)因素的影響，才愿意學(xué)習(xí)英語閱讀課程，有可能是“學(xué)好英語能在畢業(yè)之后能找個(gè)好工作；出國(guó)留學(xué)必須學(xué)好英語；父母對(duì)我期望很高，不得不學(xué)好英語”等一些非主觀性愿望，是有一定的外在誘因引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)英語。

四、自我決定論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐意義

自我決定論從開發(fā)出來到研究應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中去，經(jīng)歷了幾十年的實(shí)例研究證明，在教育領(lǐng)域，自我決定論已經(jīng)發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于教師提高教學(xué)效果具有一定的推動(dòng)作用。要在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮自我決定論的作用，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

(一)創(chuàng)建自主性課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。

根據(jù)自我決定論在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用的模式，在大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)中，教師要拋棄原來的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)方式會(huì)抹殺學(xué)生的自主創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有自己的主觀態(tài)度。在閱讀課堂上，教師應(yīng)起一個(gè)輔助作用，放手讓學(xué)生自己通讀英文，試著先分析文章的故事情節(jié)，探究作者要表達(dá)什么意思，中心內(nèi)容是什么，重點(diǎn)句型在哪里？然后可以讓學(xué)生在課堂上各抒己見，老師在旁則起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們?cè)撏睦锶タ紤]，避免走彎路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在整個(gè)英語課堂中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)為輔的基本原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

(二)創(chuàng)建鼓勵(lì)性課堂，提高學(xué)生的閱讀能力

在英語閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)課堂活動(dòng)的參與，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感到我做得很好，對(duì)于學(xué)習(xí)自然充滿信心，從而樂意學(xué)。同時(shí)，要盡量降低學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生嘗到成功的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)。例如，可以找一些比較簡(jiǎn)單易懂的英語文章，讓學(xué)生有把握完成閱讀，沒有挫敗感；要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)，比如某學(xué)生思維能力強(qiáng)，則要發(fā)揮其長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在課堂上給予充分的肯定，這未嘗不是一種提高學(xué)生信心的好辦法。通過發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的英語閱讀能力，有利于提高學(xué)生自我決定論的程度，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

五、結(jié)語

自我決定論已在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，作為大學(xué)英語教育工作者，要不斷激發(fā)大學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，建立良好師生關(guān)系。在這樣一個(gè)融洽的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)生害怕答錯(cuò)問題的恐懼心理，大大提升自我決定程度，從而真正提高英語閱讀學(xué)習(xí)的效果。

[1]嚴(yán)標(biāo)賓,鄭雪,邱林.自我決定理論對(duì)積極心理學(xué)研究的貢獻(xiàn)[J].自然辯證法通訊,2003(3)．

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The ego determinism theory's application in college English reading teaching

Li Dong-yan
(Foreign Languages Department of Huizhou University, Huizhou Guangdong, 516007, China)

Starting from the self determinism of psychology, this paper analyzes the internal and external motivation and English learning in self determinism, the relationship between self determinism is discussed its application in college English reading teaching, points out that self-determination consciousness to improve the students' ability of autonomous learning, to improve English reading teaching effect.

self determinism; English reading; teaching; results

H319

A

1000-9795（2014）09-000280-02

[責(zé)任編輯：劉 乾]

李冬燕(1964-)，女，青海西寧人，副教授，碩士，研究方向：二語習(xí)得、英語教學(xué)法。