張書琴

摘 要：提高學(xué)生寫作水平六方面：一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生豐富作文素材；二是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助他們積累語言材料，開拓寫作思維；三是抓小練筆，減緩作文訓(xùn)練的坡度；四是拓寬訓(xùn)練渠道，適當(dāng)增加作文訓(xùn)練量；五是強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；六是構(gòu)建新的作文教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：提高；寫作水平；創(chuàng)新能力

在中學(xué)作文教學(xué)中，常常會遇到學(xué)生不會寫作文或不知道怎么寫作文的情況，作為語文老師，如何提高學(xué)生的寫作水平呢？我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生豐富作文素材

觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道。初中生在觀察事物時，往往是隨意的，這就需要教師積極的引導(dǎo)，并教給其觀察方法。

1.引導(dǎo)觀察生活中的小題材

學(xué)生在初中階段，思維能力處于幼稚的發(fā)展期，知識、閱歷較淺薄，因此，作文不能脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，而要求寫反映社會生活、具社會價值的大題材。

2.把定向觀察和隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來

隨機(jī)觀察就是把眼光投向廣闊的生活空間，凡是新鮮的感受，就及時記在觀察本上，為寫作提供素材。這樣下去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會逐漸增強(qiáng)，寫作時就會文如泉涌。

3.引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的素材定期進(jìn)行歸類整理，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)，分散的變?yōu)榧?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生定期交流，開展素材匯報交流會，互相啟發(fā)、補(bǔ)充、強(qiáng)化對生活原型的再認(rèn)識

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助他們積累語言材料，拓寬寫作思維

1.為閱讀提供豐富的源泉

引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀誦讀，之外充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、班級圖書角的作用，豐富閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面。

2.要求對課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言及時摘抄，分類整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣

三、抓小練筆，減緩作文訓(xùn)練坡度

小練筆即圍繞一個重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作訓(xùn)練，這樣有很多好處：一是可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料，一旦作文需要，就可以隨手拈來，靈活運(yùn)用。二是形式活潑多樣，有話則長，無話則短，可消除學(xué)生害怕作文的心理。三是通過小練筆，可使長期積累在學(xué)生頭腦中的記憶得以復(fù)蘇。

四、拓寬訓(xùn)練渠道，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量

教師可開展形式多樣的活動，拓寬訓(xùn)練渠道。

1.在實(shí)踐活動中提高學(xué)生語言表達(dá)能力

比如，有的課文上完后，可讓學(xué)生完成一個制作。學(xué)了《橋之美》，就可以讓完成一件“未來的橋”手工制作，并讓把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。

2.充分挖掘課文中的作文資源，通過改寫敘述的順序或改變文章的體裁，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

例如，學(xué)了《木蘭詩》后，讓將課文改寫成《木蘭的自述》；學(xué)了朱自清的《春》，讓寫自己家鄉(xiāng)的《春》。

3.在班級墻報開辟“自由談”“小評論”“心里話”等欄目，為學(xué)生提供一個發(fā)表感想、展示才華的平臺

五、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定式，培養(yǎng)發(fā)散性思維。（1）可同一題目多角度選材，如，寫《媽媽》，多數(shù)人寫的是媽媽怎樣關(guān)心自己，教師可啟發(fā)從媽媽的脾性、品德、愛好、在家庭和社會的中的作用等角度選材，學(xué)生一旦學(xué)會了發(fā)散思維，就會從山重水復(fù)走向柳暗花明。（2）可同一中心多種選材，教師可引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式的束縛，寫出各具特色的作文來。（3）可同一材料多種立意，引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。（4）可同一材料多種體裁。如，圍繞學(xué)校這材料，可設(shè)計一組題目：“我們的校園”（側(cè)重于記敘和抒情）；“我們的學(xué)校”（側(cè)重于說明）；“我們學(xué)校的未來”（側(cè)重于想象）。

六、構(gòu)建新的作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)效率

1.營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情

教師可采取生活再現(xiàn)、模擬表演、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主平等和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2.放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間

告訴學(xué)生寫作時考慮的不是寫作方法，而是自己的思想、情感、生活。

3.交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花

可按學(xué)生作文程度搭配成組，也可采取自愿組合的形式，在完成初稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行互評互改。

4.評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)新動機(jī)

激勵能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生自信。作文教學(xué)中變“糾謬法”為“評優(yōu)法”，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

總之，語文教師在作文教學(xué)中，只要能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生的作文水平就會有長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞平.淺談如何提高學(xué)生的寫作水平[J].教育教學(xué)論壇，2011（06）.

[2]楊永剛.初中語文綜合性學(xué)習(xí)初探[J].學(xué)周刊，2011（09）.

編輯 王團(tuán)蘭