陳建平

摘 要：在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班主任又是主要的班級(jí)管理者。班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)主要有：全員激勵(lì)、自主參與、教管結(jié)合、情感滲透、平行管理、協(xié)調(diào)一致、學(xué)會(huì)自制、言傳身教。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班主任的班級(jí)管理對(duì)班集體形成的好壞有很大的決定作用。結(jié)合我的班主任工作實(shí)踐，我對(duì)班級(jí)管理主要有下面幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、全員激勵(lì)

所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。

二、自主參與

這是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。

三、教管結(jié)合

教育和管理相結(jié)合是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來(lái)。

四、情感滲透

在學(xué)生心中，生活在班集體必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事被扣分。如此一來(lái)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。而在這種硬性管理模式下，適度地運(yùn)用“激勵(lì)”這種帶有感情色彩的方式，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人心。

五、平行管理

在班級(jí)中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有學(xué)生之間的平行關(guān)系。所謂平行管理，是指管理者既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以收到更好的管理效果。

六、協(xié)調(diào)一致

這是指班級(jí)管理者主動(dòng)組織協(xié)調(diào)班級(jí)各方面的教育力量，互相配合，共同合作，步調(diào)一致地做好班級(jí)管理工作。

七、學(xué)會(huì)自制

班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有的一錯(cuò)再錯(cuò)，屢教不改；有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應(yīng)該出問(wèn)題的時(shí)候出“漏子”。“人非草木，孰能無(wú)過(guò)？”何況我們面對(duì)的是天真無(wú)邪的學(xué)生呢。因此，我們?cè)谌粘＝逃凸芾碇袑?duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不應(yīng)該惱怒，而應(yīng)用“慈母”般的愛(ài)心感化他們，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽了師生關(guān)系，又樹立了師德形象，這兩全其美的事何樂(lè)而不為呢？我控制情緒的具體做法有以下幾點(diǎn)：（1）保持冷靜。（2）寬容大度。（3）深入調(diào)查。（4）自我檢討。

八、言傳身教

做一名人民教師就要為人師表，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，用自己的言行影響學(xué)生，注意言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的楷模。多年的班主任工作中，我為了做好班主任的工作，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

班主任是主要的班級(jí)管理者。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來(lái)影響學(xué)生。這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

周祖沖.談班級(jí)管理原則.云南教育，2006（04）.

|編輯 薛直艷