五年制高職校德育主題教育課程化的創(chuàng)新與實踐研究

孫曰早

摘 要：當前五年制高職校德育主題教育存在隨意性、零散性，缺乏過程和細節(jié)管理。通過對徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校德育主題教育現(xiàn)狀調(diào)查分析，借鑒學科教育課程化的某些優(yōu)勢（任務(wù)明確、組織有序，實施適切，檢測可靠），將原來零散的、臨時的、應(yīng)景的、難以評估的德育主題教育，通過整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，將其設(shè)計轉(zhuǎn)換成指向明確的、持續(xù)作用的、能有效評估的德育特色課程，創(chuàng)新并實踐一個新的德育模式。

關(guān)鍵詞：五年制高職校；德育；德育主題教育；德育特色課

一、研究背景

1.國家的政策和教育方針的要求

2001年9月中共中央印發(fā)了《公民道德建設(shè)實施綱要》明確指出：“學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。各級各類學校必須認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來?！?004年3月又頒發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出“各地區(qū)各部門認真貫徹中央要求，堅持以鄧小平理論和‘三個代表重要思想指導未成年人思想道德建設(shè)，深入進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，大力加強公民道德教育，切實改進學校德育工作，廣泛開展精神文明創(chuàng)建活動和形式多樣的社會實踐、道德實踐活動，積極營造有利于未成年人健康成長的良好輿論氛圍和社會環(huán)境。”2007年10月黨的十七大強調(diào)：“學校要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！边@些論述為我們深入、扎實、持久地搞好德育工作指明了方向，確定了目標。

2.學校創(chuàng)新德育工作的需要

五年制高職校是高等職業(yè)教育的一個重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，高素質(zhì)、高技能人才的使命，而要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，學校必須將德育工作放在各項工作的首位，要教育學生先學會做人，再學會做事。要不斷更新德育工作理念，創(chuàng)新德育模式，提升德育成效。

在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前高職校都在開展內(nèi)容豐富、形式多樣的德育主題教育，可以說主題教育活動已成為德育工作的重要載體，但目前存在隨意性、零散性、灌輸性，缺乏過程和細節(jié)管理，缺乏跟蹤和預測性分析，德育主題教育成效得不到應(yīng)有的保證。于是我們分析，如果能借鑒學科教育課程化的某些優(yōu)勢（任務(wù)明確、組織有序，實施適切，檢測可靠），將原來零散的、臨時的、應(yīng)景的、難以評估的高職校德育主題教育，通過整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，將其設(shè)計轉(zhuǎn)換成指向明確的、持續(xù)作用的、能有效評估的德育特色課程，再創(chuàng)建一個新的德育教育模式，可彌補德育主題教育所存在的問題。因此，本課題提出五年制高職校德育主題教育課程化的思路，進行實踐性的探索研究。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，德育主題教育各具特色，比如美國的“全面主義德育模式”，采用全方位的滲透方式，向?qū)W生灌輸人權(quán)、平等、民主、自由的世界觀和價值觀；法國的“造就責任公民”模式，主題包括“人權(quán)教育、民主生活、國家政體、愛國主義教育和倫理道德教育；”新加坡的“七結(jié)合”模式，即“學校教育與家庭、社會相結(jié)合，德育與生活相結(jié)合，正面教育與反面警示相結(jié)合，共同教育與特殊教育相結(jié)合，無形教育與有形教育相結(jié)合，大小結(jié)合，物質(zhì)獎勵與榮譽感教育相結(jié)合?！苯逃緩交九c國內(nèi)相同。

在國內(nèi)，研究德育主題教育的成果也有很多，關(guān)于德育主題教育課程化的研究，主要針對中小學德育教育的較多，但也局限于將德育融入其他課程的研究。在高職院校，黃立營撰寫的《構(gòu)建有高職特色的德育課程體系》一文，對高職院校的德育課程建設(shè)現(xiàn)狀進行了分析，從活動性德育、隱性德育、滲透性德育三方面，論述了高職特色的德育課程體系的構(gòu)建，研究的角度是以學校的公共設(shè)施、學校制度、教師素養(yǎng)、專業(yè)課的德育滲透、社會實踐等為平臺，搭建德育課程體系，對學生實施德育教育。本課題是通過整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)德育人力資源，利用學生自習課的時間，開設(shè)“德育特色課”，進行五年制高職校德育主題教育課程化的創(chuàng)新與實踐研究。

三、核心概念的界定及研究對象

1.核心概念

（1）德育

本課題研究的德育是專指五年制高職校德育在常規(guī)課堂教學外，將相關(guān)內(nèi)容進一步延伸和拓展所組織的教育活動。

（2）主題教育

本課題主題教育，是指針對我校學生發(fā)展的特點，結(jié)合校情，對學生進行政治思想、道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、團隊精神、社會實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康等方面在常規(guī)課堂教學之外的專題教育活動。

（3）課程化

本課題“德育主題教育課程化”是指以德育教學課程大綱為指導，結(jié)合學生日常管理的需要，將相關(guān)的德育主題教育內(nèi)容，制訂授課計劃、課程標準、設(shè)計授課教案和課件，由學工處與教務(wù)處密切協(xié)調(diào)，利用自習課或團課的時間，組織實施德育教育的一種教育模式，本課題稱為“德育特色課”?！疤亍痹诮虒W組織是由學工處負責，教學的內(nèi)容是常規(guī)德育課內(nèi)容的延伸和拓展，教學的目標既是提高學生的道德素養(yǎng)，又是強化學生的日常管理，授課教師是選聘校內(nèi)了解學生工作或在班主任工作中有豐富經(jīng)驗的教師，教學的形式可采用座談、游戲、小品、觀看視頻、校園實踐等。還“特”在一個學年內(nèi)每個班級每次課的授課教師不同，給學生一種新鮮感和期待感。

2.研究對象

徐州醫(yī)藥分院五年制高職學生。

四、研究的目的與意義

目的：創(chuàng)建一項“德育特色課”教育模式，形成校園德育特色。

理論意義：貫徹落實黨的教育方針，改進學校德育工作。

實踐意義：（1）拓展常規(guī)德育課程內(nèi)容，提高學生的道德素養(yǎng)。（2）強化日常管理，豐富自習課學習內(nèi)容。（3）共享校內(nèi)優(yōu)質(zhì)德育資源，提升德育工作成效，節(jié)約教育成本。（4）為學校德育工作者搭建一個鍛煉成長的平臺。（5）提高學校德育理論研究水平。

五、研究思路

分析校情，定位“德育特色課”→研究學校德育主題現(xiàn)狀，設(shè)置“德育特色課”內(nèi)容→根據(jù)教學目標，制訂課程標準→根據(jù)師資情況，選聘“德育特色課”教師→根據(jù)教學條件，制訂授課計劃→構(gòu)建“德育特色課”管理與評價體系→實施“德育特色課”，研究課堂教學效果。

六、研究方法

1.文獻研究法

通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等學習黨的教育方針和專家學者的研究成

果，以此作為本課題研究的理論支撐。

2.調(diào)查研究法

通過對醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)及我校學生的訪問、座談、問卷、評價等手段，有目的、有計劃地對“德育特色課”的內(nèi)容，課程標準，授課方式、課堂成效等進行系統(tǒng)研究，及時掌握“德育特色課”的開展情況，分析問題，預測其趨勢，探討其規(guī)律。

3.實驗研究法

在我校五年高職學生中開設(shè)“德育特色課”，并根據(jù)本課題研究目標，進行跟蹤實驗，積累實驗研究過程資料，總結(jié)經(jīng)驗得失，最終形成一項學校德育主題教育模式。

七、創(chuàng)新之處

構(gòu)建了五年制高職校德育主題教育課程化——“德育特色課”新模式。

八、“德育特色課”的創(chuàng)建與實踐

1.學校德育主題教育問題分析與對策

學校的德育主題教育途徑主要是以德育課程、主題班會、主題活動等形式開展落實的。當前五年制德育課程使用的教材主要是《經(jīng)濟政治與社會》《毛澤東思想鄧小平理論與三個代表重要思想概論》《哲學與人生》《法律基礎(chǔ)知識》《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》等。五年制高職學生年齡大多在16～20歲之間，是樹立正確人生觀、世界觀的重要時期，當前學校開設(shè)的德育課程內(nèi)容對這些學生來說不夠全面系統(tǒng)，且每周兩個課時，課時設(shè)置也欠缺；經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生對德育課的學習興趣也不高。

主題班會是由各班班主任組織實施的德育主題教育活動，我校依據(jù)學生的成長歷程設(shè)定分年級、分階段的德育教育目標。一年級學生的德育主題是培育遠大理想，做合格藥校學生；二年級學生的德育主題是做遵紀守法的模范，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；三年級學生的德育主題是培養(yǎng)學生的社會責任感和對他人的愛心；四、五年級學生的德育主題是養(yǎng)成高尚職業(yè)道德，熱心回報社會，同時還積極開展安全教育，預防艾滋病、遠離毒品教育，愛護環(huán)境教育等等。但由于班主任責任心及工作能力的差異，教育效果差異較大。

學校結(jié)合校情及重大節(jié)假日，開展主題鮮明，形式活潑，有針對性和實效性主題德育教育，每月突出一個主題活動，如：3月份文明禮儀和志愿服務(wù)月；4月份我愛我校主題活動月；5月份心理健康教育月；6月份女生“五自”教育月；9月份新生入學和學風教育月；10月份職業(yè)生涯和職業(yè)素養(yǎng)教育月；11月份理想信念教育月；12月份民族精神教育月及寒暑假期間感恩父母、社會實踐等主題教育活動。主題活動的開展是在學生管理部門和相關(guān)教師的指導下進行的，其次還有一些主題活動是通過學生社團開展的。學校始終堅持大型活動節(jié)日化、中型活動社團化、小型活動日?；\作的思路，但由于師資力量有限，存在主題活動的開展不夠深入細致，管理與評價體系欠缺。

針對以上問題，學校根據(jù)當前職業(yè)教育的需要，在已有的德育內(nèi)容上，適當再增加有針對性、學生感興趣的德育內(nèi)容，力求德育教育更加全面和系統(tǒng)，同時充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源的作用，把在本班主題班會、主題活動組織好的班主任，學校有計劃安排他們進入其他班級實施德育主題教育活動，并加強管理與評價，從而提高德育教育的實效性。故我校利用學生部分自習課的時間開設(shè)了“德育特色課”。

2.“德育特色課”的內(nèi)容設(shè)置

“德育特色課”的內(nèi)容設(shè)置原則是德育課程內(nèi)容的延伸及補充，力求做到系統(tǒng)性、針對性、實效性。我們根據(jù)學生的特點和醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求，選擇包括文明禮儀教育、感恩教育、安全教育、人際交往、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、生活知識、校園文化等主題，編寫了德育校本教材。每一個主題又從不同的角度設(shè)置教育內(nèi)容，如：以文明禮儀為主題的“校園文明從我做起”“文明禮儀從我做起”“文明禮儀好習慣”“無手機課堂“等；以人際交往為主題的“友善待人，和諧相處”“相親相愛一家人—我愛我班”“善待身邊的人”“傾聽是金”“擺脫網(wǎng)癮，健康成長”“克服自卑，樹立自信”等；以人文素養(yǎng)為主題的“我的祖國”“我的家鄉(xiāng)”“我的校園”“保護生態(tài)環(huán)境，愛護人類資源”“讓愛國主義通過音樂走進心靈”等；以職業(yè)素養(yǎng)為主題的“認識技能，熱愛技能”“職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃”“應(yīng)聘面試禮儀”“行為習慣的養(yǎng)成與職業(yè)適應(yīng)”“擇業(yè)心理誤區(qū)及調(diào)整策略”等；以生活知識為主題的“關(guān)愛生命，拒絕吸煙”“珍愛健康，擁抱生命”“關(guān)愛身體，健康減肥”“中國傳統(tǒng)節(jié)日”等；以感恩為主題的“爸媽我愛您”“感受關(guān)愛，學會感恩”“心存感恩，勵志人生”“那些年我們追過的班主任”等；以安全為主題的“校園安全從我做起”“珍愛自我，健康成長”“提高避險能力之防詐騙”“潔身自愛，遠離艾滋病”等；以勵志教育為主題的“境界與人生”“我的未來我規(guī)劃”“擔當自己的責任”“責任心創(chuàng)造奇跡”等。學校根據(jù)不同的年級，安排合適的教育內(nèi)容，分層次地實施

教育。

3.制訂“德育特色課”課程標準

“德育特色課”課程標準是指導本課程教學、評估、考核，以及規(guī)范教材的編寫與審查標準的規(guī)章，是開展“德育特色課”教學工作的基本規(guī)范，也是衡量上課教師的基本依據(jù)。標準的制訂包括以下幾個部分：課程的性質(zhì)與任務(wù)；課程教學目標；課程教學要求與內(nèi)容；教學原則與方法；教材的編寫；教師的考核辦法。

4.設(shè)計授課計劃，實施“德育特色課”教學

“德育特色課”授課時間應(yīng)不與學校的必修課程及選修課程教學相沖突，那么最佳時間是學生的自習課。我校學生有早自習、晚自習及白天自習課，目前白天自習課是學校管理的薄弱點，許多學生把自習課作為自由課、放松課，自覺利用自習課學習的學生不多，故利用部分自習課時間開設(shè)“德育特色課”十分合適。因此“德育特色課”的授課計劃是在全校課程授課計劃安排以后，根據(jù)各班自習課的情況及選聘出教師的授課情況以后設(shè)計的。

課堂教學教師是主導，學生是主體，“德育特色課”授課教師的選聘十分重要。我校是把確定好的德育主題教育內(nèi)容提供給每一位教師，他們設(shè)計教案進行說課，學校組織專家統(tǒng)一評選，然后安排通過評選出的教師到班級授課。在授課過程中，每次課教師填寫《班級教學日志》，學生填寫《教學反饋表》，每周學生填寫《教學評價表》，及時監(jiān)控教學成效。

5.構(gòu)建“德育特色課”的管理與評價體系

教學管理與評價是對教師的教和學生的學在目標、過程、檢查、反饋等方面形成科學有效的機制，以此來規(guī)范教學行為、評估教學效率、提高教學質(zhì)量?！暗掠厣n”的管理與其他課程一樣，（1）要做好教師備課管理，對教師的教案及PPT進行審查和評比；（2）要抓好課堂教學管理，教師應(yīng)按學校排定的課表準時上課，不遲到、不拖堂，采用多種教學方法，充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果。學校要加強教學督導，不定期組織人員聽課；（3）及時收取《教學信息反饋表》及《教學情況評價表》，進行分析研討，發(fā)現(xiàn)問題及時整改；（4）將“德育特色課”記入教師的課時量，按正常課時給予勞動報酬。

“德育特色課”教學評價應(yīng)具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能，重視學生的態(tài)度、情感目標的達成度，體現(xiàn)課堂教學的發(fā)展性。建立學校、班級、學生三級評價體系，客觀評價教學效果。評比結(jié)果優(yōu)秀的教師分等級頒發(fā)“德育示范課”“德育優(yōu)質(zhì)課”“德育公開課”證書，在班主任考核，教師的評先評優(yōu)中給予傾斜。

本文的選題是在五年制高職校德育主題教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和有效管理評價，優(yōu)質(zhì)的德育教師資源不能得到充分發(fā)揮，自

習課管理薄弱或困難的情況下提出的。學校通過開設(shè)“德育特色課”，豐富了德育教育內(nèi)容，更好地發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，有效進行自習課管理，創(chuàng)新了學校德育教育模式。如果學校每學期選聘30名優(yōu)秀教師上“德育特色課”，每名教師上20節(jié)課，那么學校就增加了600節(jié)德育主題教育，相當于學校每學期聘請300名德育專家每次講授2課時。故“德育特色課”的開設(shè)，既節(jié)約了學校教育成本，又促進了學校德育工作上新臺階。

注：江蘇省教育廳高校哲學社會科學輔導員專題項目，項目編號：2012SJBDY026。

參考文獻：

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編輯 薛直艷